conferencia 2 filosofía para niños

Report
Filosofía para Niños (FpN)
Matthew Lipman
Diplomado de Habilidades para
la Vida en el Desarrollo Integral
de los Adolescentes
Módulo 1.
Sesión 5
Objetivos
Que el profesor:
Evalúe a la Filosofía para Niños (FpN) como un
método didáctico que desarrolla habilidades
para la vida.
Analice la importancia de la evaluación en el
aprendizaje de habilidades para la vida.
Analice diferentes instrumentos para evaluar
habilidades para la vida.
Fundamentos Filosóficos
 Filósofos presocráticos (uso de la razón).
 Sócrates (dar luz a través del diálogo y el
planteamiento de preguntas).
 Charles Sanders Peirce, William James y John
Dewey (el pragmatismo: uso del pensamiento
como herramienta para pensar con claridad,
desarrollar una inteligencia crítica).
Fundamentos
psicopedagógicos
Propuesta constructivista
 Vigotsky (El lenguaje es el medio de comunicación social
íntimamente ligado al desarrollo de la inteligencia).
 Piaget (desequilibrio cognitivo que obliga a repensar,
transformar y enriquecer ideas anteriores).
 Kohlberg (pensamiento valorativo para desarrollar el juicio
moral).
 Ausubel (Énfasis en el aprendizaje significativo a través de
relacionar lo que se aprende con la experiencia genera
significados propios).
 Slavin (Énfasis en el aprendizaje cooperativo y recíproco
para el desarrollo de habilidades cognitivas y sociales).
 Bruner (andamiaje entendido como apoyos graduales para
lograr la realización de una tarea).
Pedagogía crítica
Freire (indica la importancia de la praxis,
reflexión y acción del hombre sobre el mundo
para transformarlo a través de una educación
liberadora).
Objetivo de la FpN es hacer niños y adolescentes
críticos con una preocupación de justicia social.
El método
Etapa 1
Cada alumno lee un párrafo del texto que se
va a analizar. En las narraciones se
encuentran aspectos problemáticos y
experiencias de vida que son significativas
para los alumnos. Su objetivo es que se
sientan compenetrados en la lectura para
después compartir las ideas y puntos de vista
con las de otros compañeros.
Etapa 2
Los estudiantes sugieren preguntas, las cuales
se escriben en el pizarrón. Es así cómo a través
de las preguntas se conocen los aspectos de
interés de los alumnos, las coincidencias y
diversidad de las ideas de la comunidad.
Etapa 3
Los alumnos seleccionan una pregunta y se
analiza desde el punto de vista de todos los
alumnos, es aquí donde se forma lo que
Lipman llama comunidad de investigación , ya
que cada miembro de la comunidad da sus
opiniones para contestar la pregunta y así
construir diferentes soluciones de manera
individual y colectiva.
Etapa 4
El profesor tiene el papel de guiar estas
lecturas para que se discutan dentro del salón
de clases, motivar el diálogo respetuoso, a
través de la escucha y la valoración de las
diferentes opiniones.
Papel del alumno y del profesor
Alumno:
Responsabilizarse de su propio aprendizaje al
elaborar sus propios argumentos que le
permitan resolver el problema.
Entablar una negociación con sus compañeros
para llegar a acuerdos.
Establecer sus posturas en la discusión.
Papel del alumno y del profesor
Profesor:
 Organiza el tema a debatir.
 Es el encargado de dar la palabra a los alumnos que la pidan,
debe promover la participación y evitar que alguien acapare la
discusión.
 Reconoce el tema pero no incide en la discusión.
 Ofrece preguntas de autocorrección o remite al texto.
 Incide en el desarrollo intencional y programado de las
habilidades mediante la formulación de preguntas durante la
discusión.
 Mantiene una relación sincera, afable, informal y
democrática.
 Se encarga de llevar al grupo de una fase a otra, sintetizando
progresivamente lo que descubra el grupo.
Habilidades que fomenta la FpN
Lectura y comprensión de textos
Análisis y síntesis de información
Pensamiento crítico
Empatía
Capacidad de escucha
Manejo de emociones
Asertividad
Negociación

similar documents