Dr. Nurul Zuriah, M.Si

Report
Analisis Pembelajaran,
Metode, Media dan
Sumber Belajar
Oleh : Dr. Nurul Zuriah, M.Si.)
Pak sopir!,
sebenarnya kami
mau diajak
kemana?
Ngga” tau?
Yang penting
JALAN…
NZ 2012
1.
Brainstorming 10’
: 
2.
Kesepakatan 15’
: • Membuat kesepakatan Pelatihan tentang KD,
Interpretasi terhadap gambar dikaitkan dengan beda
Metode, Media dan Sumber Belajar
indikator , Metode, Media dan Sumber Belajar
3.
Kerja mandiri 5’
:
Menuliskan KD dan indikator yang sudah pernah
4.
Tukar pengalaman 10’
: 

dibuat dikaitkan dengan Mt, Md , dan SB .
Peserta saling tukar pengalaman
Membuat kesimpulan dan dipresentasikan ke depan.
5.
Presentasi hasil tukar
: 

Peserta lain menanggapi
Fasilitator memberikan penguatan
: 
Setiap kelompok memilih satu matakuliah untuk
dijadikan latihan selama pelatihan
Menuliskan KD, Indikator , Metode, Media dan
Sumber Belajar dalam perkuliahan
Salah satu kelompok mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya
Kelompok lain menanggapi
Fasilitator memberikan penguatan
Salah satu peserta diminta menyapaikan pengalaman
yang didapat pada sesi ini
pengalaman 15’
6.
Kerja kelompok 20’

7.
8.
Presentasi kelompok 10’
: 
Refleksi/tindak lanjut 5’


: 
PELAKSANAAN
GBPP
SAP
PENGEMBANGAN
HASIL
BELAJAR
EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN
copyright dit.akademik.ditjen.dikti
REKONSTRUKSI
MATA KULIAH
KURIKULUM
PERENCANAAN
PERENCANAAN
KURIKULUM
(PLAN)
Garis
Besar
Rencana
Pembljrn
PELAKSANAAN
PENGEMBANGAN
(ACT)
(DO)
Dosen
Sumber
belajar
Mahasiswa
(CHECK)
EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN
copyright dit.akademik.ditjen.dikti
Pengem
bangan
Pembela
jaran
KOMPETENSI DASAR
 Menganalisis tujuan instruksional
 Membuat analisis instruksional (peta
kompetensi)
INDIKATOR :
 Mendeskripsikan ranah dan taksonomi
pembelajaran
Memetakan kompetensi dasar
Tujuan Instruksional
• Perubahan tingkah laku
• Hasil pembelajaran: kemahiran,
keterampilan (kompetensi)
dinamakan juga
OBJEKTIF PERILAKU SISWA (OPS)
 Learning Outcome
 Kompetensi
 Tujuan
Perlu pemahaman taksonomi tujuan
Manfaat Taksonomi Tujuan
Pembelajaran
• Memberikan arah pembelajaran
• Mengoptimalkan sumber daya pembelajaran
• Menentukan perilaku sebagai bukti
pencapaian hasil belajar mahasiswa
• Sebagai alat untuk membantu perencanaan
pembelajaran dan evaluasi
Sistematika Tujuan
Aim of Education
(Tujuan Pendidikan Nasional)
Goal of Education
(Tujuan Pendidikan Universitas)
Objective of Education
(Tujuan Pendidikan Jurusan/Prodi)
Matakuliah 1
General Learning Objective
Matakuliah 2
General Learning Objective
Specific Learning
Objective-1
Specific Learning
Objective-2
Specific Learning Objective
dst
Dst
KOMPETENSI
(KepMenDikNas No. 045/U/2002)
• Seperangkat tindakan cerdas, penuh
tanggungjawab yang dimiliki seseorang
sebagai syarat untuk dianggap mampu
oleh masyarakat dalam melaksanakan
tugas-tugas di bid pekerjaan tertentu
Pend Akademik
S1
S2
S3
Pend Vokasi
(Profesional)
DI, DII,
DIII, DIV
Pend Profesi
Dokter, apoteker
Notaris
Guru
KOMPETENSI
STANDAR ISI PENDIDIKAN TINGGI BSNP
(2010)
Kemampuan berpikir, bersikap, dan bertindak
secara konsisten sebagai perwujudan dari
pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang dimiliki
oleh peserta didik.
Start
Media
PENGERTIAN ANALISIS
INSTRUKSIONAL
• Proses penjabaran perilaku umum menjadi
perilaku khusus yang tersusun secara logis dan
sistematis
• Tujuan Matakuliah
• Tujuan Instruksional Umum
• Tujuan Instruksional Khusus
SK
KD
INDIKATOR
KBK
KOMPETENSI DASAR
INDIKATOR
INDIKATOR
KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI
MATAKULIAH/
STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI DASAR
PETA KOMPETENSI
STRATEGI PEMBELAJARAN BIOLOGI
Kompetensi Mata Kuliah
Mengaplikasikan prinsip-prinsip strategi pembelajaran dalam pembelajaran biologi
dan penelitian berbasis strategi pembelajaran.
(10)
Mengaplikasikan permasalahan pembelajaran
dalam penelitian
(7) Mengelola kelas
yang efektif
(3) Menetapkan pendekatan
pembelajaran sesuai dengan
bidang studi biologi
(9) Mengaplikasikan model,
pendekatan, strategi, metode dan
teknik dalam pembelajaran
(4) Menetapkan model
pembelajaran sesuai dengan
bidang studi biologi
(5) Menetapkan strategi
dalam pembelajaran
yang efektif
(2) Menganalis penerapan teori-teori
belajar dalam pembelajaran.
(1) Menguraikan konsep dasar strategi
pembelajaran efektif.
(8) Menetapkan materi
esensial
(6) Menetapkan metode dan
teknik pembelajaran sesuai
dengan bidang studi biologi
PENGEMB KUR
Mengaplikasikan prinsip-prinsip kurikulum dalam perencanaan dan
pengembangan kurikulum serta penelitian berbasis kurikulum
(10) Mengaplikasikan permasalahan
kurikulum dalam penelitian
(7) Mengembangkan
kurikulum SMA sesuai
dengan tuntutan situasi
zaman dan kebutuhan
peserta didik
(8)Menyusun rancangan pembelajaran
yang mempertimbangkan karakteristik
peserta didik dan mata pelajaran untuk
mencapai tujuan utuh pendidikan
(Silabus)
(9) Mengembangkan
rencana pembelajaran
Biologi (RPP)
(6) Menganalisis perkembangan kurikulum
SMA dari masa ke masa.
(5) Mengevaluasi kurikulum
(3) Menganalisis model, pendekatan, dan
orientasi pengembangan kurikulum
(2) Menganalisis prinsip pengembangan
kurikulum
(1) Mengidendifikasi model konsep
kurikulum
(4) Menganalisis peran
pengembang kurikulum
KOMPETENSI DASAR
 Menentukan metode pembelajaran
yang sesuai dengan matakuliah
INDIKATOR :
Mengklasifikasikan metode pembelajaran
Menjelaskan prinsip-prinsip penggunaan
media dan sumber belajar yang efektif
IQ
BAKAT KHUSUS
MOTIVASI
MINAT
KEMATANGAN
SIKAP/KEBIASAAN
METODE
KURIKULUM
DOSEN
BAHAN AJAR
INSTRUKSIONAL
INTERNAL
EKSTERNAL
PBM
INPUT
OUTPUT
EKSTERNAL
LINGKUNGAN
FISIK
SOSIAL
KULTUR
KOGNITIF
AFEKTIF
PSIKOMOTORIK
KERANGKA KERJA PENGAJARAN
Perbedaan:
• Model merupakan bagian terluas dari praktek
pembelajaran dan merupakan orientasi filosofi dari
pembelajaran.
• Dalam masing-masing model, terdapat beberapa
strategi yang dapat digunakan
• Metode digunakan dosen untuk menciptakan
lingkungan belajar dan menentukan kegiatan dimana
siswa dan dosen akan dilibatkan selama pembelajaran.
• Keterampilan merupakan perilaku pembelajaran yang
paling spesifik.
METODE PENGAJARAN
Faktor apakah yang perlu diperhatikan
dalam memilih multi metode?
• Kompetensi dasar/indikator yang akan
dicapai.
• Sifat materi
• Jumlah mahasiswa
• Pengetahuan awal mahasiswa
• Kemampuan dosen
• Waktu dan fasilitas
1. MEMFASILITASI :
Buku, modul ajar, hand-out, journal, hasil penelitian,dan waktu.
2. MEMOTIVASI :
• Dengan memberi perhatian pada mahasiswa.
• Memberi materi yang relevan dengan tingkat kemampuan mahasiswa dan
dengan situasi yang kontekstual.
• Memberi semangat dan kepercayaan pada mahasiswa bahwa ia dapat
mencapai kompetensi yang diharapkan.
• Memberi kepuasan pada mahasiswa terhadap pembelajaran yang kita
jalankan.
3. MEMBERI TUTORIAL :
Menunjukkan jalan / cara / metode yang dapat membantu mahasiswa
menelusuri dan menemukan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan
materi pembelajaran.
4. MEMBERI UMPAN BALIK :
Memonitor dan mengkoreksi jalan pikiran / hasil kinerjanya agar mencapai
sasaran yang optimum sesuai
kemampuannya.
copyright: dit.akademik.ditjen dikti
Saling Berinteraksi
Semua saling
berbicara
Asyik dengan apa
yang dikerjakan
Saling membantu
Berbagi materi
Saling bertanya/
menjawab
INOVASI MODEL PEMBELAJARAN
DENGAN PENDEKATAN SCL
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Small Group Discussion
Role-Play & Simulation
Case Study
Discovery Learning (DL)
Self-Directed Learning (SDL)
Cooperative Learning (CL)
Collaborative Learning (CbL)
Contextual Instruction (CI)
Project Based Learning (PjBL)
Problem Based Learning and Inquiry (PBL)
copyright: dit.akademik.ditjen dikti
URAIAN RINGKAS CIRI BEBERAPA MODEL BELAJAR
No
MODEL
BELAJAR
YANG DILAKUKAN
MAHASISWA
YANG DILAKUKAN DOSEN
1
Small Group • membentuk kelompok (5-10)
Discussion
• memilih bahan diskusi
• mepresentasikan paper dan
mendiskusikan di kelas
• Membuat rancangan bahan
dikusi dan aturan diskusi.
• Menjadi moderator dan sekaligus
mengulas pada setiap akhir
sesion diskusi mahasiswa.
2
Simulasi
• mempelajari dan menjalankan
suatu peran yang ditugaskan
kepadanya.
• atau mempraktekan/mencoba
berbagai model (komputer)
yang telah disiapkan.
• Merancang situasi/ kegiatan yang
mirip dengan yang sesungguhnya, bisa berupa bermain peran,
model komputer, atau berbagai
latihan simulasi.
• Membahas kinerja mahasiswa.
3
Discovery
Learning
• mencari, mengumpulkan, dan
menyusun informasi yang ada
untuk mendeskripsikan suatu
pengetahuan.
• Menyediakan data, atau petunjuk
(metode) untuk menelusuri suatu
pengetahuan yang harus
dipelajari oleh mahasiswa.
• Memeriksa dan memberi ulasan
terhadap hasil belajar mandiri
mahasiswa.
copyright: dit.akademik.ditjen dikti
URAIAN RINGKAS CIRI BEBERAPA MODEL BELAJAR
No
MODEL
BELAJAR
YANG DILAKUKAN
MAHASISWA
YANG DILAKUKAN DOSEN
4
Self-Directed
Learning
• merencanakan kegiatan
belajar, melaksanakan, dan
menilai pengalaman
belajarnya sendiri.
• sebagai fasilitator.
5
Cooperative
Learning
• Membahas dan
menyimpulkan masalah/
tugas yang diberikan dosen
secara berkelompok.
• merancang dan dimonitor proses
belajar dan hasil belajar
kelompok mahasiswa.
• Menyiapkan suatu masalah/
kasus atau bentuk tugas untuk
diselesaikan oleh mahasiswa
secara berkelompok.
6
Collaborative
Learning
• Bekerja sama dengan
anggota kelompoknya dalam
mengerjakan tugas
• Membuat rancangan proses
dan bentuk penilaian
berdasarkan konsensus
kelompoknya sendiri.
• Merancang tugas yang bersifat
open ended.
• Sebagai fasilitator dan motivator.
copyright: dit.akademik.ditjen dikti
No
MODEL
BELAJAR
YANG DILAKUKAN
MAHASISWA
BENTUK KEGIATAN BELAJAR
7
Contextual
Instruction
• Membahas konsep (teori)
kaitannya dengan situasi
nyata
• Melakukan studi lapang/
terjun di dunia nyata untuk
mempelajari kesesuaian
teori.
• Menjelaskan bahan kajian yang
bersifat teori dan mengkaitkannya
dengan situasi nyata dalam
kehidupan sehari-hari, atau kerja
profesional, atau manajerial, atau
entrepreneurial.
• Menyusun tugas untuk studi
mahasiswa terjun ke lapangan
8
Project
Based
Learning
• Mengerjakan tugas (berupa • Merancang suatu tugas (proyek)
proyek) yang telah
yang sistematik agar mahasiswa
dirancang secara
belajar pengetahuan dan ketrampilan
sistematis.
melalui proses pencarian/
penggalian (inquiry), yang terstruktur
• Menunjukan kinerja dan
dan kompleks.
mempertanggung jawabkan
hasil kerjanya di forum.
• Merumuskan dan melakukan proses
pembimbingan dan asesmen.
9
Problem
Based
Learning
• Belajar dengan menggali/
mencari informasi (inquiry)
serta memanfaatkan
informasi tersebut untuk
memecahkan masalah
faktual/ yang dirancang
oleh dosen .
• Merancang tugas untuk mencapai
kompetensi tertentu
• Membuat petunjuk(metode) untuk
mahasiswa dalam mencari
pemecahan masalah yang dipilih
oleh mahasiswa sendiri atau yang
ditetapkan.
copyright: dit.akademik.ditjen dikti
URAIAN RINGKAS CIRI BEBERAPA MODEL BELAJAR
No
MODEL
BELAJAR
YANG DILAKUKAN
MAHASISWA
1
Small Group • membentuk kelompok (5-10)
Discussion
• memilih bahan diskusi
• mepresentasikan paper dan
mendiskusikan di kelas
2
Simulasi
• mempelajari dan menjalankan
suatu peran yang ditugaskan
kepadanya.
• atau mempraktekan/mencoba
berbagai model (komputer)
yang telah disiapkan.
3
Discovery
Learning
• mencari, mengumpulkan, dan
menyusun informasi yang ada
untuk mendeskripsikan suatu
pengetahuan.
KEMAMPUAN APA YANG BISA
DIPEROLEH MAHASISWA
copyright: dit.akademik.ditjen dikti
URAIAN RINGKAS CIRI BEBERAPA MODEL BELAJAR
No
MODEL
BELAJAR
YANG DILAKUKAN
MAHASISWA
4
Self-Directed
Learning
• merencanakan kegiatan
belajar, melaksanakan, dan
menilai pengalaman
belajarnya sendiri.
5
Cooperative
Learning
• Membahas dan
menyimpulkan masalah/
tugas yang diberikan dosen
secara berkelompok.
6
Collaborative
Learning
• Bekerja sama dengan
anggota kelompoknya dalam
mengerjakan tugas
• Membuat rancangan proses
dan bentuk penilaian
berdasarkan konsensus
kelompoknya sendiri.
copyright: dit.akademik.ditjen dikti
KEMAMPUAN APA YANG BISA
DIPEROLEH MAHASISWA
No
MODEL
BELAJAR
YANG DILAKUKAN
MAHASISWA
7
Contextual
Instruction
• Membahas konsep (teori)
kaitannya dengan situasi
nyata
• Melakukan studi lapang/
terjun di dunia nyata untuk
mempelajari kesesuaian
teori.
8
Project
Based
Learning
• Mengerjakan tugas (berupa
proyek) yang telah
dirancang secara
sistematis.
• Menunjukan kinerja dan
mempertanggung jawabkan
hasil kerjanya di forum.
9
Problem
Based
Learning
• Belajar dengan menggali/
mencari informasi (inquiry)
serta memanfaatkan
informasi tersebut untuk
memecahkan masalah
faktual/ yang dirancang
oleh dosen .
KEMAMPUAN APA YANG BISA
DIPEROLEH MAHASISWA
copyright: dit.akademik.ditjen dikti
Kita belajar:
10 % dari apa yang kita baca
20 % dari apa yang kita dengar
30 % dari apa yang kita lihat
50 % dari apa yang kita lihat dan dengar
70 % dari apa yang kita katakan
90 % dari apa yang kita katakan dan lakukan
• Apa yang terjadi jika dosen banyak berceramah dalam mengajar?
• Apa implikasi data di atas terhadap persiapan pembelajaran?
Model Pembelajaran
43
Kerucut Pengalaman Belajar
Yang Diingat
Tingkat Keterlibatan
Baca
20%
Dengarkan
Verbal
Lihat Gambar/
Diagram
30%
Lihat Video/Film
Lihat Demonstrasi
Terlibat dalam Diskusi
70%
Menyajikan/Presentasi
Visual
Terlibat
Bermain Peran
TINGKAT
MEMORISASI
Melakukan Simulasi
Berbuat
ACTIVE
50%
90%
PASSIVE
10%
Mengerjakan Hal yang Nyata
MODELModel
PEMBELAJARAN
Pembelajaran
“Succesful Learning Comes from doing” (Wyatt $ Looper, 1999)
TINGKAT
44
KETERLIBATAN
KOMPETENSI DASAR
 Menentukan media dan sumber belajar
yang sesuai dengan matakuliah
INDIKATOR :
Mengklasifikasikan media dan sumber belajar.
Menjelaskan prinsip-prinsip penggunaan
media dan sumber belajar yang efektif
Sumber Belajar, Media dan
Bahan Ajar
Sumber Belajar
Media
Bahan
Ajar
Sumber Belajar
Pengertian
Segala sesuatu -- baik yang sengaja dirancang
maupun yang telah tersedia -- yang dapat
dimanfaatkan -- baik secara sendiri-sendiri
maupun bersama-sama -- untuk membuat
atau membantu peserta didik belajar

by design

by utilization
Lanjutan...
Komponen






Pesan
Orang
Bahan
Alat
Teknik
Lingkungan
PROSES KOMUNIKASI
DALAM PEMBELAJARAN
Strategi
Pembelajaran
Sumber Informasi
Penerima Informasi
Media
Informasi
Penerima Informasi
Sumber Informasi
Metode Pembelajaran
49
Jenis Media
 Media cetak (printed media )
==> buku, brosur, leaflet , study guide
 Media pameran (displayed media)
==> poster, realia, bahan grafis, model
 Media yang diproyeksikan (projected media)
==>overhead transparansi, slide suara, film strip
 Rekaman audio (audio tape recording)
==> kaset audio, compact disk (CD)
 Motion picture
==> video, televisi
 Pembelajaran berbasis komputer
==> CAI, CAL, Internet, Web Site
50
Klasifikasi Jenis Media Pembelajaran
 Yang tidak diproyeksi
 Yang diproyeksikan
 Audio
 Video
 Multimedia Berbasis Komputer
 Multi Media Kit
51
MEDIA TIDAK DIPROYEKSIKAN
(Media Display/Displayed Madia)
 Realita: benda nyata yang digunakan sebagai bahan belajar
 Model: benda tiga dimensi yang merupakan representasi dari
benda sesungguhnya
 Bahan Grafis: gambar atau visual yang penampilannya tidak
diproyeksikan
 Display: bahan pameran/display yang penggunaannya dipasang
di tempat tertentu
52
53
54
55
56
57
58
Media Yang Diproyeksikan

Over Head Projector (OHP): alat untuk
memproyeksikan gambar atau tulisan
pada transparansi film
 Slide projector: alat untuk
memproyeksikan gambar atau tulisan
pada film positif
59
Media Audio
Berbagai cara untuk merekam dan menyampaikan suara untuk tujuan
pembelajaran (media dengar)
Kelebihan
1. Fleksibel
2. Relatif murah
3. Ringkas
4. Mudah dibawa
(portable)
Kekurangan
1. Memerlukan peralatan Khusus
2. Memerlukan kemampuan khusus
untuk pemanfaatannya
60
Media Video
Format media yang memanfaatkan tabung katoda/LCD untuk menayangkan
pesan dalam bentuk animasi dan film
Kelebihan
1. Memanipulasi waktu dan ruang
2. Menampilkan objek yang terlalu kecil, besar, dan berbahaya
3. Cocok untuk mempelajari keterampilan motorik
4. Menyajikan gambar dengan lambat
Kekurangan
Memerlukan peralatan dan kemampuan khusus untuk
memanfaatkannya
61
Media Berbasis Komputer
Media yang dioperasikan melalui komputer, yang
biasa dikenal sebagai perangkat lunak software)
Kelebihan
1. Memungkinkan terjadinya interaksi mahasiswa dan Materi
pelajaran
2. Proses belajar secara individual sesuai kemampuan mahasiswa
3. Menampilkan unsur audiovisual
4. Langsung memberikan umpan balik
5. Menciptakan proses belajar yang berkesinambungan
Kekurangan
1. Peralatan untuk memanfaatkannya masih mahal
2. Perlu keterampilan khusus untuk mengoperasikannya
62
Multi Media Berbasis Komputer
Media yang mengintegrasikan berbagai bentuk materi seperti: teks, gambar,
grafis, dan suara yang dioperasikan dengan komputer
Bentuk
 Hypermedia
 Video Interaktif
 CD-Rom
 Digital Video Interactive
 Virtual Reality
63
Multi Media Kit
Paket bahan ajar yang terdiri dari
beberapa jenis media digunakan
untuk menjelaskan materi tertentu,
yang biasanya dilengkapi dengan
buku panduan
64
PEMILIHAN RAGAM MEDIA
PEMBELAJARAN
65
Faktor Dalam Pemilihan dan
Pemanfaatan Media
1. Tujuan pembelajaran yang akan
dicapai
2. Karakteristik mahasiswa
3. Kondisi yang ada (ketersediaan
perangkat lunak dan perangkat
kerasnya
4. Materi perkuliahan
66
Syarat Pengembangan Media
V
isible
: Mudah dilihat
I
nteresting
: Menarik
S
imple
: Sederhana
U
seful
: Isinya berguna/bermanfaat
A
ccurate
: Benar (dapat dipertanggungjawabkan)
L
egitimate
: Masuk akal/sah
S
tructured
: Terstruktur/tersusun dengan baik
67
PEMILIHAN RAGAM MEDIA DALAM
METODE PEMBELAJARAN
PROGRAM
OUTCOMES
KOMPETENSI
MACAM METODE
PEMBELAJARAN DAN RAGAM MEDIA
KULIAH
SEMINAR
/DISKUSI
/PRESENTASI
PRAKTIKUM
/STUDI
LAPANGAN
CAL
BELAJARMANDIRI
1.
2.
3.
4.
5.
68
YANG PERLU MENDAPAT PERHATIAN AGAR
PENGGUNAAN MULTI MEDIA EFEKTIF
(maknanya pesannya tertangkap dengan
baik ) DALAM PEMBELAJARAN :
1. JENIS INFORMASI/PENGETAHUAN APA YANG
INGIN DISAMPAIKAN.(pengetahuan faktual,
prosedural, konseptual, meta kognitif)
2. TINGKAT KOGNISI/ INTELEKTUAL YANG
DIHARAPKAN TERCAPAI. (remember sampai
create)
3. KEMAMPUAN PENERIMA INFORMASI ATAU
LAWAN DIALOG. (anak-anak, mahasiswa, sesama
dosen)
69
Contoh :
Aplikasi Media Pada Ranah Koknitif
DIMENSI
PENGETAHUAN
DIMENSI PROSES KOGNITIF
a. Mengingat
(remember)
b.
Mengerti
(understand)
c.
Menerapka
n
(apply)
d.
Menganalisa
(analyze)
e.
Mengevaluasi
(evaluate)
f.
Mengkreasi
(create)
FAKTUAL
KONSEPTUAL
PROSEDURAL
METAKOGNITIF
( Anderson, et.al; 2001)
70
Reading
30%
Hearing words
20%
Looking at picture
PASSIV
10%
Verbal
Reciving
Watching video
50%
Looking at an exhibition
Visual
Reciving
Watching a demonstration
Seeing it done on location
Participating in a discussion
Giving a talk
ACTIV
70%
Participating
Doing a Dramatic Presentation
Simullating the Real Experience
90%
TINGKAT
MEMORISASI
Doing Doing the Thing
Real
MODEL PEMBELAJARAN
TINGKAT
KETERLIBATAN
71
copyright dit.akademik.ditjen.dikti
Tugas Bapak/Ibu adalah membuat
Analisis Instruksional, Metode, Media
dan Sumber Belajar yang akan dipakai
dalam Perkuliahan
(Komponen Silabus & RPP untuk pelaksanaan Real Teaching)
Latihan:
1. Pilih dan tetapkan KD mk yg diampu
2. Pilih dan tetapkan metodenya
3. Pilih dan tetapkan medianya
4. Pilih dan tetapkan sumber belajarnya
Analisis SK/KD
Materi
Kompetensi
Kegiatan
Indikator Pembelajar
Dasar
Pembelajaran
an
Sumber
Belajar/
Media
Buku,
LKS,
.......
SILABUS MATA KULIAH
PROGRAM STUDI
: ………………………………………..
MATAKULIAH/BLOK MATAKULIAH
: ……………………………………….
KODE MATAKULIAH
: ……………………………………….
BOBOT SKS
: ……………………………………….
SEMESTER
: ………………………………………..
MATAKULIAH PRASYARAT
: …………………………………………
STANDAR KOMPETENSI
: ………………………………………….
NO
KOMPETENSI
DASAR
INDIKA
TOR
MATERI
POKOK
PENGALAMAN
BELAJAR
1
2
3
4
5
ALOKASI
WAKTU
SUMBER/BAHAN
/ALAT
PENILAIAN
6
7
8
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
STANDAR KOMPETENSI
: …………………………………………………………….
KOMPETENSI DASAR
: …………………………………………………………….
ALOKASI WAKTU
: …………………………………………………………….
INDIKATOR
: …………………………………………………………….
MATERI POKOK
: ………………………………………………………………
LANGKAH KEGIATAN
:
Langkah pembelajaran Metode
Kegiatan Pendahuluan
Kegiatan Inti
Kegiatan Penutup
Waktu Sumber/media/
alat
KITA SATU PERSEPSI YA......

similar documents