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UNIVERSIDAD
DE ANTIOQUIA
1803
Prof. Edilma Naranjo V.
Escuela Interamericana de Bibliotecología
Universidad de Antioquia
Candidata a Doctora en Educción
Medellín, Colombia
PRIMERA JORNADA NACIONAL DE ALFABETIZACIÓN INFORMACIONAL
Mendoza (Arg.). 17, 18 y 19 de noviembre de 2011
CONTENIDO
• PREÁMBULO
• OBJETIVO
• Lo común y lo diferente de tres términos
• ¿Por qué una estrategia didáctica?
• ¿Qué es una estrategia didáctica?
• Organización de la estrategia
• BIBLIOGRAFÍA
PREÁMBULO
•Ponencia que presenta el resultado
parcial de la tesis de doctorado en
Educación, denominada: Los sistemas
de información documental como
medios didácticos: de la información
al conocimiento en la educación
superior
OBJETIVO
• Se pretende compartir con los asistentes una
propuesta para enseñar a usar desde las
bibliotecas los SID a los profesores y que
éstos se conviertan en multiplicadores en el
aula.
• Recibir del público asistente las
observaciones, sugerencias y
cuestionamientos que permitan mejorar esta
propuesta
“Informarse no es lo mismo que
aprender y comprender. Mientras en
la primera hay notificación, en la
otra hay más que eso: elaboración,
construcción.”
Álvarez, 2000
Documentos,
Nec. de
informa
ción
Pnas.
conscientes
uso inform.
Internet,
Web, TIC,
ciberespacio
Bases de
datos,
centros
referenciales,
repositorios
Entradas
Personas,
máquinas y
procedimientos
TransforSISTEMA DE
INFORMACIÓN
DOCUMENTAL
U. de I.:
bibliotecas,
centros de
documentación,
archivos
man la
información
documental
Información
para buscar,
recuperar,
seleccionar y
usar
Tomar
decisiones,
resolver
problemas
Codina, 1994;
López, 1994
Lo común y lo diferente
de tres términos
Alfabetización
en
información
Desarrollo de
habilidades
informativas
Formación de
usuarios
Alfabetización en información -ALFIN
• “…para ser competente respecto a la información un
individuo debe reconocer cuándo es ésta necesaria, y
tener la capacidad de localizar, evaluar y usar de
forma efectiva la información que se requiere [...] La
gente preparada en este aspecto es, finalmente, la que
ha aprendido a aprender. Saben cómo aprender
porque saben cómo se organiza la información, cómo
encontrarla, y cómo usarla de forma que otros
puedan aprender de ellos”. (ALA, 1989, 156)
NOTA: Las palabras en negrilla son de la ponente. Igual
ocurrirá con los siguientes conceptos (dos).
Desarrollo de habilidades
informativas -DHI
• “…un término que enfatiza las aptitudes que
los usuarios tienen que desarrollar para poder,
en forma conjunta o independiente, localizar y
manejar las fuentes de información. Este
término sugiere el llegar a disponer de
experiencias más prácticas y, por otro lado,
también sugiere una participación mayor de
los estudiantes”. (Lau & Cortés, 2006?)
Formación de usuarios
• …un proceso que incluye un conjunto de acciones continuas,
entre las que se encuentra el intercambio de experiencias y
conocimientos, encaminados a la transformación
permanente del usuario a partir de la comunicación de
saberes sobre el uso de la información. Como proceso
presenta una metodología propia, en el que se ofrece una
serie de actividades de aprendizaje que requieren, de parte
del formador, conocimientos de actividades pedagógicas que
le den salida al proceso de enseñanza y aprendizaje. Se
busca que el usuario adquiera y domine las competencias y
habilidades que le permitan formular su necesidad de
información, buscar, localizar, seleccionar, analizar, evaluar
y usar la información para su posterior transformación y
comunicación en forma significativa…” (Naranjo, Rendón &
Giraldo, 2006, p. 48)
Semejanzas
Diferencias
• Autonomía
• Desarrollo de habilidades
• Conocimientos en el usuario
• Necesidad de información
• Búsqueda, acceso, evaluación, uso y
transformación de la información para
generar conocimiento
• Sustentos teóricos y epistemológicos
• Gente que ha aprendido a aprender
• Conocimientos pedagógicos
• Proceso de enseñanza y aprendizaje
¿Por qué una estrategia didáctica?
Los profesores enseñan tradicionalmente: “transmisión
monológica y unidireccional” (Pozo & Pérez, 2009)
El comportamiento de algunos estudiantes frente al uso
de la información no ha cambiado a pesar de los avances
tecnológicos y la facilidad de acceso a ellos.
Estudiantes tradicionales en el uso de la información:
copiar la tarea, repetir de memoria el discurso del
profesor o del documento, responder la pregunta.
El horizonte: los bibliotecólogos enseñen a los
profesores a utilizar los SID como medios didácticos para
transformar los datos y la información en conocimiento.
¿Qué es una
estrategia didáctica?
Estrategia didáctica
Se asume que una estrategia
“Se puede definir la
didáctica es un proceso
planeado y coordinado que
estrategia didáctica como el
proceso reflexivo, discursivo y
busca un fin determinado.
meditado que pretende
Para su diseño y aplicación,
determinar el conjunto de
requiere de un fundamento
teórico, un contexto
normas y prescripciones
necesarias para optimizar un
determinado, unas fases y
proceso de enseñanzasegmentos, unos sujetos
partícipes, la puesta en
aprendizaje” (Carvajal, 2002,
28).
práctica, unos resultados, por
consiguiente una evaluación.
Organización de la estrategia
• Comprenden los
estados
sucesivos en
que se organiza
la estrategia.
• Se refieren a las
partes o etapas
de cada fase.
FASES
SEGMENTOS
Primera fase o fase de indagación
Conocimientos
previos
Los SID y los
íconos
Relación entre
contenidos
anteriores y
nuevos
Intereses y
motivaciones
Segunda fase o fase abductiva
Evaluación y
selección
(comparación
y análisis)
Búsqueda,
localización y
recuperación
de
información
Los SID en la
solución de
actividades
académicas
Formulación
de preguntas
La abducción
y el
reconocimien
to de una
necesidad de
información
Los SID en la
solución de
actividades
académicas
Tercera fase o fase de la hermenéutica
El mapeo de los contenidos: comprensión y reflexión
La conversación media en el aula
Análisis, comprensión e interpretación de la
información
Transformación de la información en conocimiento
Uso de información y propiedad intelectual (Derechos
de autor)
Presentación de la síntesis: El edublog
Socialización y evaluación
Muchas gracias
por su atención
[email protected]
“La mediación didáctica consiste en
suministrar
al
alumno
la
información de la que no dispone y
que no podría procurarse por sus
propios
medios,
después
en
ayudarle
a
transformar
esa
información en conocimiento”.
Not, 1992, 83.

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