zona de desarrollo potencial del grupo

Report
TENDENCIAS PEDAGÓGICAS
CONTEMPORÁNEAS
“IMPLICACIONES EDUCATIVAS EN EL PROCESO
PEDAGÓGICO”
Síntesis de su ESENCIA, METAS DE LA EDUCACIÓN, PAPEL DEL
MAESTRO, PAPEL DEL ALUMNO. CONCEPTO DEL APRENDIZAJE.
Dr. José Ramiro Villalobos Trujillo
1.- GENÉTICA O CONSTRUCTIVISTA.
1.1 ESENCIA. Teoría desarrollada por Piaget sobre la lógica del pensamiento verbal
de los niños. Para él, el conocimiento no se adquiere por interiorización del entorno
social, sino que predomina la CONSTRUCCIÓN REALIZADA POR EL SUJETO.
1.2 METAS DE LA EDUCACIÓN. La educación debe ser entendida como un elemento
apropiado para ayudar a potenciar el desarrollo del alumno y promover su
AUTONOMÍA MORAL E INTELECTUAL.
 Los objetivos de la educación según Piaget son crear hombres que sean
capaces de hacer cosas nuevas, que sean CREATIVOS, INVENTIVOS Y
DESCUBRIDORES.
 Formar mentes que puedan criticar, que puedan verificar y no aceptar todo lo
que se le ofrezca.
1.- GENÉTICA O CONSTRUCTIVISTA.
1.3 PAPEL DEL MAESTRO.
 La función del maestro es ayudar a CONSTRUIR SU PROPIO
CONOCIMIENTO, guiándolos para que esas experiencias sean asimiladas.
 El maestro es un promotor del desarrollo y de la autonomía de los
educandos.
 El maestro debe reducir su nivel de autoridad para que el alumno no se
sienta supeditado a lo que él dice
1.- GENÉTICA O CONSTRUCTIVISTA.
1.4 PAPEL DEL ALUMNO.
 Desean formar individuos activos que se ejerciten en la invención y el
descubrimiento
 Dejarlos que formen sus propias experiencias e hipótesis sobre los fenómenos
naturales y sociales.
 No dar la respuesta correcta sino plantear la enseñanza para que ellos
mismos se den cuenta y corrijan su razonamiento.
 Se considera al alumno como un CONSTRUCTOR ACTIVO DE SU PROPIO
CONOCIMIENTO.
1.- GENÉTICA O CONSTRUCTIVISTA.
1.5 CONCEPTO DEL APRENDIZAJE.
 Define el aprendizaje en términos de PROCESOS DE ASIMILACIÓN que
requieren acomodación por parte del sujeto.
 Se precisa del equilibrio para lograr inhibir las reacciones perturbadoras
originadas por los esquemas anteriores.
 La función principal del proceso de equilibración es propiciar la
reorganización de nuevos esquemas de conocimiento.
 EQUILIBRACIÓN: La teoría de la equilibración. Un modelo
explicativo del desarrollo cognitivo
2.- SOCIO CULTURAL.
2.1 ESENCIA.
 TEORÍA DESARROLLADA por Vigotsky que concibe al HOMBRE como un ente
producto de PROCESOS SOCIALES Y CULTURALES.
2.2 METAS DE LA EDUCACIÓN.
 Para Vigotsky los procesos de desarrollo no son autónomos de los procesos
educacionales.
 La educación se coordina con el desarrollo del niño a través de la ZONA DE
DESARROLLO PRÓXIMO.
 Plantea que al mismo tiempo que se producen conocimientos se constituye
el saber SOCIO-CULTURAL.
2.- SOCIO CULTURAL.
2.3 PAPEL DEL MAESTRO
 EL profesor debe desempeñar un rol directivo y no directivo en diferentes
momentos
 El maestro es un experto que guía y mediatiza los saberes culturales que debe
aprender el alumno, para esto deben ir promoviendo continuamente la ZONA
DE DESARROLLO PRÓXIMO y ser un experto en el dominio de la materia y
sensible a los avances de los alumnos.
2.4 PAPEL DEL ALUMNO.
 Debe ser visto como un ente social protagonista de múltiples interacciones
sociales en que se han involucrado a lo largo de su vida.
 Gracias a los procesos educacionales el alumno consigue CULTURARSE Y
SOCIALIZARSE y al mismo tiempo INDIVIDUALIZA Y AUTOREALIZA
2.- SOCIO CULTURAL.
2.5 CONCEPTO DEL APRENDIZAJE.
 De acuerdo con VIGOTSKY los procesos de APRENDIZAJE y DESARROLLO se
influyen entre sí. Enfatiza el papel del aprendizaje en los procesos evolutivos.
 El buen aprendizaje es aquel que procede al desarrollo y contribuye
determinantemente a POTENCIARLO.
 El buen aprendizaje es aquel que precede al desarrollo.
 Coloca al sujeto como centro de atención para el aprendizaje.
 Análisis integral de la personalidad.
LA ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
“Es la distancia entre el nivel real de desarrollo determinado
por la capacidad para resolver una tarea y el nivel de
desarrollo potencial determinado por la resolución de un
problema con la ayuda de un adulto o en colaboración de un
compañero más capaz”.
“ZONA DE DESARROLLO POTENCIAL DEL
GRUPO”
La enseñanza desarrolladora debe trabajar no sólo por
potenciar la “zona de desarrollo próximo” (Vigotski) de
cada estudiante, sino también actuar sobre la “zona de
desarrollo potencial del grupo” (Zilberstein, 1995).
En investigaciones realizadas como parte del Proyecto
cubano TEDI (1993-1997) se pudo comprobar que
favoreciendo los procesos de comunicación en los grupos de
estudiantes, además de motivarlos a aprender, se constituía
en una “fuerza” que los “impulsaba” a realizarlo.
“ZONA DE DESARROLLO POTENCIAL DEL
GRUPO”
Estimular la “zona de desarrollo potencial del grupo”,
conlleva al planteamiento de metas comunes, intercambio
de opiniones, acciones de autocontrol, control y valoración
colectiva, discusión abierta, respetando los criterios y
puntos de vista de los demás, todo lo cual favorece un
aprendizaje reflexivo y creativo.
“PROCESO DE DESARROLLO DE LA PERSONA EN SU
INTERACCIÓN CON EL MEDIO SOCIA”
El desarrollo intelectual es un resultado del proceso de
desarrollo de la persona en su interacción con el medio
social. En la etapa escolar, en el proceso de enseñanza
aprendizaje, se da la unidad de contrarios, concretamente
entre lo que conoce el alumno y lo nuevo, lo que sabe y puede
ya hacer y lo que aún no sabe y no logra hacer, lo que actúa
como fuerza impulsora o motriz. Verlo así nos lleva a
interpretar el desarrollo escolar desde el punto de vista interno,
como automovimiento. Lo nuevo "aprendido" por el alumno
niega dialécticamente lo anterior y es a su vez FUENTE DE
NUEVAS CONTRADICCIONES QUE INFLUIRÁN EN SU
DESARROLLO.
“PROCESO DE DESARROLLO DE LA PERSONA EN SU
INTERACCIÓN CON EL MEDIO SOCIA”
DESARROLLO
PROCESO
DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
ALUMNO-PROFESOR
FAMILIA
COMUNIDAD
ACTIVIDAD - COMUNICACIÓN
“PROCESO DE DESARROLLO DE LA PERSONA EN SU
INTERACCIÓN CON EL MEDIO SOCIA”
Somos partidarios de una enseñanza desarrolladora comunitaria,
que promueva un continuo ascenso en la calidad de lo que el alumno
realiza, vinculado inexorablemente al desarrollo de su personalidad.
Esta enseñanza llega a establecer realmente una unidad entre la
instrucción, la educación y el desarrollo, le da un peso decisivo, en
el desarrollo de los escolares, a la influencia de la sociedad, a la
transmisión de la herencia cultural de la humanidad, mediante la
escuela, las instituciones sociales, los padres y la comunidad.
“PROCESO DE DESARROLLO DE LA PERSONA EN SU
INTERACCIÓN CON EL MEDIO SOCIA”
Este modo de enseñanza contribuye a que cada alumno no
solo sea capaz de desempeñar tareas intelectuales
complejas, sino que también se desarrolle su atención, la
memoria, la voluntad, que a la vez que sienta, ame y
respete a los que les rodean y valore las acciones propias
y las de los demás, juegue un papel preponderante la
relación Hombre – Medio - Sociedad como vía de una
enseñanza desarrolladora del intelecto venezolano.
CÓMO VER LAS TENDENCIAS PEDAGÓGICAS
VENEZOLANA
DESARROLLO INTEGRO
PROCESO
DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
ENSEÑANZA DESARROLLADORA
EN LAS COMUNIDADES
ACCIONES DE TRABAJO
DIDÁCTICO.
HOMBRE- MEDIO- SOCIEDAD
ALUMNO-PROFESOR
FAMILIA
ACTIVA COMUNICACIÓN
COMUNIDAD
“El fin de la educación no es hacer al hombre
nulo, por el desdén o el acomodo imposible
al país en que ha de vivir, sino prepararlo
para vivir bueno y útil en el.”
José Martí.

similar documents