Programa Escola em Movimento – Elaboração de Projetos

Report
BASES OPERACIONAIS,
FUNDAMENTOS
E CRITÉRIOS DO
PROGRAMA
Leitura Coletiva
Período de desenvolvimento do projeto: 18 meses
(fevereiro de 2015 a agosto de 2016)
Valor de aporte do Instituto Arcor – Até R$ 10.000,00
Quem pode enviar projeto?
-
Escolas públicas de ensino fundamental
Escolas que possuam CNPJ
Escolas que participaram da Oficina de Elaboração de
Projetos
Elaboração de projetos
Céu
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5
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4
2
3
1
Céu
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9
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6
4
2
3
1
Identificação
Apresentação institucional
• Dados sobre a escola;
• Dados do diretor da escola;
• Dados do coordenador pedagógico da escola;
• Dados do coordenador do projeto;
• Dados da APM da escola.
Céu
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9
7
5
6
4
Contexto
2
3
1
Identificação
Contexto
• Onde está escola está localizada? Descreva o bairro. Se desejar, inclua
um mapa com a localização e que contenha a área onde o projeto será
desenvolvido.
• Qual as características socioculturais das famílias que tem seus filhos na
escola?
• Quando a escola foi fundada?
• Quantas crianças têm em cada ciclo?
• Quem forma a equipe da escola? (detalhar: gestão da escola,
funcionários, professores)
Contexto
• Quem compõe o Conselho?
• Existe grêmio na escola? Se sim, quando foi organizado?
• Quais as experiências em desenvolvimento de projetos que a instituição
acumula?
• Quais são seus principais parceiros e apoiadores?
• Quais são as principais fontes de recursos?
• Já existem atividades sendo desenvolvidas com foco na temática da
vida, brincar e direito da criança? Se sim, descreva brevemente.
Situação problema
• Por que executar este projeto?
• Qual a situação identificada em relação à vida ativa, o brincar e/ou
direito das crianças, que se quer transformar e que fundamenta a
proposta do projeto?
• Como esta situação impacta na vida das pessoas que fazem parte da
escola?
• Quais poderiam ser as causas que dão origem a esta situação?
• até 1 página
PERGUNTAS ORIENTADORAS – SITUAÇÃO PROBLEMA
AS CRIANÇAS COM QUEM VOCÊ TRABALHA, TÊM TEMPO E
ESPAÇO PARA BRINCAR ENQUANTO ESTÃO NA ESCOLA?
• a - especifique a faixa etária;
• b - onde brincam (sala de aula, recreio, pátio, quadra, entrada/saída, outros
espaços);
• c - quando brincam;
• d - com o que brincam - brinquedos, objetos ou elementos da natureza?
• E – com quem brincam – amigos, pais, avós?
CITE BRINCADEIRAS, JOGOS OU OUTRAS ATIVIDADES LÚDICAS
QUE VOCÊ OBSERVA NA SUA ESCOLA.
• meninos;
• meninas (especificando as diferentes idades).
PERGUNTAS ORIENTADORAS – SITUAÇÃO PROBLEMA
EM QUE SITUAÇÕES DE BRINCADEIRA OU JOGO AS CRIANÇAS
USAM:
•
•
•
•
•
a - o corpo, gestos, movimentos;
b - o raciocínio;
c - cooperação e/ou competição;
d - artes, música
e - outros (especifique).
NA SUA OPINIÃO:
• o que impede as crianças de brincarem na escola?
VOCÊ:
• propõem brincadeiras? Brinca com seus alunos? Em que situações?
PERGUNTAS ORIENTADORAS – SITUAÇÃO PROBLEMA
SOLICITE:
• para as crianças contarem, através de um desenho e uma breve narrativa, quais
suas brincadeiras preferidas, os lugares onde preferem brincar e com quem;
• para as crianças desenharem e descreverem, em um breve relato, onde, quando e
do quê gostariam de brincar dentro da escola.
DIAGNÓSTICO
Após o levantamento dos dados, para contextualizá-los, utilize as
experiências prévias que foram desenvolvidas/vivenciadas pela equipe ou
por outras pessoas e pesquisas sobre legislações, dados demográficos,
conceitos abordados por especialistas no tema, entre outros. Essas
informações estão disponíveis em sites, revistas e órgãos públicos.
O diagnóstico de uma situação integrará um conjunto de conhecimentos e
experiências precedentes que orientam a leitura do problema e as
possíveis formas de abordá-lo.
As descrições que fazem parte de um diagnóstico sempre incluem
um recorte do contexto no qual propomos a intervenção, por isso,
selecione informações relevantes para explicar a situação problema
que se deseja abordar. É importante não limitar o olhar a uma
perspectiva particular, buscando caracterizar situações ou atitudes
das pessoas, mais do que descrever diretamente as pessoas.
Também é importante uma abordagem equilibrada, sem exageros,
mostrando os fatos mais significativos, positivos e negativos.
DIAGNÓSTICO
É importante responder às questões:
Por que e para que executar o projeto?
Estas respostas serão baseadas no diagnóstico realizado.
Ressalte os seguintes aspectos:
• A situação problema a ser enfrentada, suas dimensões (causas e consequências) e
públicos atingidos;
• A relevância do projeto: o impacto previsto (as transformações positivas
esperadas);
• A área geográfica em que o projeto se insere; e
• As principais características da população local (demográficas, socioeconômicas,
sociopolíticas, ambientais, culturais e comportamentais).
DIAGNÓSTICO
Para apresentar claramente
uma descrição das
características das brincadeiras
e das formas de brincar na
escola, com seus alunos e com a
comunidade, é útil que primeiro
seja feita uma lista com os
dados que observamos, pois
isto evita esquecer alguma
informação relevante. Depois
de elaborada essa lista, pode-se
redigir essas observações em
forma de texto, como mostra o
seguinte exemplo:
Lista de observações:





Texto:
Algumas crianças do bairro jogam
No Bairro das Flores, as crianças se
futebol em um terreno baldio.
reúnem em diferentes espaços para
Outras crianças se reúnem em uma
brincar de forma espontânea, se
casa em construção. Eles correm
entretêm jogando futebol, subindo em
sobre o alicerce da obra.
árvores, correndo corridas com
Algumas meninas brincam de casinha obstáculos. Algumas meninas constroem
com materiais descartáveis.
casinhas com materiais descartáveis,
Há uma gincana no bairro que é
como caixas de comestíveis. Por outro
realizada 1 vez ao ano.
lado, é realizada uma vez ao ano uma
A escola promove um passeio a um
gincana no bairro e a escola promove um
parque local 1 vez ao ano
passeio ao parque local todo ano.
Céu
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5
6
4
Contexto
2
Público
3
1
Identificação
Público
• Programa Escola em Movimento destina-se aos educadores, meninos e
meninas e comunidade escolar.
• Participantes diretos: são aqueles atendidos por uma ou mais atividades
do projeto e que de alguma forma contribuem com suas opiniões e
retornos de informações para o projeto.
• Participantes indiretos: são aqueles atendidos esporadicamente em
atividades pontuais referentes ao projeto.
Executores
• São as pessoas envolvidas na elaboração, implementação e avaliação
das atividades previstas no projeto. Nesta função, estão incluídas as
pessoas que coordenarão as atividades previstas, assim como também
quem se espera que colabore sistematicamente.
Céu
8
9
7
5
6
Como
4
Contexto
2
Público
3
1
Identificação
OBJETIVO GERAL: Precisa demonstrar de que forma o projeto incidirá sobre o contexto
identificado, contribuindo para a melhoria da condição atual. Deve estar diretamente
relacionado às diretrizes do Programa
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: São os passos fundamentais para se alcançar o objetivo geral. Devem
ser capazes de demonstrar as estratégias que serão utilizadas pelo projeto, ser viáveis,
hierarquizados e mensuráveis.
Atividade
Resultado Esperado
São ações que levam ao alcance dos
resultados propostos.
Os resultados esperados expressam a
mudança observada, registrada e/ou,
mensurável que se quer produzir.
Representa o impacto do projeto e deve
estar articulado com as atividades
planejadas para alcançar um objetivo
específico
As atividades conectam com cada objetivo
específico e o resultado esperado.
As atividades devem ser concretas,
realizáveis e relevantes.
Atente para não incluir aqui atividades-meio,
como compras e contratações.
Objetivo geral: Promover o desenvolvimento integral das crianças do Bairro das Flores
por meio do resgate cultural das brincadeiras, bem como realização de gincanas
comunitárias.
Objetivos específicos
Atividades
Resultados Esperados
Entrevistar crianças e famílias - Entrevistas realizadas;
para obter informação.
Observar como os meninos e Observar os momentos de
- Registro das informações
brincadeiras que acontecem coletadas;
as meninas utilizam os
nos espaços comunitários.
espaços comunitários em
Desenhar um mapa que
represente os espaços
suas brincadeiras.
destinados para as
brincadeiras e as atividades
que as crianças realizam.
Objetivo geral: Promover o desenvolvimento integral das crianças do Bairro das Flores por meio
do resgate cultural das brincadeiras, bem como gincanas comunitárias.
Objetivos específicos
Atividades
Realizar uma pesquisa com os - Realização de visitas às
famílias do bairro,
moradores do bairro para que
prioritariamente aquelas
que possuam pessoas
descrevam uma brincadeira de
idosas;
sua época.
- Registrar as brincadeiras
através de desenho, bem
como a forma de brincar;
- Apresentação das
brincadeiras para a escola,
convidando a pessoa que
ensinou a brincadeira;
Resultado Esperado
- Registro de brincadeiras dos
moradores do bairro das Flores,
pelos alunos da escola local, em
forma de apostila;
- Comunidade fazendo parte do
projeto.
- Crianças do bairro com novas
opções de brincadeiras.
Objetivo geral: Promover o desenvolvimento integral das crianças do Bairro das Flores por meio
do resgate cultural das brincadeiras, bem como gincanas comunitárias.
Objetivos específicos
Promover um
Atividades
- Planejar brincadeiras segundo as - Realização de 2 gincanas
desenvolvimento
idades, que incluam a
diversificado de atividades
participação de meninas e
que estimulem à vida ativa,
meninos.
por meio da realização de
gincanas comunitárias
Resultado
- Organizar o papel dos adultos
nas gincanas;
planejadas de acordo com as - Realizar uma caminhada nas ruas
idades e os interesses das
do bairro, para que convidem
crianças.
outras pessoas para as gincanas.
- Realizar uma visita ao Parque
Ecológico Local
durante o ano de 2015.
- Realização de 2
caminhadas pelo bairro.
- Visita externa realizada.
Céu
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9
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Execução
5
6
Como
4
Contexto
2
Público
3
1
Identificação
PLANO DE AÇÃO
Descreva com precisão como o projeto será desenvolvido, ou seja, o
passo a passo da execução.
Deverão ser listadas todas as atividades identificando os locais onde
serão realizadas e os recursos necessários, sejam humanos, financeiros
ou outros.
Céu
8
9
7
Execução
5
6
Articulação
Como
4
Contexto
2
Público
3
1
Identificação
SOCIAL
ARTICULAÇÃO
ENVOLVIMENTO da família? Da Comunidade? Promover o
trabalho entre as diferentes áreas da escola? Promover o
trabalho em rede? (Por Exemplo: clubes, bibliotecas, outras
escolas, associação de moradores do bairro, secretarias
municipais etc).
POLÍTICAS PÚBLICAS: De que maneira o projeto vai fortalecer,
relacionar-se ou influenciar a criação de políticas públicas?
COMUNICAÇÃO: a comunicação é ferramenta fundamental
para a mobilização social, porque é por meio dela que os
projetos conseguem envolver as pessoas, criando o sentimento
de participação e responsabilidade. A comunicação deve ser
utilizada não só para divulgar os resultados do projeto, mas
também para subsidiar todo o processo de mobilização social.
Céu
8
9
7
Cronograma
Execução
5
6
Articulação
Como
4
Contexto
2
Públlico
3
1
Identificação
Cronograma
• Definidas as ações, é importante organizá-las cronologicamente,
distribuindo-as mês a mês.
• Lógico, de modo a mostrar as interdependências entre as diversas
atividades;
• Flexível, atualizado e sistematicamente analisado;
• Realista, baseado em estimativas reais.
Céu
8
9
Orçamento
7
Cronograma
Execução
5
6
Articulação
Como
4
Contexto
2
Público
3
1
Identificação
ORÇAMENTO
CLAREZA DOS CUSTOS ENVOLVIDOS NO PROJETO
• Levantamento de todos os custos que envolvem o projeto no período proposto;
•
•
Identificação de quais rubricas de despesas são aceitas pelo financiador, conforme o edital
de seleção e o limite de recursos disponibilizados;
O excedente ou rubricas não aceitas são contrapartidas, que podem ser recursos próprios
(ex.: sala, equipamentos existentes, etc), recursos de terceiros – outros parceiros ou a
própria comunidade (ex.: palestrante, máquinas, materiais etc).
COERÊNCIA COM O PROJETO PROPOSTO
•
•
As despesas apresentadas no orçamento devem contemplar estritamente as ações descritas
no projeto.
Em casos que aporte financeiro seja feito em parcelas deve-se adequar o orçamento de
acordo com os repasses previstos, de forma a não comprometer a realização das ações.
ORÇAMENTO
PESQUISA DE PREÇOS E SOBRA DE RECURSOS
•
•
Ao fazer a pesquisa de preços evite valores que estejam em oferta, pois a aprovação do
projeto pode demorar e os preços retornarão ao valor original.
Durante a execução do projeto, havendo economia de recursos, por conta descontos ou
doações de terceiros, o recurso pode ser remanejado para outras despesas do projeto, com
a autorização do Instituto Arcor Brasil.
FORMULÁRIO
•
Cada financiador tem um formulário de orçamento de acordo com seus sistemas internos
de controle, respeite o formulário proposto e preste o maior número possíveis de
informações que possam auxiliar os avaliadores do projeto a perceberem a clareza e a
lógica dos custos apresentados.
SUSTENTABILIDADE
Faz-se necessária a adoção de estratégias para geração de recursos,
não somente financeiros, mas também humanos, uma vez que os
financiadores não apoiarão o projeto indefinidamente.
É interessante que todo projeto tenha a perspectiva de atingir a auto
sustentabilidade, até o fim do prazo do projeto. Neste sentido deve-se
descrever com que meios e de que forma a organização e a
comunidade envolvida planejam continuar as atividades após o
término dos recursos.
Céu
8
Resumo
9
Orçamento
7
Cronograma
Execução
5
6
Articulação
Como
4
Contexto
2
Público
3
1
Identificação
Título e resumo do projeto
• Primeiros itens do formulário, mas os últimos a serem preenchidos.
• TÍTULO – utilize termos curtos e objetivos que facilitem a sua
comunicação.
• RESUMO - deve permitir que se construa uma visão geral do projeto,
entenda seu sentido, método de ação, seu financiamento e o recorte
temático. Clareza e objetividade são características de um bom resumo.
Enviar
o projeto
Céu
8
Resumo
9
Orçamento
7
Articulação
Execução
5
6
Cronograma
Como
4
Contexto
2
Público
3
1
Identificação
Como enviar o projeto?
Acesse o site www.institutoarcor.org.br
1) Baixar o formulário em Word
2) Preencher
3) Enviar
PRAZO FINAL
31 de outubro de 2014
Email: [email protected]
Agenda
Reunião com supervisoras/coordenadoras das
secretarias da educação
12 de agosto de 2014
Inscrição para a Oficina de Elaboração de Projetos
18 de agosto a 5 de setembro de 2014
Oficina de Elaboração de Projetos
16, 17 e 18 de setembro
Envio dos Projetos
31 de outubro de 2014
Pré-seleção dos projetos
1ª. Quinzena de novembro
Comunicação oficial aos projetos selecionados (se
necessário, ajuste aos projetos selecionados)
2ª. Quinzena de novembro
Recepção da versão final dos projetos préselecionados.
1ª. Quinzena de dezembro
Assinatura dos Convênios
Fevereiro de 2015
Desenvolvimento e Acompanhamento dos Projetos
Fevereiro/2015 a Agosto/2016
Contatos
Luiz Otávio A. Machado
Técnico Local
Email: [email protected]
Fone: (81) 9917-4363
Milena Porrelli Drigo Azal
Coordenadora de Programas Socioeducativos
Email: [email protected]
Instituto Arcor Brasil
Rua Olimpíadas, 205 – 16º andar – Vila Olímpia
São Paulo – SP
www.institutoarcor.org.br

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