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Department ETI – Elektrotechnik und Informatik
Lehrstuhl Technik
und ihre Didaktik
am Berufskolleg
Lehrstuhl
für Technikdidaktik
an Berufskollegs
Univ.-Prof. Dr. Ralph Dreher
Zukünftige Struktur
des
Moduls Technikdidaktik-BK
an der
Universität Siegen
Antrittsvorlesung
Siegen, den 31. Januar 2014
Prof. Dr. phil. Ralph Dreher
www.tvd-edu.com
Department ETI – Elektrotechnik und Informatik
Lehrstuhl Technik
und ihre Didaktik
am Berufskolleg
Lehrstuhl
für Technikdidaktik
an Berufskollegs
Univ.-Prof. Dr. Ralph Dreher
Zukünftige Struktur
des
Moduls Technikdidaktik-BK
an der
Universität Siegen
Antrittsvorlesung
Siegen, den 31. Januar 2014
Prof. Dr. phil. Ralph Dreher
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Department ETI – Elektrotechnik und Informatik
Lehrstuhl Technik
und ihre Didaktik
am Berufskolleg
Lehrstuhl
für Technikdidaktik
an Berufskollegs
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Was ist Kompetenz?
Prof. Dr. phil. Ralph Dreher
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Department ETI – Elektrotechnik und Informatik
Lehrstuhl Technik
und ihre Didaktik
am Berufskolleg
Lehrstuhl
für Technikdidaktik
an Berufskollegs
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Die Notwendigkeit
Prof. Dr. phil. Ralph Dreher
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Department ETI – Elektrotechnik und Informatik
Lehrstuhl Technik
und ihre Didaktik
am Berufskolleg
Lehrstuhl
für Technikdidaktik
an Berufskollegs
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Das Problem
Prof. Dr. phil. Ralph Dreher
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Department ETI – Elektrotechnik und Informatik
Lehrstuhl Technik
und ihre Didaktik
am Berufskolleg
Lehrstuhl
für Technikdidaktik
an Berufskollegs
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Das Problem
Prof. Dr. phil. Ralph Dreher
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Department ETI – Elektrotechnik und Informatik
Lehrstuhl Technik
und ihre Didaktik
am Berufskolleg
Lehrstuhl
für Technikdidaktik
an Berufskollegs
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Die Lösung
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Lehrstuhl Technik
und ihre Didaktik
am Berufskolleg
Lehrstuhl
für Technikdidaktik
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Neue Probleme…
Prof. Dr. phil. Ralph Dreher
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Department ETI – Elektrotechnik und Informatik
Lehrstuhl Technik
und ihre Didaktik
am Berufskolleg
Lehrstuhl
für Technikdidaktik
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Gemeinsames Ideal
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Department ETI – Elektrotechnik und Informatik
Lehrstuhl Technik
und ihre Didaktik
am Berufskolleg
Lehrstuhl
für Technikdidaktik
an Berufskollegs
Wesentliche Herausforderungen:
Wie gewinnen wir mehr Studierende für Lehramt BK in Siegen?
Rekrutierungsfrage
Wie kann eine fortschrittliche fachdidaktische Lehre etabliert werden ?
Inhaltsfrage
Strukturfrage
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Herausforderungen
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Department ETI – Elektrotechnik und Informatik
Lehrstuhl Technik
und ihre Didaktik
am Berufskolleg
Lehrstuhl
für Technikdidaktik
an Berufskollegs
Kernprobleme der Nachfrage:
• Studiengänge zum „grundständigen“ MA Ed. Berufskolleg werden zu wenig
nachgefragt;
• „Seiten“ – oder „Quereinsteiger“-modelle eröffnen die faktische Chance der
Doppelqualifizierung (BA Ingenieurwissenschaften mit anschließendem oder
zeitversetztem Einstieg in die Laufbahn als Lehrkraft am Berufskolleg);
• mit der Folge, dass
 das Interesse am grundständigen Lehramtsstudium für das Berufskolleg
weiter absinkt;
 die Bewerberlage für den Schuldienst antizyklisch zur Berufsperspektive
als Ingenieur ist.
• Parallel hierzu sind diese grundständigen Studiengänge universitär schlecht
ausgestattet und ungenügend organisiert (abschreckende Studienbedingungen im Fach / Zweitfach).
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Rekrutierungsfrage
Prof. Dr. phil. Ralph Dreher
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Department ETI – Elektrotechnik und Informatik
Lehrstuhl Technik
und ihre Didaktik
am Berufskolleg
Lehrstuhl
für Technikdidaktik
an Berufskollegs
Idee der „Non-Traditional Students“ (gemeinsam mit Fachhochschulen):
Ständiges „Durchstiegs“-angebot auf MA Ed. (BK) für „Non-TraditionalStudents“ der Ingenieurwissenschaften an Fachhochschulen, die
• Berufs(-einstieg) und Familiengründung miteinander verbinden wollen;
• über den Einstieg mittels einer gewerblich-technischen Ausbildung in die
Ingenieursausbildung eine hohe Affinität zum Beruflichen Bildungswesen
haben;
• als „akademische Ersteinsteiger“ erst im Studium vom realen Spektrum
von Ingenieursarbeit enttäuscht sind und nunmehr eine „hochwertige
Perspektive der Umorientierung“ suchen.
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Rekrutierungsfrage
Prof. Dr. phil. Ralph Dreher
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Department ETI – Elektrotechnik und Informatik
Lehrstuhl Technik
und ihre Didaktik
am Berufskolleg
Lehrstuhl
für Technikdidaktik
an Berufskollegs
Idee der „Non-Traditional Students“ (gemeinsam mit Fachhochschulen):
Universität Siegen
Projekt
FH Dortmund
FH Hamm-Lippstadt
HS Bonn-Rhein-Sieg
HS Südwestfalen!
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AGORA
(gefördert vom
Ministerium für
Innovation, Wissenschaft und Forschung
des Landes Nordrhein-Westfalen)
Rekrutierungsfrage
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Lehrstuhl Technik
und ihre Didaktik
am Berufskolleg
Lehrstuhl
für Technikdidaktik
an Berufskollegs
Agora als gemeinsamer Markt und Festplatz im antiken Griechenland –
„Wir bringen Ideen zusammen: Kooperative BK-Studiengänge mit dem Schwerpunkt MINT“
FH
HammLippstadt
HS
SüdWestfalen!
Universität
Siegen
FH
Dortmund
FH BonnRhein-Sieg
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Projekt AGORA
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Lehrstuhl Technik
und ihre Didaktik
am Berufskolleg
Lehrstuhl
für Technikdidaktik
an Berufskollegs
BA
1-4
BA
5/6
BA 7
BA – Ingenieurstudium
(z.B. Versorgungstechnik, Fahrzeugtechnik)
WahlpflichtBA
Auflagen 12 LP
MA 1
Fachrichtung
BA
Einführungsmodul
12 LP
Thesis
Bildungswissenschaft
24 LP
Auflagen 6 LP Module 18 LP Module
affines Fach
Fachdidaktik Bildungswissenschaft
MA 2
MA 3
MA 4
Fachpraxissemester
30
LP
Begleitung Fachpraxis
Master-Thesis mit
Ergänzungsseminaren
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30
LP
AGORA:
Studienverlaufsmodell
Optional :KOMET Feedback
KOMETOptionalbereich
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Department ETI – Elektrotechnik und Informatik
Lehrstuhl Technik
und ihre Didaktik
am Berufskolleg
Lehrstuhl
für Technikdidaktik
an Berufskollegs
?
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Gemeinsames Ideal
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Lehrstuhl Technik
und ihre Didaktik
am Berufskolleg
Lehrstuhl
für Technikdidaktik
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Strukturfrage
Inhaltsfrage
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Modulgestaltung
Fachdidaktik
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Department ETI – Elektrotechnik und Informatik
Lehrstuhl Technik
und ihre Didaktik
am Berufskolleg
Lehrstuhl
für Technikdidaktik
an Berufskollegs
Was kennzeichnet modernen berufsbildenden Unterricht ?
Lernsituation auf Basis von realen Arbeitsaufträgen im Berufsfeld
Informieren
Reflektieren
Sozial
Lehrkraft konzipiert
Lehrkraft wählt aus
selbstLehrkraft
reflektierend
Planen
unterstützt,
selbstmoderiert,
positionierend
bewertet
Kontrollieren
Ökonomisch
Ökologisch
Umsetzen
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Die ganzheitliche
berufliche Handlung
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5
6
7
8
[email protected]
Zur Inhaltsfrage
Erziehen
4
Beraten
3
Innovieren
2
Unterrichten
1
Merkmale
Lehrerbildung
“guter BK-Lehrerarbeit”
Ziele
Wirkung
Department ETI – Elektrotechnik und Informatik
Praxisorientierung
ohne
Aufgabenfindung:
Lehrstuhl Technik
und ihre Didaktik
am Berufskolleg
Lehrstuhl
für Technikdidaktik
an Berufskollegs
Betriebsblindheit;
Analyse von Arbeitsaufgaben
und Arbeitsprozesssen in
Einleiten von (berufswissenschaftlich
domändenspezifischen
orientierten) Arbeitsprozessanalysen
Betrieben
Didaktisch synthetisierend (statt
Aufgabenerstellung:
reduzierend) arbeitend
Synthetisierung von
Arbeitsaufgaben zu
Formulieren von lernergerechten
Konkreberufsbildenden
Fallgestaltungen
tisieren
Lernsituationen
Detailgenaues Vorbereiten von
Unterrichtliche
Unterricht
Umsetzung:
a) Vorbereitung und
Vergleichendes Reflektieren von
organisatorische
Arbeitsplanungen und deren
Begleitung;
Umsetzungsgrad
b) Wahrnehmen der
Annehmen der Rolle des empathisch
Beurbegleitenden
und erkenntnisfördernd arbeitenden
teilen
Lehrerrolle
Coachs
Offensein zur ständigen
Unterrichtliche Reflexion:
Weiterentwicklung des eigenen
Planungsphase, Umsetzungs- Innovieren
Unterrichts
phase, Rollenverhalten,
Erfolgskontrolle/Förderpotenzial...
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Department ETI – Elektrotechnik und Informatik
Lehrstuhl Technik
und ihre Didaktik
am Berufskolleg
Lehrstuhl
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Strukturfrage
Inhaltsfrage
Unterrichten als gestaltender Arbeitsprozess
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Modulgestaltung
Fachdidaktik
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Department ETI – Elektrotechnik und Informatik
Lehrstuhl Technik
und ihre Didaktik
am Berufskolleg
Lehrstuhl
für Technikdidaktik
an Berufskollegs
Lehrer müssen das Unterrichten durch unterrichten lernen.
(Mayr 2006)
 Lehrerarbeit erfordert implizites Wissen, erzeugt durch Erfahrung.
(Neuweg 2002)
Die Art und Weise, wie dies geschieht – zwischen den beiden
entgegengesetzten Polen einer bloßen Übernahmevorgefundener Praxis oder
aber als kreative, konstruktive, auf Ausbildungserfahrungen zurückgreifende
Weiterentwicklung von Schulpraxis – ist mitbedingt durch die Art der Ausbildung
und deren Effekte.
(Terhart 2002)
Place in the center of TVET teacher studies the analysis, design and evaluation
of (a) vocational learning, educational and qualification processes, (b)
occupational work and processes and (c) technology as an object of work and
learning processes[…]
(Bandung-Declaration 2008)
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Modulgestaltung
Fachdidaktik
Prof. Dr. phil. Ralph Dreher
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Department ETI – Elektrotechnik und Informatik
Lehrstuhl Technik
und ihre Didaktik
am Berufskolleg
Lehrstuhl
für Technikdidaktik
an Berufskollegs
Informieren
Forschungsseminar Kompetenzmessung
Genese der Fachdidaktik
Sozial
R
Lernfelddidaktik
Forschungsseminar QS Lernfeld
R
COMET
LS 1: OBD-Fault (10h)
LS 2: – Control-Loop (15h)
selbstreflektierend
Planen
LS 3: Failure Subsystems(15h)
Reflektieren
selbstpositionierend
Spezielle Methoden
Leistungsmessung
Begleitung Praxissemester
Ökonomisch
Ökologisch
Einsatz von Multimedia
Kontrollieren
Einführung Berufswissenschaft
Umsetzen
Lernfeldumsetzung für Praxissemester
Lehrerbildung durch unterrichtliche
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Gestaltungsaufgaben
R
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Department ETI – Elektrotechnik und Informatik
Lehrstuhl Technik
und ihre Didaktik
am Berufskolleg
Lehrstuhl
für Technikdidaktik
an Berufskollegs
Fallbeispiel „Vorderachspoltern“
Saab 9-5
Lernfelddidaktik
Typische Fragestellungen:
Fehlerhäufigkeit ?
Simulierbarkeit im Unterricht ?
Diagnoseprozess?
Instandsetzungsprozess? Qualitätssicherung? Komplexität des Arbeitsprozesses?
Berufsbildender Wert des Beispiels ?
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Ralph Dreher
Gestaltungsaufgabe? Prof. Dr. phil.
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Department ETI – Elektrotechnik und Informatik
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und ihre Didaktik
am Berufskolleg
Lehrstuhl
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an Berufskollegs
Lernfelddidaktik
Einführung Berufswissenschaft
Fallbeispiel „Sleeping Beauty“
Mercedes-Benz 280 E 3,5l
Typische Fragestellungen:
Diagnoseprozess entwickeln – Was und wie?
Arbeitsprozess entwickeln – Was und wie?
Adaption von Arbeitsprozessanalysen auf den Fall – Möglichkeiten? Grenzen?
Dokumentation als prototypischen Arbeitsprozess – Möglichkeit ?
Berufsbildender Wert des Beispiels ?
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Ralph Dreher
Gestaltungsaufgabe? Prof. Dr. phil.
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Department ETI – Elektrotechnik und Informatik
Lehrstuhl Technik
und ihre Didaktik
am Berufskolleg
Lehrstuhl
für Technikdidaktik
an Berufskollegs
Einführung Berufswissenschaft
Einsatz von Multimedia
Fallbeispiel „Ölverbrauch“
Mini Cooper S
Typische Fragestellungen:
Arbeitsprozessanalyse: Fehler im Wartungsprozess?
Analyse der möglichen Diagnosetiefe (Erfassung von Datenbusprotokollen)?
Sekundärer Diagnoseprozess: Abschätzbarkeit von Folgeschäden?
Komplexität des Arbeitsprozesses?
Qualitätssicherung in der testergeführten Standarddiagnose (bei Inspektionsarbeiten)?
Berufsbildender Wert des Beispiels ?
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Ralph Dreher
Gestaltungsaufgabe? Prof. Dr. phil.
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Department ETI – Elektrotechnik und Informatik
Lehrstuhl Technik
und ihre Didaktik
am Berufskolleg
Lehrstuhl
für Technikdidaktik
an Berufskollegs
Strukturfrage
Inhaltsfrage
Unterrichten als gestaltender Arbeitsprozess
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Modulgestaltung
Fachdidaktik
Prof. Dr. phil. Ralph Dreher
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Department ETI – Elektrotechnik und Informatik
Lehrstuhl Technik
und ihre Didaktik
am Berufskolleg
Lehrstuhl
für Technikdidaktik
an Berufskollegs
Kernidee des „Fahrzeugdidaktischen Labors (FdL)“:
Maschinenbautechnik
Reparatur
Elektrotechnik
Diagnose
Vernetzung
Informatik
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Warum FdL ?
Prof. Dr. phil. Ralph Dreher
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Maschinenbautechnik:
„generative Fertigung“: Technische Universität Hamburg-Harburg /
Bergische Universität Wuppertal“
Elektrotechnik:
„Regenerative Energieversorgung“: Beijing Normal University
Informatik:
„mobile learning“: Universität Siegen – Labor für Didaktik der Informatik
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Weitere Kooperationen
Kooperation mit den Fachhochschulen
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Lehrstuhl Technik
und ihre Didaktik
am Berufskolleg
Lehrstuhl
für Technikdidaktik
an Berufskollegs
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Department ETI – Elektrotechnik und Informatik
Lehrstuhl Technik
und ihre Didaktik
am Berufskolleg
Lehrstuhl
für Technikdidaktik
an Berufskollegs
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Department ETI – Elektrotechnik und Informatik
Lehrstuhl Technik
und ihre Didaktik
am Berufskolleg
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Ihr Engagement!
Ihre Rückfragen!
Herzlichen
Dank
für…
Ihr Kommen !
Ihre Aufmerksamkeit!
Ihre Geduld!
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