5 años - Didartcorp

Report
Expresión Corporal
C.P. Hilarión Eslava
Saioa Picado Langarica
Itziar Santos Garrués
Cristina Ruiz Arnedo
Índice
1. Contexto
•
•
•
Colegio
Edades con las que
hemos trabajado
Organización
2. Observación
•
•
•
Clase 5 años
Clase 4 años
Entrevistas y comparación
de resultados
3. Cuento-motor
•
•
•
Clase 4 años
Clase 5 años
Comparación
4. Conclusiones
•
•
4 años
5 años
Contexto
EL COLEGIO
Hilarión Eslava es un colegio público que se encuentra en Burlada, y que desde el curso
2008-2009 imparte las clases en el nuevo programa plurilingüe TIL.
Todo el alumnado seguirá sus estudios en castellano e inglés y los que lo deseen podrán
estudiar también en euskera.
EDADES
Para nuestra estancia durante esta semana de prácticas, estuvimos en las aulas de 4
años y las de 3 años, cada una con su tutor.
Sin embargo, ya que los niños de 3 no tienen establecidas horas de psicomotricidad,
realizamos las tareas correspondientes al proyecto con las aulas de 5 años.
ORGANIZACIÓN
Nuestro grupo se compone de tres personas, por lo que a la hora de realizar el cuentomotor nos resultó algo mas complicado distribuirnos de manera que entre todas
realizásemos todo lo que necesitábamos. Pero nos conseguimos apañar, aunque
hubiera sido más fácil si hubiera habido alguien más de soporte.
 Itziar: contó el cuento
 Saioa: grabó la actividad
 Cristina: recogió datos para la evaluación y puso la música
(en la segunda clase surgieron problemas técnicos y no pude atender bien la evaluación, lo cual ha sido
solucionado gracias a la grabación)
Agradecemos al director que no nos pusiera impedimento para realizar grabaciones y
fotos, por lo que lo pudimos recoger todo.
Parte 1: Observación
5 AÑOS
Actividad 1
Tres voluntarios tenían que dar con el balón al resto de compañeros, y el que era tocado
por el balón debía sentarse en el suelo. (2 min.)
Actividad 2
Consistía en ponerse por parejas y pasarse el balón sin que tocara el suelo. (2
min.)
OBSERVACIONES
Los niños elegían sus parejas
Actividad 3
Igual que la actividad anterior pero con un bote en el suelo. (2 min.)
Actividad 4
Igual que las dos actividades anteriores pero
lanzando el balón lo mas alto posible y que
el compañero lo coja sin que bote. (2 min.)
Actividad 5
Por parejas lanzar el balón pero en este caso debe bota dentro de un aro
colocado en el suelo. (2 min.)
OBSERVACIONES:
La mayoría de los niños no conseguía botar el balón dentro del aro.
Actividad 6
Por pajeras, un niño tiene el balón y el niño otro un aro colocado a la altura de su
cabeza pero a uno de sus lados (encima de uno de los hombros).
La actividad consistía en que el niño lanzara el balón a través de aro. (2 min.)
OBSERVACIONES:
Intervención del profesor: Pidió por
favor que los niños no colocaran el
aro delante de su cara porque en esa
situación el balón golpearía la cara
del niño.
Actividad 7
La actividad consistía en darle a la pared con el balón y que el
compañero la coja sin que bote. (2 min.)
OBSERVACIONES:
El profesor nos indicó que esta actividad era difícil porque los niños no
entienden a la velocidad a la que vuelve el balón.
Actividad 8
Es una adaptación de la actividad anterior.
Consistía en hacer lo mismo pero el balón podía botar antes de que el
compañero cogiera el balón. (2 min.)
OBSERVACIONES
Con la adaptación los niños lo hacen notablemente mejor.
Actividad 9
Se colocaron cuerdas en el suelo para diferenciar las dos “prisiones”
Se pidieron dos voluntarios. Los voluntarios se situaban cada uno en una de las
“prisiones” con un balón. Tenía que lanzar el balón y dar a los compañeros del
centro para atraparlos en su prisión. (10 min.)
OBSERVACIONES
Al principio de la actividad el profesor se sentó en un banco a la espera del silencio.
Al conseguirlo explica la actividad en voz baja para mantener la atención.
Durante la actividad el profesor tiene que intervenir más que en otras actividades.
- No traspasar la cuerda
- No tirar a la cabeza
- No salirse de los extremos laterales
- El que lanza puede
recolocarse
Actividad 10
Se pidió un voluntario que se sentó en el centro con los ojos cerrados.
El profesor entregó una bolita de papel a uno de los niños la cual debía lanzar
al niño del centro. Al recibir la bolita el niño debía abrir los ojos y adivinar
quien había tirado la bolita. Al adivinar quien fue, el “lanzador” se colocó en el
centro y el del centro se colocó en el sitio del “lanzador”. (5 min.)
OBSERVACIONES:
A los niños les costaba bastante dar al compañero, es decir, les faltaba puntería,
y tenían que repetir el lanzamiento varias veces.
Costaba que el del centro mantuviera los ojos cerrados.
Costaba que los del círculo no dijeran al del centro quien había lanzado la
bolita.
Hubo dos niños castigados por ese motivo.
4 AÑOS
2 hora: 10:20 a 10:40 – Psicomotricidad: Media clase de 2 B:
La clase fue impartida en ingles con la profesora Marijo.
RECIBIDA A LOS NIÑOS:
Ya que no nos conocían se presentaron diciendo sus nombres, igual que
nosotras.
No todos los niños
iban con la ropa más adecuada
para la clase de psicomotricidad.
Actividad 1
La primera actividad consistía en cogerle todos de la mano haciendo
un círculo.
Una vez de la mano había que abrir el círculo al máximo, sin soltarse,
y luego cerrarlo al máximo.
Una vez realizado esto un par de veces, se sientan cuando está el
círculo abierto al máximo. (2 min.)
Actividad 2 “Mister wolf”
Se pedía un voluntario que se pondria de espaldas a sus compañeros,
mirando a la pared. Este niños era “mister Wolf”
Los compañeros preguntaban “Mister Wolf”, mister Wolf, what time is it?
A lo que “mister Wolf” tenia que contestar un número. Si por ejemplo
contestaba “two”, los compañeros tenían que dar dos pasos hacia delante.
Cuando los niños llegaban a la pared, “mister Wolf” tenía que correr a
pillarlos, al que pillaba era el que sería “mister Wolf” la siguiente vez.
(4 min.)
OBSERVACIONES
Surgieron conflictos como “no me pilles a mi, porque ya no seré tu amigo”
Actividad 3
Se divide a los niños en equipos, en esta ocasión,
directamente por colores.
Se pusieron aros en el suelo, dos para cada equipo.
La actividad consistía en que el primero de cada equipo fuera hasta el
primer aro, saltara dentro, corriera al segundo, saltara dentro y corriera
hasta la pared del gimnasio.
Cuando el primero llegaba a la pared comenzaba el segundo, y así
sucesivamente hasta que todos lo hacían.
La diferencia entre esta parte del grupo y la otra, es que los otros solo
hacian el viaje de ida, y estos de ida y vuelta. (8 min.)
OBSERVACIONES:
Explicándoles directamente por colores, lo
entendieron muy bien.
La actividad salió notablemente mejor que
con la otra parte del grupo.
Actividad 4
Se colocó a todos los niños delante del espejo.
1º Sonreír mirándose al espejo tienen. 
2º Subir de puntillas y bajar de cuclillas
3º De pie, levantar los brazos y moverlos “como si fueran globos y se
los llevara el viento”.
El viento cada vez era mas fuerte…
¡ los “globos” se chocaron contra un árbol y pincharon !
 en este momento los niños
tienen que caer al suelo. (4 min.)
ENTREVISTAS
Después de ver las clases, pasamos a los dos profesores una pequeña entrevista
para que nos dijeran contenidos, objetivos, metodología, etc. que habían
utilizado a lo largo de la sesión, que nosotras también contestamos con lo que
hemos visto en clase, para poder compararlas.
Los ítems de la entrevista fueron:
1. Objetivos específicos de la sesión
2. Contenidos
3. Organización del aula y de la sesión (espacios, tiempos, materiales, fases de la
sesión, etc.)
4. Metodología utilizada
5. Tiempo real de trabajo físico durante la sesión (movimiento)
Sus respuestas:
5 años
4 años
Nuestras respuestas son:
OBJETIVOS
CONTENIDOS
ORGANIZACION
METODOLOGIA
TIEMPO
Anexo 1
Anexo 2
Gran grupo
para todo
excepto la
de los aros
que dividió
en 2 grupos
Descubrimiento
guiado
Tº real de
trabajo
físico unos
15 minutos
4 años
5 años
No niveles
OBJETIVOS
CONTENIDOS
ORGANIZACION
METODOLOGIA
TIEMPO
Anexo 1
Anexo 2
Gran grupo
para balón
prisionero
Pequeños
grupos para
lo demás
Descubrimiento
guiado
Tº real de
trabajo
físico
unos 25
minutos
No niveles
Parte 2: Cuento-motor
Título
“los niños perdidos”
Edad
4/5 años
Número de alumnos
20-25
Lugar
Gimnasio
Metodología
Instrucción directa, en alguna
ocasión descubrimiento
guiado.
Organización
Gran grupo y en alguna
actividad por grupos más
pequeños, (pero se participa
en todo el gran grupo de
manera simultánea)
Bloques de contenidos
Área: Conocimiento de sí
mismo y autonomía personal
Material
Tiempo
20 minutos
Objetivos didácticos de la
sesión
- Desarrollar las habilidades
motrices básicas:

Locomoción-marchacuadrupedia

Salto
- Conocer y sentir las partes
del cuerpo
- Trabajar la expresión
corporal
- Trabajar la espacialidad y
temporalidad
- Desarrollar habilidad de
escucha y atención
Bloques:

El cuerpo y la propia
imagen

Juego y movimiento
Área: Lenguajes:
comunicación y
representación: corporal
ASPECTOS PREVIOS
•
•
•
•
•
DESARROLLO
Todos sentados en círculo,
comenzamos a crear
expectación con la historia
Sesión concordante con el proyecto que se está trabajando en el aula:
Animales (en relación con la salida a la granja escuela)
Fase de acogida y motivación: explicación inicial del cuento
Colocación del material a utilizar en la sesión
Meternos en el papel
2ª FASE:
PRINCIPAL
1ª FASE: ANIMACION
ACTIVIDAD MOTRIZ
ACTIVIDAD MOTRIZ
1.
Todos cerramos los ojos mientras les
“echamos polvo de hadas” y movemos los
brazos coordinadamente simulando que
volamos mientras nos desplazamos.
2. Nos ponemos en circulo y damos el salto mientras
gritamos
HMB



HMB
Desplazamientos bípedos.
Coordinación de los brazos y las
manos.
Salto
3. Corremos despacio y sin hacer ruido hacia la
imagen de los niños perdidos.



HMB
Temporalidad (despacio)
Espacialidad (lejos y cerca)
Desplazamiento rápido
ACTIVIDAD MOTRIZ
4. Caminamos por las líneas que simulan el camino
•
ACTIVIDAD MOTRIZ
9. Caminamos hacia atrás para llegar al gran árbol
•
•
Equilibrio
Desplazamiento bípedo hacia atrás
Espacialidad (nociones de cerca-lejos del árbol)
ACTIVIDAD MOTRIZ
5. Cruzamos el puente de aros, sólo por los de color rojo y
con un pie en cada aro.
•
•
•
Equilibrio
Coordinación de los miembros inferiores
Salto
ACTIVIDAD MOTRIZ
6. Entramos agachados y con pasos pequeños en la cueva
del lobo feroz.
•
•
Coordinación corporal
Espacialidad (pasos cortos)
ACTIVIDAD MOTRIZ
7. Corremos hacia delante y media vuelta. Nos volvemos a
agachar para escondernos en la cueva.

Desplazamiento rápido

Dominio corporal
8. Caminamos en fila y de lado. Muy despacio.

Desplazamiento lento

Lateralidad
ACTIVIDAD MOTRIZ
10. Saltamos progresivamente de más suave a más fuerte.
•
Salto
•
Fuerza
ACTIVIDAD MOTRIZ
11. Nos alejamos del árbol dando zancadas al unísono

Espacialidad (cerca-lejos)

Coordinación de los miembros inferiores
ACTIVIDAD MOTRIZ
13. Rodeamos la cueva y nos ponemos de pie cuando sale el lobo,
juntándonos sin dejar espacio entre nosotros
3ª FASE: FINAL
http://www.youtube.com/watch?v=2Lpjo2fE-t4
HMB
• Coordinación
miembros
inferiores
http://www.youtube.com/watch?v=nTJ4Ow0_kng
HMB
• Relajación
•Respiración
Conclusiones
4 años
Los niños disfrutaron de la actividad y nos pidieron repetir.
Al principio fue difícil captar su atención, pero a medida que avanzábamos se
engancharon sin problema.
No observamos grandes dificultades en los niños/as para la ejecución de las
actividades.
5 años
La actividad fue un poco más complicada que en el aula de 4 años ya que se
distraían mucho más y era muy difícil captar su atención.
Además en este grupo había menos chicas, y por lo que pudimos ver, son estas las
que más se enganchan desde el principio y ayudan con el resto.
Sin embargo en cuanto a las habilidades se refiere, tampoco observamos ninguna
dificultad en su ejecución.
De las prácticas en general
Seguimos compartiendo la opinión de que la teoría vista en clase es mucho más
fácil entenderla cuando la vemos aplicada en la práctica. Es ahí donde se pone
de manifiesto mediante ejemplos reales lo que son, por ejemplo, las habilidades
básicas.
Creemos que los profesores con experiencia tienen más recursos a la hora de
planificar una actividad porque pueden imaginarse lo que puede ocurrir, pero
aún así también nosotras hemos sabido resolver sobre la marcha algunos
imprevistos.

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