Autoevaluación Institucional - Dirección de Educación Técnico

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AUTOEVALUACION
INSTITUCIONAL
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Objetivos de la Autoevaluación Institucional (AEI)
a) Promover la AEI en las escuelas como una actividad sistemática,
integral y participativa.
b) Fomentar el protagonismo de la comunidad educativa, la reflexión
sobre la propia práctica, el intercambio de experiencias y aprendizajes
compartidos para construir alternativas de mejoramiento en base al
consenso.
b) Reconocer tanto las fortalezas institucionales como las situaciones
problemáticas a fin de identificar prioridades y establecer acciones
que permitan su transformación en forma progresiva.
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Dimensiones a ser evaluadas
 Trayectoria Educativa: condiciones de acceso, permanencia y egreso;
estrategias
de
inclusión;
aprendizaje
de
capacidades
básicas
y
profesionales.
 Condiciones Institucionales: entornos formativos; vinculación con el
sector socio-productico y de la ciencia y la tecnología a nivel local y
regional.
 Prácticas Educativas: proyecto educativo institucional; prácticas de
enseñanza y su relación al perfil profesional; prácticas profesionalizantes;
necesidades de capacitación técnico pedagógicas de directivos y
docentes.
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I. Trayectoria Educativa
Condiciones de acceso,
permanencia y egreso.
-
Matricula Inicial
Movimientos anuales
Matricula final
-
Rendimiento (promovidos
y no promovidos por año y/o
ciclo lectivo; con y sin materias pendientes).
-
Estrategias de
orientación/apoyo para los
alumnos con dificultades
sociales, económicas o
académicas.
-
Información sociodemográfica de alumnos de
ambos ciclos
Trayectoria escolar primaria y secundaria
-
Accesibilidad al 1er año de estudio
-
Seguimiento de alumnos regulares del último año que
adeudan materias
-
Estrategias de orientación/apoyo para alumnos con
dificultades/Valoración de los resultados obtenidos.
-
Tutorías/valoración de resultados.
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Dificultades en el aprendizaje
de capacidades básicas y en
las materias de ambos ciclos.
-
Elecciones y expectativas
frente al estudio actual y el
futuro.
Materias con mayores dificultades para el
aprendizaje por parte de los alumnos
Alumnos con materias pendientes de los
últimos años
Nivel de promoción de los últimos años.
-
Capacidades básicas de mayor nivel de
dificultad en los alumnos.
-
Apreciación de resultados en el aprendizaje
según campo formativo.
-
Elección de la escuela técnica/agropecuaria
-
Elección de la especialidad
-
Continuidad de estudios
-
Búsqueda laboral
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II. Condiciones Institucionales
Entornos Formativos.
-
Acceso y uso de entornos formativos
-
Adecuación de los diferentes entornos a
condiciones de higiene y seguridad
Condiciones de equipamiento e insumos
Requerimientos de equipamiento
Nivel de implementación de Planes de Mejora
Vinculación con el sector socio-productivo y de la
ciencia y la tecnología a nivel
local y regional.
Reconocimiento de la tecnicatura por el
medio socio-productivo.
Proyectos de vinculación y articulación con
sectores socio productivos
-
Proyectos de vinculación y articulación con
sector de la ciencia y la tecnología.
-
Relación entre la propuesta formativa y la
heterogeneidad del sector productivo de la
región.
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III. Prácticas Educativas
Adecuación de prácticas de enseñanza
con
el
Perfil
profesional, la modalidad de
ETP y/o Marco de referencia
de la tecnicatura.
Prácticas
(PP)
Perfil Profesional: nivel de consideración para
la planificación, instancias institucionales para
su trabajo.
Espacios institucionales para la articulación e
integración de contenido y prácticas
formativas
-
Prácticas de enseñanza y de evaluación de la
modalidad técnica
-
Contenidos y prácticas en relación con los
campos formativos del Marco de referencia
-
Articulación con Programa Conectar igualdad,
Educar, Canal encuentro, etc.
Tipos de Prácticas Profesionalizantes
realizadas
Profesionalizantes -
Actividades de vinculación con el mundo del
trabajo
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Desempeño de Docentes y Directivos. Necesidades de
capacitación
técnico
pedagógicas.
Adecuación entre la formación de base y el
espacio o materia a cargo.
-
Tiempo promedio de vacancia existente por
pedido de licencia u otros motivos.
-
Vinculación de los docentes con el sector
socio-productivo.
-
Necesidades de formación/capacitación
técnico-pedagógicas de docentes.
-
Necesidades de capacitación directiva.
-
Prácticas de gestión directiva: comunicación,
participación, apertura, etc.
Grado de percepción del nivel de ausentismo
como problemática institucional
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Instrumentos de Autoevaluación.
El proceso de autoevaluación institucional se compone de cuatro instrumentos o
formularios y un formulario base denominado “0”
que corresponde a
información que se encuentra en los registros escolares en relación a la trayectoria
de los alumnos.
o Formulario 0: Planilla de Trayectoria Escolar
o Formulario 1: Alumnos
o Formulario 2: Docentes
o Formulario 3: Directivos
o Formulario 4: Plan de Trabajo para la mejora institucional
El proceso de AEI tiene como objetivo final la elaboración, en cada una de las
escuelas de nivel secundario técnico, de un “Plan de Trabajo para el mejoramiento
Institucional” en base a información fundada, relevante y actualizada sobre
acciones, dificultades y logros institucionales.
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•.
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Etapas de la Autoevaluación.
Etapa N° 1 Conformación de la Comisión y Sensibilización de los Actores
1. Capacitación de los Directivos y los Docentes de las instituciones de
ETP por parte del INET. Se solicitará la participación de un directivo y de
un docente a una jornada de capacitación sobre AEI a cargo de personal
técnico del INET. ( La Capacitación se realizará el 13/08/14)
2. Confección de la Agenda de la AEI por la Dirección de la escuela. Esta
Agenda, una vez confeccionado se remite al INET vía online.
3. Conformación de la Comisión de AEI con representantes de dirección,
alumnos y docentes. Esta comisión estará conformada por 5 miembros de
la escuela. Se sugiere un directivo, dos docentes y dos alumnos.
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Etapa N° 2 Autoevaluación Inicial
Completar los Formularios
Etapa N° 3 Identificación y Priorización de los Problemas relevados
•
Compartir la información aportada por todos los participantes de la AEI que fuera procesada
por equipos del INET.
•
Consensuar acuerdos sobre los problemas más relevantes que se encuentran presentes en
relación con la calidad de la ETP que se ofrece en la escuela.
•
Priorizar los principales problemas considerados por todos los participantes de la AEI.
Etapa N° 4 Diseño de Estrategias de Acción.
A partir del análisis de las distintas alternativas y su viabilidad se formula el Plan de Trabajo
para la Mejora Institucional, el cual se constituye en el objetivo fundamental de todo el proceso
de la autoevaluación
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Nómina de Instituciones que participaran del AEI
1 – Esc. Téc. “Juana Manso”. Capital
2 – Esc. Téc. “Dr. Juan Ramón Vidal”. Esquina
3 – Esc. Agrot. Ramada Paso.
4 – Esc. Téc. “Gral Joaquin de Madariaga”. Paso de los Libres
5 – Esc. Téc. “Brig Pedro Ferre”. Capital
6 – Esc. Téc. “Pedro Ferre”. Monte Caseros.
7 – Esc. Agrot. “Rep de Venezuela”. Monte Caseros
8 – Esc. Téc. “Ing. Juan José Gómez de Araujo”. Cúruzu Cuatia
9 – Esc. Téc. Santo Tome
10 – Esc. Téc. “Arq. Francisco Pinaroli”. Goya
11 – Esc. Agrot. “Manuel Belgrano. Bella Vista
12 – Esc. Téc. “Nuevo Milenio”. Virasoro
13 – Esc. Téc. “Valentin Virasoro” Goya
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14 – Esc. Téc. “Ing. Roque Carranza”. Ituzaingo
15 – Esc. Téc. “Dr. Juan G. Pujol”. Saladas
16 – Esc. Téc. “Bernardino Rivadavia”. Capital
17 – Esc. Agrot. Lomas de Empedrado
18 – Esc. Téc. “Amalia del Valle Herrera de Aguirre”. Paso de los Libres
19 – Esc. Agrot. “Eulogio Cruz Cabral”. Mercedes
20 – Esc. Agrot. “Juan María Malfussi” Alvear
21 – Esc. Téc. Dr. Juan E. Martinez” Bella Vista
22 – Esc. Téc. “Fray Luis Beltrán”. Capital
23 – Esc. Téc. “Ntra Sra de Itati”. San Luis del Palmar
24 – Esc. Téc. “UOCRA Islas Malvinas”
25 – Esc. Téc. Colonia Liebig.
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