班上學生程度參差不齊,怎麼辦

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班上學生程度
參差不齊,怎麼辦?
設計有效的團體課程
以符合個體學習需求
-趙仲宜
新澤西中部慈濟人文學校
Differentiation – 因材施教
為什麼?
程度不一樣
(Readiness)
興趣不一樣
(Interest)
學習方式不一樣
Style)
(Learning
Differentiation – 因材施教
怎麼做?(一)
知己知彼
程度
興趣 (Survey)
學習方式
(Survey/Observation/P-T Conf)
Differentiation – 因材施教
怎麼做?(二)
上課的節奏:合–分–合
Differentiation – 因材施教
怎麼做?(二)
 實例一: 學習形容詞的用法:___的
 全班一起討論這篇小短文:
我的朋友高高的,瘦瘦的,
我喜歡她。
討論的目的是評量和指出重
點,不是“教到全部會”。
Differentiation – 因材施教
怎麼做?(二)
 然後按程度分成三組,做“我喜歡”
的小書:
 A組:在老師的協助下決定
“我喜歡”的人/事/物;
選擇合適的形容詞;老師
在紙上記錄學生的意思;
學生讀得出老師寫的句子,
並畫圖以示理解正確。老
師把句子打印成小書。
Differentiation – 因材施教
怎麼做?(二)
 然後按程度分成三組,做“我喜歡”
的小書:
 B組:兩人一組,用老師的
樣本(填空)作為引導,
完成書頁,遇到困難時可
查詢老師提供的名詞和形
容詞的清單(Word Bank)。
Differentiation – 因材施教
怎麼做?(二)
 然後按程度分成三組,做“我喜歡”
的小書:
 C組:獨立完成或兩人一組,
從零開始製作書頁,遇到
困難時可查新舊課文和工
具書。可多加書頁,或轉
變句型。
Differentiation – 因材施教
怎麼做?(二)
 全班:分幾天每組每人呈現小書
畫插圖、封面、封底、裝訂。
Differentiation – 因材施教
怎麼做?(三)
 同一課的“變身”原則:

老師的協助量

分站學習

難易程度
Differentiation – 因材施教
怎麼做?(三)

老師的協助量 – 實例:做小書

低:老師輔導,學生做有限選擇

中:老師設計好樣本

高:全部由學生設計
Differentiation – 因材施教
怎麼做?(三)

學習方式–實例:生字詞學習(顏色)
老師先介紹最終要掌握的要求,然後分站:

教學站:“小老師”認養(有一些學
生負責一個詞,有一些負責兩到三個)

練習站:“小老師”設計

接受挑戰:老師設計

遊戲站:生活中的運用
Differentiation – 因材施教
怎麼做?(四)
 注意事項:

指令要清楚:解釋榜樣練習

指定小專家

很快做完怎麼辦?

做不完怎麼辦?

全班總結,討論做得好不好?
Differentiation – 因材施教
怎麼做?(五)
 強調互助與欣賞的班級人文

班際演講比賽的實例
1.老師先示範如何認真聽、提供建議;
說的學生如何記錄。再請一個學生做。
2.每個學生給四個人講:自己(照鏡
子)、自選同學、指定同學、老師。
3.每個學生給全體學生講。
Differentiation – 因材施教
怎麼做?(五)
喜歡的是 …
自己
(Self)
自選同學
(Self-selected)
指定同學
(Designated)
老師
建議是…
介紹好用的一本書
The
Daily 5
by Gail Boushey
& Joan Moser
感恩各位老師的聆聽!
 我的聯繫方式:
[email protected]
(732)986-5883

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