Marco de Cualificaciones

Report
Marco Nacional de Cualificaciones:
Referentes y perspectiva
internacional y nacional
Luis Enrique Zúñiga
[email protected]
Bogotá D.C. 29 de abril de 2014
MNC: Referentes y perspectiva
Marco Nacional de Cualificaciones:
Referentes y perspectiva internacional y nacional
OBJETIVOS
• Especificar características y componentes de un Marco de Cualificaciones.
• Identificar avances y oportunidades para el desarrollo de un Marco de Cualificaciones
de Colombia.
TEMAS
• El reto del desarrollo
• Cualificaciones
• Marcos de cualificaciones
• Hacia un Marco de Cualificaciones para Colombia
TALLER
Aportes desde las universidades a un marco de cualificaciones de Colombia
MNC: Referentes y perspectiva
2.900 Km de costas en dos mares;
Territorios insulares
MODA
FLORES
Todos los pisos térmicos
El número más grande de especies
por unidad de área en el planeta.
Riqueza hídrica
INDUSTRIAS
CULTURALES
ORO
CAFE
2010
Educación Superior = 1.7 millones de
estudiantes (37.2% de cobertura).
Formación técnica y tecnológica  Es el
34% de la matrícula en pregrado.
292 IES (81 oficiales y 211 privadas).
ENERGÍA
PATRIMONIO
CULTURAL
INMATERIAL
MNC: Referentes y perspectiva
2011
Educación básica y media =
11.016.635 estudiantes
Superficie = 1´141.748 km2
Habitantes = 47´000.000
PIB per cápita = US$8.127
BANANO
UCHUVA
TURISMO
30,6% de colombianos
viven en condiciones de
pobreza. (2013)
Deficiente sistema
pensional
Desempleo = 10.7%
Subempleo = 32,7%
(marzo 2013).
Atraso en infraestructura vial,
petrolera, minera y tecnológica.
Corrupción
Violencia
MNC: Referentes y perspectiva
Más de la mitad de la matrícula en
administración, economía, contaduría,
derecho y ciencias sociales.
Sólo 1,8% en ciencias naturales,
ciencias básicas y matemáticas.
1’494.000 matriculadas en
educación superior; 
cobertura = 35,3%,
(= al promedio LA y del Caribe).
Tasa de deserción 50%
(tiende al descenso)
4’236.000 personas
 altos costos
entre 17 y 21 años
económicos, sociales y
humanos.
110.000
docentes
U
Docentes
T.C.
Docentes
½T
Docentes
con
Maestría
Docentes
con
Doctorado
2.002
2.009
24%
30%
11%
14%
17%
13%
3%
4%
MNC: Referentes y perspectiva
Fuente: José Fernando Isaza,
Rector Universidad Jorge Tadeo Lozano
EL ESPECTADOR. DOMINGO, 27 DE ABR DE 2014
R Llinás
Salomón Hakim
MNC: Referentes y perspectiva
PRODUCCIÓN
LIMPIA
CAMBIOS
EN GESTIÓN
CAMBIOS
TECNOLÓGICOS
RESPONSABILIDAD
SOCIAL
CAMBIOS EN
OCUPACIONES
CAMBIOS
SOCIO-ECONÓMICOS
•
•
•
•
Construcción de Sociedad
Superación de la pobreza
Inclusión  postconflicto
Desarrollo sostenible
Transformación productiva
• Desarrollo humano, aprendizaje a lo largo de la vida y trabajo decente.
• Fortalecimiento de la empleabilidad y la movilidad laboral.
• Competitividad empresarial, basada en innovación y gestión de talento
humano.
• Calidad y pertinencia educativa.
• Accesibilidad y movilidad entre niveles y modalidades educativas.
• Capacidad nacional para proveer información que facilite la articulación
entre oferta y demanda de empleo.
• Planificación estratégica de talento humano con alcance nacional y
referentes internacionales.
• Construcción de la sociedad y de los sistemas productivos basados en el
conocimiento.
• Segmentación educativa.
• Rigideces normativas del
sistema educativo.
• Falta de pertinencia de
la oferta educativa;
• Variedad y confusión
entre denominaciones y
niveles de programas.
• Difícil movilidad de estudiantes
y trabajadores entre niveles y
modalidades de formación.
• Normas de Competencia:
Deficiencias metodológicas y
técnicas;
hay normas que no se usan.
• Certificaciones de competencia:
709.568, entre 2006 y 2012 a
374.968 personas
(el 99% por el SENA):
• Pocas certificaciones en
titulaciones completas.
• Muy pocas certificaciones a
desempleados.
• No hay evaluación de impacto.
• Desempleo =
10,7% (Feb/2014. DANE)
• Desempleo urbano en AL y
Caribe = 6.4%;
Peor desempeño Jamaica
(13.4%) y Colombia (11.5%).
“Panorama laboral 2012”; OIT.
• Subempleo
• Empleo informal.
• Deficiencia en
orientación ocupacional.
• Elecciones erradas sobre
formación y recalificación.
• Alta deserción en educación.
• Deficiente retorno sobre la
inversión en educación.
Falta información
oportuna y confiable sobre
cualificaciones, empleo, formación.
Empleadores no cuentan con
herramientas e información que
apoye la gestión de talento humano
(empleo, desarrollo, compensación).
Organismos
Certificadores
ONAC
SNCA
Sistema Nacional
de Acreditación de
la Educación Superior
UNIVERSIDADES
DESARROLLO
DE TALENTO
HUMANO
Empresas
Un factor fundamental
en el progreso de las naciones
es la transmisión de saberes
y su aplicación
a la solución de necesidades productivas y
a la construcción de sociedad.
APRENDIZAJE PERMANENTE
ARTICULACIÓN DE APRENDIZAJES EN LA ESCUELA Y EL TRABAJO
EDUCACIÓN PERTINENTE, FLEXIBLE, EQUITATIVA, DE CALIDAD
RECONOCIMIENTO DE CAPACIDADES
Itinerarios de desarrollo
por las vías de la educación
y del trabajo
Referente socio-laboral
para programas de
formación
Referente para gestión
de productividad,
de talento humano,
de calidad,
de innovación.
Referentes para
calidad de la formación,
empleo y formación;
información sobre
empleo, formación y
certificación.
¿Qué es una Cualificación?
OCDE: Una cualificación se obtiene cuando un organismo competente
establece que una persona ha adquirido conocimientos, capacidades y/o
competencias de tipo amplio hasta un cierto nivel especificado (“estándar”)
que se confirma por evaluación o por terminación de un curso. La formación
y la evaluación que dan lugar a una cualificación pueden realizarse a través
de un programa de estudios formal y/o de una experiencia laboral. Una
cualificación conlleva el reconocimiento oficial de un valor en el mercado de
trabajo y para formaciones ulteriores. También puede autorizar legalmente
para practicar un oficio.
OIT: Los requisitos que una persona debe cumplir para acceder o progresar
dentro de una profesión; la experiencia y logros educativos/formativos que
posee una persona; un registro oficial del nivel alcanzado, que reconoce
haber terminado con éxito una determinada vía educativa/formativa, o bien
un resultado satisfactorio en una prueba o examen.
UE: Cualificación es el resultado formal de un proceso de evaluación y
validación que se obtiene cuando un organismo competente establece que el
aprendizaje de un individuo ha superado un nivel determinado.
MNC: Referentes y perspectiva
¿Qué es un Marco Nacional de Cualificaciones?
OCDE: Un marco de cualificaciones es un instrumento que permite
desarrollar y clasificar cualificaciones conforme a una serie de
criterios sobre niveles de formación alcanzados. Éstos pueden
hallarse implícitamente en los descriptores de cualificaciones o
definirse explícitamente mediante un conjunto de descriptores de
nivel.
UE: Instrumento de clasificación de las cualificaciones en función de
un conjunto de criterios correspondientes a determinados niveles de
aprendizaje.
OIT-CINTERFOR: instrumento consensuado y único que reúne y
articula un conjunto de cualificaciones, presentándolas de forma
ordenada, por niveles asociados a criterios definidos y que puede
tener un alcance regional, nacional o . (En: Herramientas básicas
para el diseño e implementación de Marcos de Cualificaciones,
2010).
MNC: Referentes y perspectiva
Cualificación:
Reconocimiento de que
el aprendizaje de una persona
ha alcanzado un estándar especificado de
conocimientos, habilidades, destrezas y
actitudes.
Marco de Cualificaciones:
Clasificación de cualificaciones
de acuerdo a
niveles de aprendizaje logrados,
como instrumento para mejorar su
calidad, accesibilidad, articulación y
reconocimiento en el mercado de trabajo.
Fuente: “Hacia un Marco Nacional de Cualificaciones en Chile”. SENCE;
Nota Técnica Nº 3, Marzo 2009
¿CÓMO SE EXPRESAN LAS CUALIFICACIONES?
como
Resultados
de
Aprendizaje
Referentes para
la evaluación
de aprendizajes
MNC: Referentes y perspectiva
INVESTIGACIÓN
SABERES
BIENES Y
SERVICIOS
MEDIOS
MÉTODOS
OCUPACIONES
LAS CUALIFICACIONES
Los trabajadores
• Acceso a espacios de
desarrollo laboral
• Posibilidades de trabajo
• Crecimiento personal y
social
• Requerimientos para el
desempeño
• Necesidades de
actualización.
• Certificación
• Empleabilidad
Las Empresas
Gestión de Procesos
Gestión de TTHH:
• Empleo
• Compensaciones
• Desarrollo
• Selección
• Integración
• Capacitación
• Evaluación
• Planes carrera
• Escalafón
• Promoción
• Compensación
Las Entidades Educativas
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Pertinencia
Coherencia
Calidad
Flexibilidad
Oferta de formación
Perfiles de egresados
Planes de estudio
Currículo
Desarrollo de docentes
Orientación ocupacional
Reconocimiento de
aprendizajes
El Estado
Políticas, planes y programas de educación, trabajo y desarrollo.
•
•
•
•
Desarrollo de recursos humanos
Reconocimiento y certificación de cualificaciones
Información y gestión de empleo
Articulación de aprendizajes escuela / trabajo
Por las funciones que cumple:
Regulatorio: Herramienta de control legal sobre las cualificaciones
Flexible: Herramienta de comunicación y orientación a empleadores, sistema
educativo, Estado y educandos.
Por su profundidad:
Unificado: Todas las cualificaciones en una estructura única; formación y
desarrollo como un proceso continuo.
Vinculante: Tramos y subsistemas educativos diferenciados, y puntos
articuladores (Competencias comunes, equivalencias, homologación o
“pasarelas” entre ellos)
Por su cobertura:
Inclusivo: Cubre todos los sectores ocupacionales y niveles educativos
Parcial: Cubre algunos sectores ocupacionales o sólo algunos niveles
educativos
Por su contenido:
Integrado: Áreas, Niveles, Cualificaciones, NCL, módulos y contenidos de
formación.
Restringido: Cualificaciones y Competencias
Fuente: BILOROU, N. y VARGAS, F. Herramientas básicas para el diseño e implementación
de marcos de cualificaciones. CINTERFOR, 2010
MARCOS DE CUALIFICACIONES.
REFERENCIAS INTERNACIONALES
MARCO EUROPEO
DE CUALIFICACIONES
MEC
QEF
MEC se basa en resultados de
aprendizaje expresados en
DESCRIPTORES de los niveles
de cualificación
• Conocimientos: teóricos y/o
fácticos
• Destrezas: cognitivas (uso
del pensamiento lógico,
intuitivo y creativo) y
prácticas
• Competencias:
Autonomía y
responsabilidad
LENGUAJE COMÚN:
Comparar cualificaciones en
función de su contenido,
NO en función del método o
proceso de adquisición
MEC
Competencias
+ AUTONOMIA
+ RESPONSABILIDAD
+ COMPLEJIDAD
NIVELES
8
7
6
5
4
3
2
1
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
COMPETENCIA
¿Qué herramientas usa el
Marco Europeo de Cualificaciones (EQF)?
1.995
MNC: Referentes y perspectiva
Sistema de Acreditación Australiano
• El Estado ha establecido las bases legales del AQF.
• Todas las cualificaciones tienen que estar reconocidas por las autoridades de
acreditación autorizadas por el gobierno.
• Sólo proveedores de educación técnica vocacional y educación superior
acreditados por el gobierno pueden emitir certificaciones de cualificaciones.
• Los Certificados de Educación Secundaria son emitidos solamente por
agencias estatales de ACACA (Australasian Curriculum Assessment and
Certification Authorities).
• Los proveedores deben satisfacer estándares definidos por el gobierno para
acreditarse y expedir certificaciones.
• Las autoridades que acreditan vigilan a los proveedores para asegurar la
calidad en la certificación de cualificaciones.
MNC: Referentes y perspectiva
Sistema de Acreditación Australiano
• En cada territorio australiano, existe un organismo responsable de los
certificados de educación superior y otro para la educación y
entrenamiento vocacional (VET por sus siglas en inglés), que a su vez
es responsable por la acreditación de cualificaciones (AQF por sus
siglas en inglés) y de la autorización de las organizaciones registradas
de entrenamiento (RTO por sus siglas en inglés) para emitir
cualificaciones.
• El Comité Nacional de Cualificaciones, organismo dependiente del
Concejo Ministerial de Educación Terciaria y Empleo es el encargado de
las cualificaciones con carácter nacional.
• También existe otro grupo de autoridades para la acreditación de
cualificaciones, que otorga la facultad de entregar cualificaciones a las
instituciones educacionales no autorizadas a emitirlas por su propia
cuenta. Esto excluye a las universidades, que junto a otras instituciones
educacionales tienen el carácter de auto acreditación y están facultadas
para emitir sus propias cualificaciones.
MNC: Referentes y perspectiva
Estructura del
Marco Australiano de Cualificaciones
(AQF)
• Taxonomía de Niveles y tipos de cualificaciones
• Expresado en resultados de aprendizaje
- conocimientos, habilidades y aplicación -.
• 10 niveles de competencia
• Los resultados de aprendizaje incluyen habilidades
genéricas.
• Duración estimada para el aprendizaje de la persona
para cada cualificación.
MNC: Referentes y perspectiva
Marco de
Cualificaciones para La
Educación Superior
Centroamericana
 Resultados de aprendizaje
esperados por nivel y
descriptor:
• Nivel Licenciatura
• Nivel Maestría
• Nivel Doctorado
 Estimación de la duración de
los estudios en cada nivel y
su expresión en créditos
 Descripción de los niveles de
Educación Superior en cada
país
MNC: Referentes y perspectiva
 Objetivos de los marcos
nacionales de cualificaciones
de educación superior
 Elementos de los marcos
nacionales
• Resultados del
aprendizaje, incluyendo
competencias
• Niveles y cualificaciones
típicas / genéricas
• Créditos y trabajo
asignado al estudiante
• Perfil
MNC: Referentes y perspectiva
• El sistema
• Los impactos
• Iniciativas para la
implementación
MNC: Referentes y perspectiva
23 países  15 elaboraron “informe de base” a
partir de un conjunto de directrices acordadas por
unanimidad: Alemania, Australia, Bélgica, Corea,
Dinamarca, Eslovenia, Francia, Grecia, Irlanda,
Japón, Nueva Zelanda, Países Bajos, Portugal,
Reino Unido y Suiza.
Informes nacionales  Revisados por delegados de
cada país  autorizados como descripciones
válidas de los respectivos sistemas de
cualificaciones y de sus efectos sobre el ALV.
3 temas básicos analizados con grupos temáticos
internacionales: :
• Desarrollo y uso de marcos de cualificaciones
como medio para la reforma y gestión de
sistemas de cualificaciones;
• Estándares y garantía de la calidad en las
cualificaciones, con especial referencia al
reconocimiento de aprendizajes no formales;
MNC: Referentes y perspectiva
• Cooperación entre diferentes instituciones y
protagonistas de los sistemas de
cualificaciones.
Desarrollo de un lenguaje común para:
• Comprender los problemas de la educación superior
• Participar en la elaboración de metodologías y
herramientas útiles para el trabajo en red
• Definir puntos de referencia para las disciplinas
• Configurar un sistema de titulaciones.
TUNING AMÉRICA LATINA
15 áreas temáticas:
• Perfil de titulación;
• Programa de estudios
• Trayectoria del que aprende.
Temas transversales
• El crédito latinoamericano de referencia,
www.tuningal.org
• Innovación social y universidad responsable
• Enfoques de enseñanza-aprendizaje y evaluación del
aprendizaje
MNC: Referentes y perspectiva
¿UN MNC PARA COLOMBIA?
OIT. Recomendación 195 sobre el desarrollo de los recursos
humanos, 2004
DESARROLLO
DE LOS
RECURSOS HUMANOS
Trabajo decente y productivo
Libertad, equidad, seguridad y dignidad humana
UN MARCO NACIONAL DE CUALIFICACIONES
Aprendizaje permanente
Conciliar demanda y oferta de competencias
Opciones de formación y de trayectoria profesional para las personas
Reconocimiento de la formación, las aptitudes profesionales,
las competencias y la experiencia previamente adquiridas
Recomendación 195 de la Conferencia Internacional del Trabajo
“Sobre el desarrollo de los recursos humanos: Educación, formación y
aprendizaje permanente”, OIT, 2004
“El desarrollo de los recursos humanos y, en particular, la educación y la
formación, son fundamentales para crear mayores oportunidades
para las mujeres y los hombres de obtener un trabajo decente y productivo,
en condiciones de libertad, equidad, seguridad y dignidad humana.”
1) Promover el desarrollo, la aplicación y el financiamiento de un mecanismo
transparente de evaluación, certificación y reconocimiento de las aptitudes
profesionales, cualquiera que sea el país en el que se obtuvieren e
independientemente de que se hubiesen adquirido de manera formal o no formal.
2) Métodos de evaluación objetivos, no discriminatorios y vinculados a normas.
3) Un marco nacional de cualificaciones que incluya un sistema de certificación
confiable, que garantice que las aptitudes profesionales sean transferibles y
reconocidas por los sectores, las industrias, las empresas y las instituciones
educativas.
4) Disposiciones para garantizar el reconocimiento y la certificación de las
aptitudes profesionales y las cualificaciones de los trabajadores migrantes.
“Estrategia Nacional para la Gestión
del Recurso Humano en Colombia”:
 Canales de comunicación que
faciliten el flujo de información
entre el sector de formación y el
sector productivo.
 Capacidad estatal para producir,
recopilar, procesar y analizar los
flujos de información de recurso
humano  Gestión del recurso
humano consistente con las
necesidades presente y futuras
del sector productivo.
 Fomento de la gestión del
recurso humano al interior del
sector productivo
 Fomento de las transformaciones
del Sistema de Formación de
Capital Humano.
DESARROLLAR CAPACIDAD
INSTITUCIONAL:
CIGERH
MNC
SICECOL
IMPULSAR
LA COMPETITIVIDAD EMPRESARIAL,
DESDE UN MODELO DE GESTIÓN
DEL RRHH BASADO EN
COMPETENCIA LABORAL
ESTRATEGIA DE GESTIÓN DE RECURSO HUMANO
Aumentar
las potencialidades, habilidades y conocimientos
que permitan la inserción productiva de
los ciudadanos en el ciclo económico,
contribuyendo así a la cohesión social
por medio de la educación como garante de
formación de ciudadanos autónomos y críticos.
Documento CONPES 3674, página 40
GENERAR CONOCIMIENTO
SOBRE DINÁMICA DEL MUNDO
LABORAL Y NECESIDADES DE
FORMACIÓN
FOMENTAR
LA CALIDAD Y LA PERTINENCIA
DE LA EDUCACIÓN
MESA TEMÁTICA
SOBRE CALIDAD
• Fomentar la consolidación de un
sistema educativo con calidad más
homogénea
• Fomentar acreditaciones
internacionales de IES.
• Establecer un arco común de
cualificaciones con referentes
internacionales.
• Articular con otros sistemas estatales.
• Consolidar sistema de información de la
Educación Superior.
• Tendencias  Referentes explícitos de
requerimientos para el trabajo 
Marcos de cualificaciones.
• Redes  Homologación,
reconocimiento, comparabilidad de
títulos, doble titulación.
MNC: Referentes y perspectiva
(p. 74-85)
“La confusión y falta de claridad
MESA DE
en los perfiles o resultados de aprendizaje,
INTERNACIONALIZACIÓN
la acumulación y transferencia de
créditos académicos y
legibilidad de las titulaciones
dificulta la homologación de estudios y
convalidación de títulos,
la movilidad nacional e internacional,
las dobles titulaciones y
la oferta de programas en otros idiomas, así
como la articulación del sector educativo
con el mundo del trabajo.” (p. 84)
25
• ¿Cuáles sectores son los que se deben
fortalecer en Colombia; qué doctores,
profesionales, técnicos y tecnólogos se
requieren, en qué áreas se debe fomentar
la investigación?
MNC: Referentes y perspectiva
• Armonización de estructuras curriculares
(…) legibilidad de las titulaciones (…
homologación, convalidación, movilidad,
dobles titulaciones , articulación con el
mundo laboral. (p. 87)
• ESTADO DEL ARTE
• RUTA DE DISEÑO DEL MNC
¿PARA
QUÉ?
NECESIDADES
ALCANCE
OBJETIVOS
¿QUIÉNES?
ACTORES
ÁMBITOS
ROLES
¿QUÉ?
PRINCIPIOS
CARACTERÍSTICAS
COMPONENTES
ESTRUCTURA
DESCRIPTORES
¿CÓMO?
RECURSOS
CRONOGRAMAS
ESTRATEGIAS
Fuente: BILOROU, N. y VARGAS, F. Herramientas básicas para el diseño e
implementación de marcos de cualificaciones. CINTERFOR, 2010
¿Cómo se estructura el Marco Nacional de Cualificaciones?:
ÁREAS PROFESIONALES
8
7
N
I
V
E
L
E
S
6
5
4
3
2
1
Cualificaciones
CUALIFICACIONES
como
Resultados de Aprendizaje verificables frente a estándares
reconocidos nacionalmente y homologables internacionalmente.
que sirva como referente para
El reconocimiento
de las
competencias
de las
personas
La preparación
y ejecución
de procesos
formativos
pertinentes y de
calidad
La gestión
de
talento humano
en las
empresas
La generación de
conocimiento sobre
requerimientos de
cualificaciones,
oferta y demanda de
empleo,
servicios de
formación y
certificación.
como procesos estratégicos para
El desarrollo de las personas y la competitividad de las empresas
Rol del Estado (Coordinador, facilitador, promotor)
Sistema de
Información para la
Gestión del Recurso
Humano
Marco
Nacional de
Cualificaciones
– MNC-
Sistema Nacional
de Formación de
Capital Humano
Sistema de
Aseguramiento de la
Calidad Educativa
P -B- M-FT y S
Sistema de
Certificación de
Competencias
Laborales –
SICECOL-
 Reconocimiento de actores, necesidades y prioridades nacionales y
regionales de desarrollo económico y competitividad  Ámbitos de acción
 Confianza y cooperación
 Aprendizaje permanente  articulación entre educación y formación formal
y formación para el trabajo y el desarrollo humano  Reconocimiento,
evaluación y certificación de competencias
 Articulación de subsistemas  Sistema Nacional de Educación + Sistema
Nacional de Formación para el Trabajo + Sistema Nacional de Innovación +
Sistema Nacional de Calidad
 Un Marco de Cualificaciones como herramienta de apoyo a la generación de
desarrollo humano, competitividad empresarial y progreso social 
Propósito Nacional.
 Un Marco de cualificaciones como herramienta de apoyo al reconocimiento
internacional de capacidades de los trabajadores  Visión Meta-Marco
¿Qué tipo de marco?
¿Qué niveles?
¿Cuáles áreas profesionales?
ALGUNOS INSUMOS
•
•
•
•
•
•
Las clasificaciones oficiales de actividades económicas y de ocupaciones.
Las clasificaciones actuales de la educación y la formación.
Los datos económicos, de empleo y de educación procedentes de los
observatorios y del DANE.
Perfiles TUNING
Titulaciones y normas de competencia
Referentes internacionales
Cubrir todos los campos de actividad productiva
con carácter prospectivo
MNC: Referentes y perspectiva
Etapa de Diseño:
Definición y organización de los Actores
Tipo, taxonomía, descriptores de niveles
Sector Productivo: Empresas, gremios,
sindicatos,
organizaciones profesionales, MCIT, DNP
Gobierno:
MEN, MINTRABAJO
(responsables del MNC),
Ministerios sectoriales,
Colciencias,
SENA, DNP, DANE
Sector Educativo:
Universidades, Entidades de
formación para el trabajo,
consejos profesionales,
asociaciones,
MEN.
Actores Regionales: Entidades de gobierno, empresarios,
actores sociales,, entidades formación, Comisiones Regionales de
Competitividad
MNC: Referentes y perspectiva
TALLER:
APORTES DESDE LAS UNIVERSIDADES A
UN MARCO DE CUALIFICACIONES DE COLOMBIA
TALLER:
APORTES DESDE LAS UNIVERSIDADES A
UN MARCO DE CUALIFICACIONES DE COLOMBIA
RESPONDER:
1. ¿Qué problemas podría ayudar a resolver un marco de
cualificaciones en Colombia?
2. ¿Qué tipo de marco de cualificaciones deberíamos construir
en Colombia?
3. ¿Cómo deberían participar las universidades en la
construcción de un marco de cualificaciones de Colombia?
4. ¿Qué acciones deberíamos desarrollar desde ASCUN para
aportar a un marco de cualificaciones de Colombia?
Luis Enrique Zúñiga
[email protected]

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