Презентация - Городской центр развития образования

Report
Научно-практическая конференция
Реформирование системы образования:
актуальные тенденции и
стратегические направления
Новосибирск
15 марта 2013
Научно-практическая конференция
Реформирование системы образования: актуальные тенденции и стратегические направления
Федеральный закон
«Об образовании в Российской Федерации»:
перспективы для муниципальной
системы образования
Олег Николаевич Щербаненко,
директор МКОУ ДОВ «ГЦРО», к.п.н.
I. Основные характеристики Закона

1. Интенсификация процесса встраивания сферы
образования в рыночное общество.
Превращение лозунгов и деклараций в
мероприятия и процессы.
2. Заявление приоритетности процессов обучения и
воспитания в иерархии интересов государства и
общества.
3. Сохранение основных позиций социальной
защищенности сферы образования (льготы,
преференции) для всех участников
образовательного процесса (дети, родители,
педагоги).
4. Отсутствие второстепенных льгот и преференций,
не отвечающих реалиям развития рыночного
(конкурентного) общества.
5. Дальнейшая диверсификация системы
образования.
6. Появление принципиально новой
организационной формы (образовательная
организация) как закономерный итог
трансформаций (встраивание в рыночное
общество): БУО → АУО → ОО
7. Оптимизация бюджетной сети ОО.
8. Отсутствие преференций для лицеев и
гимназий.
9. Создание образовательных комплексов,
холдингов (ступени: ДОУ – СОШ – колледжи).
10.Определение эффективности работы ОО через
социологические опросы родителей,
старшеклассников.
11.Разработка и внедрение системы независимой
оценки качества образовательных услуг (ЕГЭ +
критерии, показатели, индикаторы качества).
12.Эффективность использования бюджетных и
внебюджетных средств (цена – качество).
13.Перевод ряда дополнительных
образовательных и социальных услуг (уход и
присмотр) в систему платных услуг.
14.Начальное профобразование (ПТУ) включено в
среднее профобразование (техникумы,
колледжи).
15.Введено понятие «семейное образование»
как форма получения общего среднего
образования.
16.Дошкольное образование становится
самостоятельным уровнем образования и
регулируется государственными
стандартами («присмотр и уход» отделён от
образовательной деятельности, расширена
сфера негосударственных услуг).
17.Расширен перечень художественных,
музыкальных школ, дающих среднее
образование.
18.Отдельным разделом выделено
инклюзивное образование.
19.Заработная плата – не ниже средней по
экономике региона (гос. гарантия).
20.Введено понятие «конфликт интересов»
(ведение одновременно уроков и платных
услуг одним педагогом).
21.Введены понятия сетевого и электронного
(дистанционного) обучения на всех уровнях
образования (полностью, либо частично).
22.Сокращение льгот при поступлении в ВУЗы.
23.МГУ и СПбГУ – национальноисследовательские университеты (свои
образовательные стандарты).
24. Принципиальные отличия нового
закона
В школе:
• преимущественное право записи в 1-й класс
тех, кто проживает на закрепленной
территории;
• индивидуальный отбор детей в школы с
углубленным изучением предметов только в
средних и старших классах;
• отбор детей по конкурсу в творческие
учебные заведения;
• закрыть сельскую школу можно будет только
с одобрения сельского схода.
В колледжах, техникумах:
• закрытие профессиональных техучилищ,
которые предлагают программы
начального профобразования;
• право учебных заведений на
инклюзивные и интегрированные
программы и отбор учащихся.
В ВУЗах:
• результаты единого государственного
экзамена будут действительны 5 лет;
• список льготников при поступлении
сократится;
• устанавливается квота для поступления
детей-инвалидов, других категорий
инвалидов в пределах 10%;
• определен список льготников, имеющих
право на бесплатное обучение на
подготовительных отделениях ВУЗов;
• на бесплатные подготовительные
отделения вузов принимаются:
- дети-сироты, дети-инвалиды, инвалиды I и
II групп
- граждане в возрасте до двадцати лет,
имеющие только одного родителя инвалида I группы
- чернобыльцы
- дети военнослужащих, сотрудников
органов внутренних дел и других ведомств;
• бесплатное обучение на
подготовительном отделении ВУЗа
допускается лишь один раз;
• все ВУЗы, включая частные, будут обязаны
участвовать в мониторинге Минобрнауки.
II Основные понятия (статья 2)
III Принципы государственной политики в
сфере образования (статья 3)
IV Функции муниципалитетов в сфере
образования (статья 9)
V Структура системы образования
(статья 10)
VI Формы получения образования
(статья 17)
VII Методическое обеспечение (статья
19)
VIII Инновационная деятельность
(статья 20)
IX Типология системы образования
(статья 23)
X Основные требования к Уставу
образовательной организации
(статья 25)
XI Управление ОО (статья 26)
XII Локальные нормативные акты (статья
30)
XIII Охрана здоровья обучающихся
(статья 41)
XIV Кадры системы образования
(статья 46)
XV Договор об образовании (статья 54)
XVI Имущество ОО (статья 102)
XVII Порядок вступления в силу ФЗ № 273
(статья 111)
Научно-практическая конференция
Реформирование системы образования: актуальные тенденции и стратегические направления
Образовательный комплекс – ресурс повышения
доступности качественного образования
Ирина Германовна Путинцева,
директор МАОУ Гимназия № 6 «Горностай»
Создание образовательного комплекса на базе гимназии
«Горностай» - ресурс повышения доступности
качественного образования
Образовательный
комплекс «Горностай»
«Младшая школа»
«Старшая школа»
МАОУ гимназия № 6 «Горностай»
Стратегическая цель гимназии –
быть
конкурентоспособной организацией
на рынке
образовательных услуг среднего школьного образования, стать
лидером
отрасли школьного образования по качеству и
доступности его получения в городе Новосибирске до 2015 года
Создание образовательного комплекса на базе гимназии
«Горностай» - ресурс повышения доступности
качественного образования
2012-2013 уч. год
Гимназия № 6
«Горностай»
2013-2014 уч. год
Образовательный
комплекс «Горностай»
Школа № 163 с
углубленным
изучением
предметов ХЭЦ
«Младшая школа»
«Старшая школа»
Сравнительный анализ двух школ по
некоторым позициям
Школа № 163
Гимназия
«Горностай»
Расположение
Одинаковое
Проект здания
Одинаковый
Количество учеников
700
1200 (максимум)
Количество классов
28
42
Неполная
загрузка
Острая нехватка
0
5
12/10/11
62/94/100
0/0
11/23
13/99
2/15
Потребность в учебных площадях
Количество спецклассов
Количество призеров муниципального
этапа олимпиады (2010/2011/2012)
Количество призеров регионального этапа
олимпиады (2011/2012)
Результаты ЕГЭ (результат(место) по
району/по городу)
Качество и доступность образования
в микрорайоне
Рост качества образования
в гимназии
Снижение доступности
качественного образования
в микрорайоне (ограничена
числом мест в гимназии)
Выводы из сравнительного анализа
• В гимназии растет качество образования, в то время
как в соседней школе такой тенденции не
наблюдается
• В микрорайоне снижается доступность
качественного образования (Возникает нездоровая ситуация, что
дети из соседних домов оказываются в принципиально разных условиях
доступности качественного образования в зависимости от микроучастка)
• В гимназии острая нехватка помещений, в то время
как в соседней школе есть пустующие учебные
помещения
• Присоединение к гимназии соседней школы в
такой ситуации представляется естественным
шагом
Мировой опыт и другие плюсы
• Разделение учащихся на «Младшую школу» и
«Старшую школу», когда обучение для разных
возрастных групп проходит в разных зданиях –
успешная мировая практика
• При бОльшем количестве учащихся одного
возраста (одной параллели) легче организовать
вариативность образования в зависимости от
запроса родителей
Концепция использования зданий
• Наиболее приемлемым вариантом структуры
классов Центра является распределение
обучающихся между двумя зданиями исходя
из возраста - в одном из зданий обучение для
младших классов, в другом здании для
старших
• Лучшим вариантом организационного
изменения является вариант разового
преобразования, когда такое разделение
произойдет сразу в начале функционирования
центра
Преимущества и недостатки
единовременного преобразования
Преимущества единовременного
преобразования
•Формирование единой системы
управления
•Формирование единой системы обучения
•Формирование единого коллектива
педагогов
•Формирование единой корпоративной
культуры
•Равные условия для обучения детей
одного возраста
•Большие возможности для развития
•Большие возможности для построения
гибкой системы обучения
Недостатки единовременного
преобразования
•Большой объем необходимых
ресурсов
•Больший объем предстоящих
изменений с возможными
техническими и организационными
накладками
•Возможное сопротивление
коллективов и родительской
общественности
Прогноз численности учащихся
в комплексе
При условии набора в ОЦ 8 –7 первых классов с
чередованием годов
Классов/
учащихся
2013-14
2014-2015
2015-2016
2016-2017
1-5 классы
36/1006
37/1006
38/1010
38/996
6-11 классы
36/941
37/1001
38/1052
39/1098
Классов/
учащихся
2013-14
2014-2015
2015-2016
2016-2017
1-4 классы
30/823
30/800
31/813
30/786
5-11 классы
42/1124
44/1207
45/1249
47/1308
Классов/
учащихся
2013-14
2014-2015
2015-2016
2016-2017
1-6 классы
43/1190
43/1189
45/1216
45/1193
7-11 классы
29/757
31/818
31/846
32/901
Оптимальный вариант
распределения по возрастам
• Таким образом, оптимальным вариантом
распределения детей между двумя зданиями,
исходя из прогноза наполняемости
параллелей является следующий:
– 1-5 классы одном здании
– 6-11 классы в другом здании
Выбор соответствующего здания для
6-11 классов
• Анализ помещений в двух зданиях,
показывает, что оптимально в здании
гимназии «Горностай» расположить 6-11
классы, по следующим причинам:
– Наличие большого количества кабинетов
иностранного языка (14 каб. )
– Лучшее оснащение специализированных
предметных кабинетов
– Большее общее число учебных кабинетов
(необходимо для реализации деления на
подгруппы в спецклассах)
Организация обучения для 1-5
классов
• При организации обучения в 1-5 классах
предлагается использовать систему
обучения с закрепленными классными
кабинетами
• Для 1-4 классов закрепленные кабинеты
должны соответствовать требованиям
САНПИН (не выше 3 этажа, наличие
раковины в кабинете)
Потребности в кабинетах при организация
обучения для 1-5 классов
• Для 1-4 классов требуется 30 классных
кабинетов
• Для 5-х классов требуется 6 классных
кабинетов
Управляющий
совет
Повышение
качества
образования
Внешняя
экспертиза
Повышение
кадрового
потенциала
Общественное
признание
Улучшение
качества
условий
обучения
Аккредитация,
результаты ЕГЭ,
результаты
олимпиад
Создание образовательного
комплекса
Создание образовательного комплекса на базе
гимназии «Горностай» - ресурс повышения
доступности качественного образования
2012-2013 уч. год
Гимназия № 6
«Горностай»
(42 класса, 1200 учащихся)
2013-2014 уч. год
Образовательный
комплекс «Горностай»
Школа № 163 с
углубленным
изучением
предметов ХЭЦ
(28 классов, 700 учащихся)
«Младшая школа»
(1-5 класс)
«Старшая школа»
(6-11 класс)
(36 классов, 1000 учащихся) (36 классов, 1000 учащихся)
Ожидаемые эффекты:
•Повышение эффективности использования учебных помещений
•Учет особенностей при обучении детей разного возраста («младшего» и «старшего»)
•Снижение социальной напряженности в микрорайоне (при поступлении в школу)
•БОльшие возможность в организации вариативного обучения (создание классов
различных направлений: гимназических, специализированных, общеобразовательных)
•Повышение доступности качественного образования в микрорайоне
Научно-практическая конференция
Реформирование системы образования: актуальные тенденции и стратегические направления
Внедрение системы менеджмента качества –
важнейший инструмент совершенствования
образовательной деятельности
общеобразовательного учреждения
Людмила Павловна Малыгина,
заместитель директора по НМР
МБОУ Аэрокосмический лицей им. Ю.В. Кондратюка
МБОУ г. Новосибирска «Аэрокосмический лицей
им. Ю.В. Кондратюка» - стажировочная площадка
проекта «Внедрение модели системы управления
качеством образования в общеобразовательных
учреждениях Новосибирской области»
Приказ
Министерства образования, науки и инновационной политики Новосибирской
области от 23. 08. 2011 № 1452
Перечень общеобразовательных учреждений Новосибирской области
победителей конкурсного отбора, на реализацию регионального проекта «Внедрение
модели системы управления качеством образования в общеобразовательных
учреждениях Новосибирской области» в рамках комплекса мер по модернизации
общего образования» в статусе «Стажировочная площадка»:
 МАОУ"Лицей № 9";
 МБОУ "Гимназия № 12";
 МБОУ "Гимназия № 13";
 МБОУ"Лицей № 176";
 МБОУ "Новосибирский городской педагогический лицей имени А. С. Пушкина";
 МБОУ "Аэрокосмический лицей имени Ю. В. Кондратюка";
 МБОУ "Средняя общеобразовательная школа № 45";
 МБОУ"Лицей № 81";
 МАОУ гимназия № 15 "Содружество"
Из Положения
о стажировочной площадке
 Статус стажировочной площадки присваивается общеобразовательному
учреждению по итогам конкурсного отбора, проводимого
Минобрнауки
Новосибирской области.
 Перечень стажировочных площадок утверждается приказом Минобрнауки
Новосибирской области.
 Взаимодействие Минобрнауки Новосибирской области и стажировочной
площадки по реализации Проекта осуществляется на основании Соглашения.
Форма Соглашения утверждается Минобрнауки Новосибирской области.
 Срок действия статуса «стажировочная площадка» определяется сроком
реализации Проекта.
 Образовательное учреждение, получившее статус стажировочной площадки, в
своей деятельности руководствуется Законом РФ «Об образовании», Типовым
Положением об общеобразовательном учреждении, настоящим Положением,
региональными правовыми актами, регламентирующими инновационную
деятельность, а также планом реализации Проекта.
 Статус стажировочной площадки не изменяет тип и вид образовательного
учреждения.
Наши партнеры - пилотные площадки
МАОУ Гимназия № 10 г. Новосибирск
МБОУ Инженерный лицей НГТУ
МБОУ Лицей № 136 г. Новосибирска
МОУ СОШ № 9 г. Татарска
МОУ Первомайская СОШ г. Татарска
Документы лицея, регламентирующие
деятельность площадки
1.
2.
3.
4.
5.
Приказ Минобрнауки Новосибирской области №1452 от
23.08.2011
Приказ по лицею №220/3/11 от 15.09.2011 «О внедрении модели
системы управления качеством образования в лицее»
Соглашение
о
сотрудничестве
и
организации
взаимоотношений между участниками проекта «Внедрении
модели системы управления качеством образования в
образовательных учреждениях Новосибирской области»
План взаимодействия стажировочной и пилотных площадок
План реализации регионального проекта «Внедрение модели
системы
управления
качеством
образования
в
образовательных учреждениях Новосибирской области» в
Аэрокосмическом лицее
Цель проекта
Повышение качества образования в общеобразовательных
учреждениях на территории Новосибирской области через
внедрение модели системы управления качеством образования,
разработанной в соответствии с требованиями и
рекомендациями международных стандартов по менеджменту
качества.
Задачи проекта
 Создать условия для развития эффективных систем управления
качеством образования в ОУ НСО. Обеспечить внедрение модели
системы управления качеством образования, разработанной в
соответствии с требованиями и рекомендациями международных
стандартов по менеджменту качества
Повысить эффективность управления качеством образования в
общеобразовательных учреждениях, вступивших в проект
Обеспечить в ОУ, вступивших в проект, качество образования,
отвечающее
требованиям
инновационного
социально
ориентированного
развития
региона,
запросам
участников
образовательного процесса и потребителей образовательных услуг
Обеспечить единые подходы к оценке качества образования, а также к
оценке эффективности и результативности управления качеством
образования в общеобразовательных учреждениях Новосибирской
области
Создать
«точки» инновационного развития
для трансляции
передового опыта в области управления качеством образования
Создать условия для повышения конкурентоспособности системы
образования НСО
Стандарты ISO серии 9000
Нормативная база:
 ГОСТ Р ИСО 9000 -2005 Системы менеджмента
качества. Основные положения и словарь;
 ГОСТ Р ИСО 9001-2008 Системы менеджмента
качества. Требования.
Настоящий стандарт направлен на применение
«процессного подхода» при разработке, внедрении
и
улучшении
результативности
системы
менеджмента качества с целью повышения
удовлетворенности
потребителей
путем
выполнения их требований.
Актуальность внедрения СМК
Укрепление имиджа организации.
 Получение конкурентных преимуществ на
внутреннем и внешнем рынке.
 Демонстрация способности оказывать услугу,
отвечающую требованиям потребителей и
соответствующим законодательным и нормативным
требованиям.
 Повышение удовлетворённости потребителей
посредством эффективного применения СМК и
постоянного улучшения.
 Развитие общества предъявляет новые требования
к качеству образования.

Актуальность внедрения СМК

Организация должна разработать, документально
оформить, внедрить, поддерживать систему
менеджмента качества и непрерывно улучшать ее
результативность в соответствии с требованиями
настоящего Международного Стандарта.
Требования стандартов ISO
Принципы менеджмента качества:
1. Ориентация на потребителя.
2. Лидерство руководителя.
3. Вовлечение работников.
4. Процессный подход.
Желаемый результат достигается эффективнее, когда
деятельностью и соответствующими ресурсами управляют
как процессом.
5. Системное управление процессами.
6. Нацеленность на постоянное совершенствование.
7. Принятие решений, основанное на фактах.
8. Установление партнёрских взаимоотношений с потребителями образовательных услуг.
Общие категории продукции

Услуги

Программные средства

Технические средства

Перерабатываемые материалы
Требования стандартов ISO
Семейство стандартов ISO 9000 проводит
различие между требованиями к СМК и
требованиями к продукции. Требования к СМК
установлены в ГОСТ Р ИСО 9001. Они являются
общими и применимы к любым организациям. В
стандартах ISO 9000 приведена модель СМК,
основанная на процессном подходе.
Требования к продукции могут быть установлены
потребителями или организацией и содержаться в
стандартах на продукцию, стандартах на процессы,
контрактных соглашениях.
Модель системы менеджмента качества,
основанной на процессном подходе
Структура требований к СМК
Раздел 4 Система менеджмента
качества
• Общие требования
• Требования к документации
Раздел 5 Ответственность
руководства
• Обязательства руководства
• Ориентация на потребителя
• Политика в области качества
• Планирование
• Ответственность, полномочия
и обмен информацией
• Анализ со стороны руководства
Раздел 6 Менеджмент ресурсов
• Обеспечение ресурсами
• Человеческие ресурсы
• Инфраструктура
• Производственная среда
Раздел 7 Процессы жизненного
цикла продукции
• Планирование ПЖЦ продукции
• Процессы, связанные с
потребителями
• Закупки
• Управление устройствами для
мониторинга и измерений
Раздел 8 Измерение, анализ и
улучшение
• Общие положения
• Мониторинг и измерение
• Управление
несоответствующей
продукцией
• Анализ данных
• Улучшение
Требования стандартов ISO -9000
Подход к разработке и внедрению СМК состоит из нескольких
ступеней, включающих:
1. установление потребностей и ожиданий потребителей и
других заинтересованных лиц;
2. разработку политики и целей в области качества;
3. установление процессов и ответственности, необходимых для
достижения целей в области качества;
4. установление и определение необходимых ресурсов и обеспечение ими для достижения целей в области качества;
5. разработку методов для измерения результативности каждого
процесса;
6. применения данных измерений для определения результативности каждого процесса;
7. определение средств, необходимых для предупреждения
несоответствий и устранения их причин;
8. разработку и применение процесса для постоянного
улучшения СМК.
ШАГ 1: Установление потребностей и ожиданий
потребителей и других заинтересованных лиц
Требования к СМК (ISO)
Организация должна определить:
 Требования установленные потребителями;
 Требования не определенные потребителями, но
необходимые для конкретного использования;
 Законодательные и обязательные требования
применяемые к продукции;
 Любые дополнительные требования определенные
организацией как необходимые ей.
В ОУ разработана, действует и документирована
система учета потребностей и ожиданий потребителей.
Высшая
школа,
ССУЗы, ОУ
Властные
структуры
Профессиональное
сообщество
(педагоги)
Родительская
общественность
Потребители
Производственная
сфера
Ученическое сообщество
Общественные организации
ШАГ 2: Разработка политики и целей в
области качества
Требования к СМК (ISO)
Высшее руководство должно обеспечивать наличие
свидетельств принятия обязательств по разработке и
внедрению системы менеджмента качества посредством:
а) доведения до сведения организации важности выполнения
требований потребителей, а также законодательных и
обязательных требований;
б) разработки политики в области качества;
в) обеспечения разработки целей в области качества;
г) проведения анализа со стороны руководства;
д) обеспечения необходимыми ресурсами.
Документирована миссия, политика, стратегия ОУ в области
качества (разработаны и утверждены Концепция и Программа
развития в области качества, Модель управления качеством ).
ПОЛИТИКА В ОБЛАСТИ КАЧЕСТВА
АЭРОКОСМИЧЕСКОГО ЛИЦЕЯ ИМ. Ю.В КОНДРАТЮКА
Аэрокосмический лицей им. Ю. В. Кондратюка ― уникальное образовательное учреждение
аэрокосмического профиля, единственное в Сибири, выпускники которого успешно обучаются в вузах России, а
специалисты работают в НИИ и на предприятиях аэрокосмического профиля.
Миссия лицея ― подготовка выпускников, ориентированных на получение высшего образования
технического и естественнонаучного профиля, воспитание будущей научной и инженерной элиты.
Стратегические цели:
качественное образование, позволяющее выпускникам быть конкурентоспособными в образовательном
пространстве России;
воспитание гражданской ответственности, формирование социально адаптированной личности, обладающей
высокой коммуникативной культурой.
Пути достижения цели:
созданы условия для получения качественного образования через реализацию модели лицейского
аэрокосмического образования;
высокий уровень профессиональной компетенции педагогов;
создание управленческой команды профессионалов;
современной комфортной образовательной среды и безопасного пространства для развития индивидуальных
способностей и самореализации лицеистов.
Обязательства высшего руководства
Администрация лицея обязуется обеспечить высокое качество образовательного процесса в соответствие с
запросами потребителя и требованиями ГОС.
Совершенствовать систему управления качеством образования через внедрение современной модели системы
менеджмента качества (СМК).
Выполнять социальный заказ на образование с использованием современных педагогических инноваций.
Я, Тумаева Татьяна Мироновна, директор лицея, обязуюсь поддерживать престиж лицея и информировать
образовательное сообщество Новосибирска о качестве реализации политики.
ШАГ 3 Установление процессов и ответственности,
необходимых для достижения целей
в области качества
Требования к СМК (ISO - 9001)
Организация должна:
а) определять процессы, необходимые для системы менеджмента
качества, и их применение во всей организации;
б) определять последовательность и взаимодействие этих процессов;
в) определять критерии и методы, необходимые для обеспечения
результативности как при осуществлении, так и при управлении этими
процессами;
г) обеспечивать наличие ресурсов и информации, необходимых для
поддержки этих процессов и их мониторинга;
д) осуществлять мониторинг, измерение и анализ этих процессов;
е) принимать меры, необходимые для достижения запланированных
результатов и постоянного улучшения этих процессов.
Организация самостоятельно определяет рабочие процессы.
В процессы, необходимые для системы менеджмента качества,
следует включать процессы управленческой деятельности, обеспечения
ресурсами, процессы жизненного цикла продукции и измерения.
Функциональная структура процесса управления качеством
* Цели, политика в
области качества
* Документация и
записи
* Ответственность
руководства
* Управление
* Измерение,
как головной процесс
анализ, улучшение
* Процессы жизненного цикла
продукции
* Инфраструктура
* Производственная среда
Информационные ресурсы
Финансовые ресурсы
*
- процессы разработаны и документированы
Вспомогательные
процессы
* Персонал
Основные процессы
* Менеджмент ресурсов
* Обучение
* Воспитание
* Инновационная деятельность
* Маркетинг
* Закупки
* Связь с потребителями
Схема взаимодействия процессов
жизненного цикла продукции
**
*
*- потребители: государство, общество,
учащиеся, родители, педагоги, вузы
**- образовательная услуга
ШАГ 4 Установление и определение необходимых
ресурсов и обеспечение ими для достижения целей в
области качества
Требования к СМК (ISO -9001)
6. Менеджмент ресурсов
6.2. Человеческие ресурсы
6.3. Инфраструктура
6.4. Производственная среда
Инфраструктура – совокупность здания, оборудования, служб
обеспечения, необходимых для функционирования
организации
Производственная среда – совокупность условий, в которых
выполняется работа (физические, социальные, психологические
и экологические)
Обязательные документированные
процедуры

Управление документацией

Управление записями

Управление несоответствующей
продукцией

Аудит СМК

Корректирующие действия

Предупреждающие действия
Документация СМК

Документально оформленные заявления о
политике и целях в области качества;

Руководство по качеству;

Документированные процедуры, требуемые
стандартом;

Документы, необходимые для обеспечения
эффективного планирования, осуществления
процессов и управления ими;

Записи, требуемые стандартом.
Структура документации СМК
ПОЛИТИКА
И ЦЕЛИ
РУКОВОДСТВО
ПО КАЧЕСТВУ
ДОКУМЕНТИРОВАННЫЕ
ПРОЦЕДУРЫ
РАБОЧИЕ И ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ИНСТРУКЦИИ,
РЕГЛАМЕНТЫ, МЕТОДИКИ
ЗА П ИС И
О
К А ЧЕ С Т В Е
Какую информацию содержат основные
документы СМК?
Руководство по качеству — документ
описывающий в целом СМК (какие виды
деятельности
охватывает
СМК,
как
взаимодействуют процессы, какие процедуры имеются и т.п.).
 Процедуры — документы устанавливающие
порядок выполнения деятельности (к таким
документам могут относиться стандарты
предприятия
(СТП),
положения,
технологическая докумен-тация).
 Рабочая инструкция — документ, устанавливающий порядок выполнения конкретной
работы на конкретном рабочем месте.
 Документы, содержащие записи о качестве
— журналы, протоколы, акты, контрольные
листки, рабочие отчеты.

ТРЕБОВАНИЯ К СМК (ISO):
Шаг 5 Разработать критерии и методы для измерения результативности каждого процесса
Шаг 6 Осуществлять мониторинг, измерение и анализ этих
процессов
Шаг 7 Принимать меры, необходимые для достижения запланированных результатов и постоянного улучшения этих
процессов.
Измерение, анализ и улучшение
Организация должна планировать и применять процессы
мониторинга, измерения, анализа и улучшения, необходимые
для:
а) демонстрации соответствия продукции;
б) обеспечения соответствия системы менеджмента качества;
в) постоянного повышения результативности системы
менеджмента качества.
Измерение, анализ и улучшение

Мониторинг и измерение удовлетворённости
потребителей

Внутренние аудиты (проверки) СМК

Мониторинг и измерение процессов

Мониторинг и измерение продукции

Управление несоответствующей продукцией

Анализ данных

Улучшение
Процесс управления.
Карта процесса управления





Процесс управления– целостная информационно открытая система.
Основными функциональными компонентами системы управления
инновационным учебным заведением являются: принятая субъектом
управления цель деятельности, субъективная модель значимых условий,
программа действий, система критериев достижения цели, контроль и
оценка реальных результатов, решение о коррекции системы управления.
Процесс управления эффективен, если он соответствует логике
реального процесса развития и если руководитель ОУ способен оценить
ситуацию, прогнозировать, управлять рисками. Эффективность системы
управления
определяется
тремя
группами
критериев:
результативностью деятельности учебного заведения, организацией
управленческого труда, развитостью профессионально-значимых
качеств руководителей субъектов управления.
Менеджмент – скоординированная деятельность по руководству и
управлению организацией.
Менеджмент качества – скоординированная деятельность по
руководству и управлению организацией применительно к качеству.
Управление качеством – часть менеджмента качества, направленная на
выполнение требований к качеству.
Высшее руководство – лицо или группа лиц, осуществляющих
руководство и управление организацией на высшем уровне.
Структура стандарта
на процесс управления
Предисловие
1. Область применения
2. Нормативные ссылки
3. Термины, определения и обозначения
4. Требования
5. Ответственность руководства
6. Карта процесса управления
7. Библиография
Приложения
Лист регистрации изменений
Предисловие
1. РАЗРАБОТАН И ВНЕСЕН группой качества аэрокосмического лицея
2. УТВЕРЖДЕН И ВВЕДЕН В ДЕЙСТВИЕ Приказом директора
№ ___ от __-__ 2012 г.
3. ВВЕДЕН ВПЕРВЫЕ
4. ПЕРЕСМОТР стандарта организации – по мере необходимости.
5 . Разработка, согласование, утверждение, издание (тиражирование),
обновление (изменение или пересмотр) и отмена настоящего
стандарта производится разработчиками СТО.
Настоящий стандарт является интеллектуальной собственностью АКЛ.
Область применения
1.1. Настоящий стандарт определяет ответственность руководства за
разработку, внедрение, процесса управления, который включает
планирование, организацию, мотивацию, координацию и контроль,
необходимые для того, чтобы сформулировать и достичь цели лицея.
1.2. Настоящий стандарт разработан для реализации требований к
процессу управления в образовательном учреждении, реализующем
государственный стандарт, требований к системам менеджмента
качества по ГОСТ Р ИСО 9001-2008.
1.3. Данный стандарт устанавливает требования к процессу управления
организацией включающий разработку СМК, внедрение,
документирование и поддержание ее в рабочем состояние, а также
ответственность высшего руководства.
1.4. Положения настоящего стандарта распространяются на
деятельность всех структурных подразделений муниципального
бюджетного общеобразовательное учреждение города
Новосибирска «Аэрокосмический лицей имени Ю.В.Кондратюка»
1.5. Пересмотр СТО по мере необходимости.
Нормативные ссылки

ISO 9000. Словарь терминов о системе менеджмента, свод
принципов менеджмента качества. Текущая версия — «ISO 9000:2005.
Системы менеджмента качества. Основные положения и словарь».

ISO 9001. Содержит набор требований к системам менеджмента
качества. Текущая версия — «ISO 9001:2008 Системы менеджмента
качества. Требования».

ISO 9004. Cодержит руководство по достижению устойчивого успеха
любой организацией в сложной, требовательной и постоянно
изменяющейся среде, путем использования подхода с позиции
менеджмента качества. Текущая версия — «ISO 9004:2009
Менеджмент для достижения устойчивого успеха организации.
Подход на основе менеджмента качества».

ISO 19011. Стандарт, описывающий методы проведения аудита в
системах менеджмента, в том числе, менеджмента качества. Текущая
версия — «ISO 19011:2011 Руководящие указания по аудиту систем
менеджмента».
Терминология
Высшее руководство
 Информация
 Коллегиальность
 Менеджмент
 Менеджмент качества
 Обеспечение качества
 Планирование
 Процесс управления
 Управление
 Формирование
 Организация

Требования
4.1. Особенности построения СМК в лицее
4.2. Общие требования:
• организация должна определить процессы;
• их последовательность и взаимодействие;
• определить принципы СМК;
• основу современной методологии
управления качеством.
Ответственность руководства
5.1. Обязательства руководства
5.2. Ориентация на потребителя
5.3. Политика в области качества
5.4. Планирование
5.4.1. Планирование создания и развития СМК.
5.4.2. Стратегическое, тактическое и оперативное
планирование.
5.5. Цели в области качества
5.6. Ответственность, полномочия и обмен
информацией.
5.7 Карта процесса
Библиография
Данный раздел приводится в стандарте при наличии
ссылок в тексте на литературные источники.
Карта процесса
Управляющие
воздействия
(технологии, ГОСТы)
Входы
ПРОЦЕСС - совокупность
взаимосвязанных и
взаимодействующих видов
деятельности,
преобразующая входы в выходы
Ресурсы

кадровое обеспечение;

инфраструктура;

производственная
среда;

информационное
обеспечение;

финансовые ресурсы.
Выходы
Входы:
Нормативно-правовые документы федерального уровня

Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10 июля 1992 года №3266-1 (с
последующими изменениями);

Национальная доктрина образования в РФ, утвержденная постановлением
Правительства РФ от 04. 10.2000 № 751

Национальная стратегическая инициатива «Наша новая школа», утвержденная
Президентом Российской Федерации 4 февраля 2010 г.

Предложения по формированию проекта концепции Федеральной целевой
программы развития образования на 2011-2015 годы

Программа модернизации педагогического образования, утвержденная приказом
МО РФ 01.04.2003 года № 1313;

Распоряжение Правительства РФ о реализации национальных проектов;

Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011–2015 гг.
Нормативно-правовые документы регионального уровня

Аккредитационные показатели, региональная модель управления качеством
образования.
Нормативно-правовые документы муниципального уровня
Нормативно-правовые документы лицейского уровня

Устав лицея;

Образовательная программа лицея;

Программа развития лицея;

Концепция качества лицейского образования.
Выходы:
 аккредитация ОУ;
 публичный доклад;
 результаты внутреннего аудита;
 публикации;
 репликация педагогического опыта;
 аналитические материалы, результаты мониторинга;
 достижения и награды учащихся и педагогов.
Методические материалы (управляющее воздействие):
Название рекомендации
Информационное издание
Методические рекомендации по внедрению типовой модели Санкт-Петербург,
системы качества образовательного учреждения
Издательство СПбГЭТУ
«ЛЭТИ», 2006
Комплект формализованных документов, обеспечивающих участие festival.1september.ru
педагогического коллектива в управлении школой (Филатов Сергей
Викторович - директор школы)
Создание системы менеджмента качества в образовательном festival.1september.ru
учреждении среднего профессионального образования
Планирование - одно из направлений управления качеством festival.1september.ru
образования (Гречаная Елена Кузьминична - директор)
Системный подход к управлению образовательного учреждения festival.1september.ru
(директор Октябрьской СОШ Попова И.В.)
Управление образованием с использованием инноваций в festival.1september.ru
образовательном учреждении (Семкин Андрей Георгиевич заместитель директора, учитель химии, Анкудинова Ирина
Александровна - учитель биологии, Селукова Татьяна Алексеевна директор)
Управление инновационным процессом в образовательном festival.1september.ru
учреждении (Полетыко Ирина Алексеевна - учитель физики)
Инновационный процесс в образовательном учреждении
festival.1september.ru
Матрица ответственности
Дир.
Зам.по
НМР
Процесс управления
Процесс обучения
Процесс воспитания
Инновационная и эксп.
деятельность
Кадры
Р
К
К
К
Вспомогательные
процессы:
управление ресурсами
Процессы СМК
Инфраструктура
Производственная среда
Связь с
потребителем
Закупки
О
К
К
Р
Зам.
по
УВР
О
Р
О
О
Зам. Глав. Психо- ИБ
по
бух.
лог
Ц
ВР
О
И
О
О
О
И
О
И
Р
И
О
И
О
И
О/И О/И
Р
О
И/О
И/О
И
И
И
И
К
Р
И
И
И
И
И
И
И
О
И
И
И
И
Р
О
Р
О
И
О
И
И
И
И
Р
И
И
И
О
И
У
О
Условные обозначения:
Р – руководит;
И – информирует;
К – контролирует; О – отвечает;
Зам. по
АХЧ
О/И
И
И
И
Критерии результативности процесса
управления качеством образования
Критерии группы
"Возможности"
Критерии группы
"Результаты"
К1. Лидирующая роль руководства К6. Удовлетворенность потребителей
К2. Политика и стратегия
К7. Удовлетворенность персонала
К3. Менеджмент персонала
К8. Влияние на общество
К4. Ресурсы и партнеры
К9. Результаты деятельности
К5. Менеджмент процессов
Критерии качества
Лидирующая роль
руководства (5)
Политика и стратегия (2)
Критерии
Менеджмент
персонала (5)
«Возможности»
Менеджмент
процессов (20)
Ресурсы и партнёры (5)
Критерии
Удовлетворенность
потребителей (2)
Критерии
Удовлетворенность
персонала (2)
«Результаты»
Влияние на общество
(2)
Результаты деятельности
(3)
Семинар для пилотных площадок в АКЛ
Семинар
для стажировочных площадок в АКЛ
Семинар по качеству образования
для руководителей ОУ города
Семинар для пилотных площадок
в Инженерном лицее НГТУ
Семинар для пилотных площадок
в Гимназии №10
Некоторые итоги реализации проекта
1.
2.
Изучены стандарты серии ISO-9000, составлен алгоритм
действий, проведены консультации со специалистами ,
обучен персонал.
Выделены и задокументированы процессы , определен
характер их взаимодействия, описаны согласно стандарту
(основные и вспомогательные процессы). Важнейшие
целевые индикаторы и показатели реализации проекта и их
достижение:
Целевые индикаторы
Создание СМК
Внедрение СМК
Внутренний аудит
Международная
сертификация СМК
Показатели
реализации проекта
Перечень документов
СМК (17 документов)
Документирование
процедур
Степень соответствия
стандартам ISO 9000
Получение сертификата
качества
Степень реализации
100%
100%
октябрь, 2012
декабрь, 2012
Некоторые итоги реализации проекта
3.
Лицей провел идентификацию статуса продуктов относительно
требований международного стандарта ISO-9001.
Название документа
Руководство по качеству
Управление документацией (инструкция)
Управление записями (инструкция)
Внутренний аудит СМК
Управление несоответствующей продукцией
Корректирующие и предупреждающие действия
Процесс управления
Процесс обучения
Процесс воспитания
Инновационная деятельность
Производственная среда
Закупки
Менеджмент персонала
Инфраструктура
Мониторинг, измерение и анализ процессов
Маркетинг и связь с потребителем
Статистические методы
Код документа
СТО СМК АКЛ
001-2012
002-2012
003-2012
004-2012
005-2012
006-2012
007-2012
008-2012
009-2012
010-2012
011-2012
012-2012
013-2012
014-2012
015-2012
016-2012
017-2012
Некоторые итоги реализации проекта
4.
5.
Повышение квалификации руководителей в процессе
реализации регионального проекта.
Повышение качества образовательной деятельности лицея:
 повышение имиджа лицея;
 улучшение деятельности управления;
 улучшение контроля;
 эффективное распределение и использование ресурсов;
 улучшение оперативной результативности;
 улучшение работоспособности коллектива.
Некоторые итоги реализации проекта
Публикации по результатам деятельности :
 Электронная газета «Интерактивное образование» – Т.М. Тумаева,
Л.П. Малыгина «Внедрение инновационной системы менеджмента
качества (PDCA)в Аэрокосмическом лицее им. Ю.В. Кондратюка»;
 НГУ, СУНЦ - Тезисы Всероссийской научно-методической
конференции «Современные подходы и системы обучения
одаренных детей в российской школе» Тумаева Т.М., Малыгина Л.П.
 НИПКиПРО - Тезисы Всероссийской научно-практической
конференции «Содержание образования в аспектах реализации
национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»,
Тумаева Т.М., Малыгина Л.П., «Внедрение инновационной системы
менеджмента качества в Аэрокосмическом лицее
им.Ю.В.Кондратюка»
6.
Некоторые итоги реализации проекта
Международный
 «ITE Сибирская Ярмарка» - Международная выставка «УчСиб-2012»
(апрель 2012), коллектив АКЛ – две малых золотых медали;
 Международная сертификация СМК сертификационным органом
TUV NORD CERT (г.Эссен, Германия);
Всероссийский
 НИПКиПРО – Всероссийская научно-практическая конференция
«Содержание образования в аспектах реализации национальной
образовательной инициативы "Наша новая школа"» (апрель 2012),
Тумаева Т.М., Малыгина Л.П.;
Региональный
 Конкурс Правительства Новосибирской области «За качество»,
диплом «Мастер качества»;
7.
Некоторые итоги реализации проекта
Городской
 Городской центр мониторинга – городской семинар по СМК
образования в ОУ (май 2012), Тумаева Т.М., Малыгина Л.П. –
«Внедрение СМК в рамках регионального проекта»;
 Аэрокосмический лицей – городской семинар «Внедрение модели
системы
управления
качеством
образования
в
общеобразовательных учреждениях Новосибирской области»
(декабрь 2011), Тумаева Т.М., Малыгина Л.П., Шастина О.И.,
Марьясова Н.М.;
 Гимназия №6 «Горностай» – городской семинар «Модель системы
управления качеством образования в гимназии» (январь 2012),
Малыгина Л.П.
 Гимназия №3 – городской семинар «Кадры – важнейший ресурс в
системе менеджмента качества образования гимназии» (февраль
2012), Малыгина Л.П.
Районный
 Гимназия №15 – районный семинар по СМК образования в ОУ
Тумаева Т.М. – «Первые шаги по внедрению проекта в лицее».
Куда-нибудь ты обязательно попадешь, нужно
только достаточно долго идти.
Льюис Кэрролл
Координаты лицея
Адрес: 630015 г. Новосибирск,
ул. Индустриальная, 4а.
Тел.: (383)279-21-23, (383)279-06-41,
(факс) 279-55-85.
E-mail: [email protected]
Сайт: http://nov-akl.ru
Научно-практическая конференция
Реформирование системы образования: актуальные тенденции и стратегические направления
Модель дошкольного образования
в концепции развития НГПЛ
Ольга Анатольевна Шиц,
заместитель директора по МР
МБОУ НГПЛ им. А.С. Пушкина
Основными задачами сотрудничества
дошкольных групп и лицея являются:
создание условий для подготовки 5-6 летних
детей к школе;
·
обеспечение психологического и
эмоционального комфорта при переходе детей из
дошкольных групп в лицей;
·
углубление интереса к жизни в школе;
·
обеспечение единства воспитательного влияния
лицея и семьи, помощь семье в новой ситуации,
возникающей при поступлении ребенка в лицей.
·
Направления реализации идеи
преемственности в НГПЛ
1.Совместное заседание
кафедры дошкольного
и начального
школьного
образования.
5. Включение
родителей в
образовательн
ый процесс.
4. Стажировка.
2.Участие
дошкольников во
всех лицейских
делах.
3.Публикации.
Реализация преемственности
Встречи родителей
с будущими
учителями.
Совместное с лицеем
комплектование 1-х
классов из выпускников
дошкольных групп .
Взаимодействие
медицинских
работников,
психолога.
Педагогические советы,
семинары, круглые столы
Планирование и
осуществление совместной
практической деятельности
Психологические и
коммуникативные
тренинги для
воспитателей и учителей.
День знаний
В кругу старших товарищейлицеистов
Готовим выступления вместе с начальной
школой
Пушкинский бал
Преемственность
сближает детей, педагогов
и родителей
Пушкинский бал
В салоне сказок
В Пушкинском классе гости
из детского сада № 173
В Пушкинском классе воспитанники
детского сада № 150
Экскурсию в музее проводят лицеисты
Ликейские чтения
«Мои первые открытия»
Эксперименты проводят
старшеклассники
Выступление о динозаврах
4 А класса
Мы вместе! И это здорово!
Студенты НГПУ на практике
в дошкольных группах НГПЛ
Мы рады новым друзьям
Результат преемственности
дошкольного модуля и НГПЛ
способность вступить в конструктивную
коммуникацию,
- готовность воспитанников к разнообразным
формам помощи своим товарищам,
- умение управлять своим поведением во время
урока и на перемене,
- сохранение работоспособности в течение урока и
дня;
- эмоциональная уравновешенность;
- принятие системы требований, предъявленных
лицеем;
- умение взаимодействовать в группе.
-
За 2005-2012гг.
80 выпускников
дошкольных групп стали
учащимися НГПЛ
Научно-практическая конференция
Реформирование системы образования: актуальные тенденции и стратегические направления
Организационная модель успешной
социализации детей с ОВЗ в условиях детского
сада компенсирующего вида
Вера Викторовна Наркевич,
старший воспитатель МКДОУ ЦРР Детский сад № 312
муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
города Новосибирска "Детский сад компенсирующего вида № 312
«Жемчужинка» был открыт в 1963,
функционирует как специализированный детский сад
для детей с нарушением зрения.
В нашем детском саду 7 групп для детей от 2-х до 7ми лет с различными нарушениями зрения,
преимущественно с косоглазием и амблиопией.
В настоящее время наш детский сад посещают 94
ребенка с различными нарушениями зрения,
слабовидящие, есть тотально слепой ребенок, дети с
задержками в развитии, дети с тяжелыми формами
ДЦП, дети с заболеваниями психики.
НАША МИССИЯ:
Всестороннее развитие личности и максимальная самореализация детей с нарушениями
зрения, с учетом их индивидуальных особенностей (склонностей, способностей,
социального статуса, психофизического развития)
Конечной целью деятельности учреждения является полное восстановление нарушенных
зрительных функций
или их стабилизация, а также коррекция и компенсация
психического и эмоционально-волевого развития. В процессе работы проводится
подготовка ребенка с амблиопией и косоглазием к освоению следующих образовательных
ступеней в условиях образовательного учреждения без специальной педагогической и
медицинской поддержки.
Для реализации поставленной цели в детском саду оказывается комплексная медикосоциальная
и
психолого-педагогическая
помощь
высококвалифицированными
специалистами:
 ВРАЧ-ОФТАЛЬМОЛОГ
 МЕДСЕСТРЫ-ОРТОПТИСТКИ
 ФИЗИО-СЕСТРА
 ВРАЧ-НЕВРОЛОГ
 МАССАЖИСТ
 УЧИТЕЛЯ – ДЕФЕКТОЛОГИ (ТИФЛОПЕДАГОГИ)
 УЧИТЕЛЬ – ЛОГОПЕД
 МУЗЫКАЛЬНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ
 ВОСПИТАТЕЛЬ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Работа с первичным
дефектом
Медицинская коррекция
Врач - офтальмолог
Врач - психоневролог
Работа с вторичными
отклонениями
Психолого – педагогическая
коррекция
Старший воспитатель как
координатор взаимодействия
Дефектологи
тифлопедагоги
Педагог - психолог
Врач - педиатр
Старшая медсестра
Медсёстры - ортоптистки
Медсестра физиопроцедур
Массажист
Ребёнок
с ОВЗ
Учитель - логопед
Музыкальный
руководитель
Руководитель физического
воспитания
Преподаватель по ИЗО
Воспитатели
Инструктор ЛФК
Усиление эффекта
лечения
Родители
Усиление эффекта
педагогического воздействия
Задачи службы
коррекционно-психологического сопровождения
Содействие полноценному личностному и интеллектуальному
развитию детей на каждом возрастном этапе, формирование у
них способности к самовоспитанию и саморазвитию.
Обеспечение индивидуального подхода к каждому ребенку
на основе всестороннего обследования детей.
Профилактика и преодоление вторичных отклонений
в интеллектуальном и личностном развитии детей.
Направления работы:
Профилактическая работа.
 Формирование
у
педагогов и родителей
потребности
в
специальных
знаниях,
желания использовать их в
работе с детьми или в
интересах
собственного
развития.
 Создание условий для
полноценного
психического
развития
ребенка
на
каждом
возрастном
этапе,
своевременное
предупреждение
возможных
вторичных
нарушений в становлении
личности и интеллекта.
Диагностическая
работа.
 Углубленное
тифлопедагогическое,
психологическое,
логопедическое
изучение ребенка на
протяжении
всего
периода дошкольного
детства;
 Выявление
индивидуальных
особенностей;
 Определение
причин нарушений в
познавательном
и
личностном развитии.
Развивающая и
коррекционная работа.
 Активное
воздействие
специалистов на
развитие личности и
индивидуальности
ребенка.
 Обеспечение
соответствия развития
ребенка возрастным
нормативам, оказание
помощи
педагогическому
коллективу в
индивидуализации
воспитания и обучения
детей, развитии их
способностей и
склонностей.
Система специального коррекционно – психологического
сопровождения включает в себя:
Сбор информации о ребёнке, анализ медицинской карты, комплексная диагностика
разных сфер жизнедеятельности ребёнка.
Выбор группы образовательных областей, в рамках которых возможно проведение
наиболее эффективной коррекционной работы («зоны успешности»).
Построение индивидуальных коррекционно – образовательных маршрутов в
зависимости от структуры дефекта, степени выраженности вторичных дефектов,
наличия эмоционально – личностных проблем.
Подбор и методическая подготовка персонала – воспитателей, младших воспитателей (
учет индивидуально – личностных особенностей педагогов, эмоциональной
составляющей, уровня эмпатии).
Изменение (адаптация) предметно – развивающей среды в соответствии с
особенностями инклюзируемого ребёнка (с сочетанными нарушениями).
Активное включение в систему коррекционной работы родителей ребёнка, других
членов семьи.
Отслеживание динамики развития ребёнка (система мониторинга)
Структура деятельности ДОУ
включает в себя три направления:
Основная деятельность
(общеобразовательная и коррекционная)
Деятельность стажировочной площадки по
направлению «Социализация детей с ОВЗ»
Деятельность Ресурсного центра по направлению
«Развитие родительской компетентности»
Приоритетными направлениями успешной
социализации детей с нарушениями зрения в
детском саду компенсирующего вида являются:
•Обучение и воспитание детей с нарушениями зрения;
• Восстановление, формирование и развитие
зрительных функций;
• Коррекция недостатков психического и физического
развития;
•Социальная адаптация и интеграция выпускников ДОУ
в общество на основе специально-организованного
офтальмологического, двигательного режима
и предметно - практической деятельности.
Основные условия создания модели социализации
детей с ограниченными возможностями здоровья:
•отбор содержания образования, обеспечивающий введение
специальных разделов, на основе основной
общеобразовательной программы дошкольного
образования, учитывающих задачи социальной адаптации
детей;
•организация образовательной деятельности с
использованием технологий коррекционнореабилитационной направленности;
•пространственно - временная организация образовательной
среды (в том числе - пролонгирование сроков обучения);
•состав специалистов разных профилей, включающий
медицинское сопровождение
Структура социального здоровья дошкольника
как система критериев социального благополучия ребенка
• Социальная адаптивность;
• Социальный статус ребенка в группе (в группе сверстников с близкими
интересами и близким уровнем развития);
• Коммуникативные способности и развитая система взаимоотношений
со взрослыми и сверстниками;
• Адекватная самооценка, позитивная « Я – концепция» (положительное
самоотношение);
• Осознание и выражение основных эмоций;
• Успешность в разных видах деятельности
(для внутреннего психически благополучного самочувствия человеку
необходимо, чтобы он был успешен в большинстве видов
деятельности; желательно, чтобы хотя бы в одном из ее видов он был
успешнее других)
Задачи, решаемые на каждом этап
социализации:
Естественно- культурные
Социально-культурные
Психологические
Базовые ценности, формируемые в процессе
социализации
•
•
•
•
•
Ценностное отношение к себе
Ценностное отношение к семье, людям
Ценностное отношение к труду
Ценностное отношение к природе
Ценностное отношение
к культуре и искусству
Направления работы с родителями
• Изучение семьи каждого воспитанника; изучение интересов,
мнений и запросов родителей, нереализуемых в других социальных
институтах (семье и др.)
• Обеспечение оптимальных условий для саморазвития и
самореализации родителей в освоении ими различных социальных
ролей
• Использование опыта деятельности других ДОУ для построения
модели взаимодействия с родителями
•
Расширение средств и способов работы с родителями
• Обеспечение пространства для личностного роста участников
объединения, создание особой творческой атмосферы
• Привлечение родителей к активному участию в деятельности
ДОУ
•
Изучение семейного опыта воспитания и обучения детей
• Просвещение
психологии
родителей
в
области
педагогики
и
детской
Условия построения эффективного взаимодействия семьи
и ДОУ в направлении социализации детей
•
социально-правовые: построение всей работы основывается на
федеральных, региональных, муниципальных нормативно-правовых
документах, а также с Уставом ДОУ, договорами сотрудничества,
регламентирующими и определяющими функции, права и обязанности семьи
и дошкольного образовательного учреждения;
•
информационно-коммуникативные: предоставление родителям
возможности быть в курсе реализуемых программ, быть осведомленными в
вопросах специфики образовательного процесса, достижений и проблем в
развитии ребенка, безопасности его пребывания в ДОУ;
•
перспективно-целевые: наличие планов работы с семьями на ближайшую и
дальнейшую перспективу, обеспечение прозрачности и доступности для
педагогов и родителей в изучении данных планов, предоставление права
родителям участвовать в разработке индивидуальных проектов, программ и
выборе точек пересечения семьи и ДОУ в интересах развития ребенка;
•
стимулирующие: взаимодействие семьи и дошкольного образовательного
учреждения строится на результатах изучения запросов семьи
Сопровождение выпускников
•Дети, успешно прошедшие процесс дошкольной
социализации, решением ПМПК направляются на обучение в
общеобразовательные школы по месту жительства
•Дети, нуждающиеся в специальных условиях обучения ,
направляются в коррекционные школы
•Определение дальнейшего образовательного маршрута для
каждого ребенка
•Предоставление консультационных услуг выпускникам и их
родителям
•Мониторинг успешности обучения выпускников в начальной
школе
•Проведение совместных мероприятий с выпускниками
(спортивные соревнование, совместные концерты, праздники)
В настоящее время деятельность ДОУ представлена следующими показателями
Отработана система
методического
взаимодействия с
практическими
специалистами различных
социальных структур
Разработаны и реализуются
индивидуальные программы
экспериментально-поисковой
деятельности специалистов
ДОУ
Внедрены технологии
проблемного, проектного и
игрового обучения
В рамках ДОУ создано
открытое информационное
образовательное
пространство
Произведена модернизация
содержательной и
технологической сторон
коррекционновоспитательного процесса в
ДОУ
Создан банк программнометодических,
коррекционных,
мультимедийных материалов
Внедрены технологии
разноуровневого подхода к
коррекционной работе с
детьми
Разработана и реализована
система тренинговых занятий
и мастер-классов для
родителей и педагогов,
направленных на
формирование толерантного
отношения к детям с ОВЗ
Внедрены новые методики
оздоровления в процесс
медицинского
сопровождения
4 этап Создание на базе ДОУ Ресурсного центра «Твои новые
возможности» по направлению «Развитие родительской
компетентности»
3 этап – получение статуса региональной стажировочной
площадки по направлению «Социализация детей с ОВЗ»
2 этап – совместное с ГАОУ ДПО НСО НИПКиПРО участие
в конкурсе
в рамках Федеральной целевой программы
развития образования на 2011-2015 годы
1 этап – разработка основной общеобразовательной
программы дошкольного образования МКДОУ д/с № 312
«Жемчужинка»
В июне 2012 года проводился конкурсный
отбор региональных программ развития
образования в целях предоставления
бюджетам субъектов РФ субсидий на
поддержку
реализации
мероприятий
Федеральной целевой программы развития
образования в 2011-2015 годах по
направлению «Распространение на всей
территории РФ современных моделей
успешной социализации детей».
Наше учреждение стало победителем
конкурсного отбора и получило статус
федеральной стажировочной площадки по
распространению современных
организационно-правовых моделей,
обеспечивающих успешную социализацию
детей с ограниченными возможностями
здоровья и детей-инвалидов.
В течение учебного года на базе
стажировочной площадки и Ресурсного
центра прошел ряд обучающих
мероприятий по распространению
организационно-правовых моделей
успешной социализации детей с
ограниченными возможностями здоровья и
детей инвалидов, в которых приняли
участие более двухсот человек.
Наибольший интерес участников
вызвали следующие вопросы:
• опыт реализации индивидуальных программ специалистов по
разным направлениям: логопедическое, психологическое
сопровождение детей с нарушениями зрения,
• тифлопедагогическое сопровождение,
• развитие эмоциональной сферы детей с нарушениями
зрения,
• адаптация детей к детскому саду,
• разработка индивидуальных образовательных маршрутов,
• лепка из разных пластических материалов, проектная
деятельность,
• работа с детьми с РДА, с ДЦП разной степени,
• мануальная терапия и др.
Мастер-класс
«Мы видим мир поразному»
• Был представлен опыт написания
коррекционной программы учреждения:
этапы работы, описание основных
направлений программы, ее составляющих
частей. Было раскрыто содержание каждого
раздела программы, особенности и отличия
от других программ. Был предложен
материал к обсуждению: интеграция
коррекционных задач в ООП.
Мастер-класс
«Презенташки от Китёнка.
Обогащение представлений об
окружающем у детей с
нарушениями зрения
посредством мультимедийных
презентаций»
• В ходе мероприятий участники имели
возможность ознакомиться с методикой
проведения
занятий
по
развитию
познавательной деятельности, образнопластической
деятельности,
музыке,
художественному творчеству, а также
познакомились
с
технологией
ознакомления родителей со стратегиями
работы с детьми, имеющими зрительные
нарушения различной этиологии.
Мастер класс
«Семь ключей
к познанию себя»
• Был представлен опыт проведения
тематических акций: участие детей и
родителей, практический результат,
интеграция образовательных областей в
ходе проведения тематических акций,
внесение изменений в развивающую среду
в соответствии с темой акции.
Мастер-класс
«Взаимодействие, синтез разных видов
искусства и последовательность их
включения в процесс ознакомления
детей с нарушениями зрения с
декоративно - прикладным
творчеством»
• Представлен опыт работы по созданию
рельефно-графического альбома для детей,
имеющих нарушения зрения, с
использованием специального оборудования:
выбор темы; работа с дизайнером,
техническим редактором; специальные
графические редакторы; особенности подбора
и структурирования методического
(дидактического и лексического) материала;
соблюдение офтальмо-гигиенических условий;
опыт работы с рельефно-графическим
альбомом в условиях ДОУ.
Работа
с рельефно-графическим альбомом
Достигнутые результаты
• Привлечение внимания общественности к
проблемам детей с нарушениями зрения
• Актуализация позиции активного
взаимодействия всех участников
педагогического процесса
• Масштабирование и тиражирование опыта
работы по успешной социализации детей с
ОВЗ
• Широкий резонанс в педагогическом
сообществе города и области
В ходе деятельности стажировочной площадки:
Появляется
возможность
тиражирования
опыта специалистов
коррекционных
учреждений города
Новосибирска и
Новосибирской
области
Появляется
возможность
проведения
просветительской
работы с семьями и
педагогами
общеобразовательны
х учреждений
Появляется возможность
развития сети
распространения опыта
работы по реализации
современных
организационноправовых моделей по
успешной социализации
детей с ограниченными
возможностями здоровья
и детей-инвалидов
Мы находимся:
г. Новосибирск
Ул. Дм. Донского, дом 43/1
МКДОУ д/с № 312 «Жемчужинка»
Тел (факс) 225-19-60
[email protected]
Заведующая Игнатовская Анна Александровна
Старший воспитатель Наркевич Вера Викторовна

similar documents