Lectoescritura y comunicación alternativa y aumentativa

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LECTOESCRITURA Y COMUNICACIÓN
ALTERNATIVA Y AUMENTATIVA
M.Ed. Rocío Deliyore Vega.
Importancia de la lectoescritura y la
comunicación
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Comunica contenidos verbales.
Facilita la producción de lenguaje oral.
(representación de cada fonema)
Representar visualmente las palabras de una frase
para apoyar la construcción de combinaciones
verbales.
Representar enununciados para servir de apoyo a
la comprensión del entorno.
SISTEMA DE
ACERCAMIENTO GLOBAL
Acercamiento global
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Solo se inicia cuando los niños pueden hacer una
comprensión-memorización de 20 a 30 palabras en
pocas semanas.
Las etiquetas escritas motivan la vocalización.
Se inicia por palabras claves y se avanza a la
formulación de frases.
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Presentación simultánea, repetida y sucesiva de la
palabra.
Elementos a tomar en cuenta: motivación y factor
cuantitativo.
Considerar: juegos adaptados a la personalidad
del niño.
Pasos para la integración
Seleccionar 2 a 5 palabras escritas.
2.
Tener al alcance sus referentes.
3.
Aprendizaje por oposición. (al menos 2 items)
4.
Señalar y mencionar claramente que dice cada palabra.
5.
Actividades variadas para la integración:

Colocar la pal. Encima o debajo del referente. Unir la
palabra al referente por distintos movimientos, usar
juguetes para unir la palabra al referente, pegar la
palabra al referente, esconder la palabra, adivinanzas
solo con las palabras sin referente..
6. Se agrega una nueva palabra que se aprende por
exclusión.
1.
Siguiendo el proceso
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Una vez que el estudiante cuenta con un repertorio
de 30 a 40 palabras, se inicia la enseñanza por un
método fonético.
Se inicia con las consonantes, m, p, t, l y s y se pasa
a la lectura de sílabas y palabras…
Introducir palabras función como parte de la
formación de frases pictográficas.
ADQUISICIÓN Y DESARROLLO
DE LA VÍA FONOLÓGICA
Principios básicos
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Independencia del habla.
Simultáneidad de la lectura y la escritura.
Disociación entre escritura y grafismo manual.
Funcionalidad.
Aprendizaje sin error.
Se ajusta a los intereses del niño.
Material variable: papel, lápiz, pizarra, letras
individuales, franelógrafo, teclado, juguetes, cinta
adhesiva, etc.
Implicaciones del entorno familiar
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1.
2.
Se requiere de:
Seguir una metodología correcta.
Adoptar una actitud de esfuerzo y apoyo.
Etapa 1
Identificación:
Señalado, entrega, atención y concentración, etc.
Actividades: entregar, meter en una caja, hacerla bajar por un
tobogán, mandarla en un carrito, colorearla, pincharla, taparla, etc.
Contraste.
Presentación de consonantes por su sonido.
2. Presentación Fonética:
 Contenidos: fonemas
 No hay significado.
 dibujos representan sonidos.
 Vocales y fonemas iniciales (m,p,t,l,s,f,r)
 Uso de gestos de apoyo. (ej cachos de la vaca o articulación
bimodal)
1.
Etapa 2
3. Unión silábica:
1.
Construcción de sílabas con letras móviles.
2.
Vocales y consonantes con clave color.
3.
Colocar consonantes de un lado de la mesa y vocales de
otro (iniciar con una consonante o con 2 si el niño o la niña
pueden manipularlas).
4.
El niño o niña debe ir uniendo letras.
5.
Prever el uso de reforzadores si se torna poco motivante.
6.
Adulto nunca debe permitir la construcción de una sílaba
errónea.
7.
La lectura de sílabas sigue los mismo principios de
identificación.
Prevención de errores
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Se introduce una nueva letra en contraste con las
anteriores ya conocidas.
Paralelamente hacer ejercicios de entrenamiento
lector. (discriminación auditiva y visual).
Se repasan todas las anteriores al finalizar una
nueva introducción.
No se introducen seguidas dos letras que se puedan
confundir entre sí.
Lectura de palabras
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Se utilizan siempre series cerradas.
Construcción de palabras: el adulto construye una
palabra frente al niño y luego le solicita que la lea
varias veces.
Paso final: entregar al niño o niña las letras en
desorden para que él las ordene formando la
palabra en asociación con la imagen.
Importancia de tomar los intereses de
los y las estudiantes como punto de
partida para la lectoescritura.
Conjuntos de sílabas y letras
m, s, l,o, rr, t, n, c, f, r, b, v, j, z, h, d, ll, y, g, ch, ñ, qu, x, k, ce, ci, ge, gi.
Nueva letra
Letras a eliminar
Actividades a realizar
T
P
D.A
N
Myl
D.A y V
C
T
D.A
F
Tys
D.A
b-v
Pym
D.A y V
J
Ca, co, cu, i
D.V
Z
S,f
D.A
D
B,v
D.A y V
Ll
L
D.V
G
J, c
D.A y V
Ch
c, s,f y z
D.A y V
Ñ
N,ll
D.A
Construcción de enunciados
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Siempre va de la mano de la comprensión:
Hacer algo que demuestre la comprensión.
Ej:
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Asociar oraciones a dibujos.
Completar frases con palabras.
Juego de mensajes secretos.
Se incluyen sílabas mixtas e inversas que el niño
descubre por contexto.
Sílabas mixtas.
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Contraste.
Se inicia con 4 a 5 palabras monosílabas.
El niño o niña debe buscar la palabra escrita y
asociarla con al imagen.
Pasar a palabras que terminan en sílaba mixta, ej.
Balón, melón, papel.
Introducir palabras bisílabas que tengan la sílaba
mixta al principio. (barco, banco, mosca, etc.)
apoyar visualmente con subrayado.
Sílabas inversas
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Ejercicios centrados en la discriminación.
Juego de avanzar al escuchar su ficha (ej. es y se)
Aplausos y patadas al escuchar una serie de sílabas
diversas.
Adulto lee una palabra frente al niño, luego la
desordena y el niño debe volver a ordenarla.
El adulto nombra una palabra y el niño debe formarla
sin verla previamente (dándole las letras necesarias).
Serie cerrada de palabras y dibujos para asociación.
Mesclar todos los tipos de sílabas.
Construir pequeños textos
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La velocidad varía según las características del niño o
niña, cuando hay ausencia total del lenguaje oral se
avanza más lento.
Ordenar al mismo tiempo historietas secuencias y frases
escritas que correspondan al dibujo.
Ordenar una historia compuesta por 2 o 3 frase,
primero el adulto, luego el niño.
Formar frases orales al describir una imagen.
(pictográficas si no hay lenguaje). Se escriben en tiras
de papel y luego el niño debe ordenarlas.
Apoyarse en narraciones de vivencias reales del niño.
Cuentos ilustrados
Considerar adaptaciones en:
 Tipo de letra y tamaño.
 Adecuación de vocabulario.
 Uso de textos con repeticiones:
 Lectura sucesiva
 Lectura alterna
 Lectura apoyada
Funcionalidad:
 Cartas de navidad, mensajes por email lista de compras,
notas para familiares.
 Rellenar encuestas, leer recetas de cocina, leer instrucciones
sencillas, leer rótulos de calle.

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