MODULE 4 SEXUALITE ET PREVENTION

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4.2 Prévenir une grossesse non désirée
Objectif général:
être capable d’avoir un comportement responsable
en matière de sexualité, prenant en compte la
maîtrise de la natalité
Objectifs poursuivis
 Sensibiliser les élèves de seconde
bac pro 3 ans aux risques liés à la
sexualité.
 Créer un espace de dialogue,
d’information à l’intérieur de
l’établissement (infirmerie, cours
de PSE, CDI, Vie scolaire,
internat,…), espaces non
cloisonnés.
 Amorcer un dialogue avec des
professionnels de la santé, des
structures d’accueil, d’aide et de
soutien au niveau local.
 Créer un lien entre les
différentes instances CESC, CVL..
 Donner des éléments de réflexion
aux élèves leur permettant
d’analyser et de comprendre leur
comportement par rapport à leur
sexualité.
Attitudes développées
 Prendre conscience des risques
liés à la sexualité.
 Adopter un comportement
réfléchi face à une prise de
risque.
 Sens de la responsabilité par
rapport aux autres et à sa santé.
 Prise d’initiative dans la
recherche d’aide, de soutien
auprès des personnes ressources.
Dans le cadre du CESC

intervention de 2 heures en éducation
affective et sexuelle (Association Française des centres
de Consultation Conjugale).




financement par l’ARS
en novembre
en présence de l’infirmière
pour les élèves de seconde bac pro, première année de
CAP et 3°PP.
•
atelier de réflexion sur la contraception à
l’occasion de la journée mondiale de la
contraception.

en septembre
animé par la conseillère conjugale AFCCC 31.
en co-animation avec l’infirmière
Pour toutes les filles du lycée
financement par l’ARS




 Permanences
du PIJ local
 internes



novembre, décembre, janvier
1 fois par mois (plus si nécessaire)
interventions gratuites
TOUTES CES ACTIONS SONT INSCRITES DANS LE PROJET DE
L’ETABLISSEMENT
Toutes les disciplines sont concernées
Pré-requis
4.2- Prévenir les IST
 1 séance d’une heure
Novembre
évaluation en attente
 Classe

15 élèves dont 6 en difficulté
 Classe



de seconde bac pro TEB
20 élèves dont 6 filles
Classe « remuante »
 Classe

de seconde bac pro TMA
de seconde bac pro TGT
11 élèves dont 2 filles
8 élèves en difficulté
SEQUENCE COMPORTANT:
trois séances de 55 mn chacune
une séance de 30 mn
Evaluation sommative 40 minutes
Appliquer une démarche de résolution de problème
Capacités travaillées: C31,C32,C11,C12,C22 et C53





présentation des objectifs de la séquence
répartition des groupes de deux élèves (non imposés)
attribution d’une situation de travail par groupe
(G1/S1…)
présentation de la fiche de travail
L’enseignant se positionne en tant que personneressource
A l’issue de cette séance, chaque groupe a dégagé
une problématique en lien avec la situation de travail, des
questions lui permettant d’orienter ses recherches et de lister des
pistes d’action (phase préparatoire à la séance 2)
TRAVAIL PERSONNEL NECESSAIRE
En amont de la séance
-réserver le CDI, salle informatique
-se concerter avec l’infirmière et la
documentaliste afin de fixer les
objectifs à atteindre en fin de
séance n°2.
Capacités travaillées: C1,C44,C52
Personnes-ressources
L’enseignant
L’infirmière
La documentaliste

Pour les groupes en
difficulté, aide écrite
proposée
lien avec le tableau connaissances/capacités

Ressources documentaires

Lien PSE ENT (sites sur divers
thématiques)

De la documentation
(salle PSE, infirmerie)
A l’issue de cette séance, chaque groupe s’est informé, s’est documenté sur le,
les moyens de contraception à étudier, a effectué des choix raisonnés, proposé
des actions, des solutions adaptées à la situation .
Chaque groupe a construit une trame écrite
TRAVAIL PERSONNEL NECESSAIRE
Capacités évaluées: C5
Lien avec le tableau
connaissances/capacités
Critères d’évaluation

Exposé oral
-temps imparti: 5 minutes maximum
-participation de l’infirmière
Construction d’un tableau
de synthèse
2 minutes par groupe
Nom du moyen
de
contraception
Description
Mode d’action
dans l’organisme
Efficacité
Barème
Je parle fort et j’articule
……./ 1
Je ne lis pas mes notes
……./ 2
Je m’exprime clairement en utilisant
des mots simples (je comprends ce
que je dis)
Je regarde le public
……./ 2
J’intéresse mon auditoire en adoptant
un ton convaincant et enthousiaste
……./ 2
J’inscris la problématique au tableau,
les mots clés, j’affiche des photos,
illustrations éventuellement
……./ 2
Protection IST
Où le trouvet-on ?
récupération de la trace écrite: diaporama, affiche……
……./ 1
Schéma
Appareil
génital
Critères d’évaluation
Barème
Présentation soignée, lisibilité, originalité de la présentation….
……./ 1
J’ai dégagé la problématique
……./ 1
J’ai analysé la situation de travail
……./ 2
J’ai apporté des informations adaptées, vérifiables (travail personnel compris)
……./ 3
J’ai sélectionné les informations, effectué des choix.
J’ai indiqué les sources des informations
……./ 1
J’ai proposé des solutions adaptées à la situation de travail. J’ai argumenté.
……./ 2
CAPACITES EVALUEES C11, C14, C31, C32, C44
( tableau connaissances/capacités)
 Corriger
la synthèse sur les IST
 Construire la synthèse sur la contraception.

Temps imparti: 20 minutes maximum
Travail personnel demandé pour la séance suivante
exercices de remédiation proposés aux élèves
(soit imposés et/ou sur
le volontariat)
Objectif: identifier un moyen de contraception pour une situation donnée
Retrouver l’adresse du CPEF proche de chez vous ainsi que le site
internet
Site utilisé: www.choisirsacontraception.fr/contacts-utiles
Capacités évaluées: C11,C13,C21,C22,C31,C32,C42,C44,C51
RESUSSIR SON EVALUATION
Thème : SEXUALITE ET PREVENTION

Être capable de :

- dégager une problématique à partir d’une situation ET compléter un diagramme de
causes à effets (il faut donc comprendre, savoir lire et utiliser un diagramme de causes à
effets) ;

- nommer une IST d’origine bactérienne et une IST d’origine virale.

- d’identifier une IST à partir des modes de contamination, symptômes et conséquences.

- nommer des méthodes contraceptives préventives.

-comparer les modes d’action des différentes méthodes contraceptives en précisant leurs
limites.

-distinguer contraception préventive et contraception d’urgence.

-distinguer contraception préventive et IVG.

- proposer une conduite à tenir à la suite d’une prise de risque ou d’une contamination
(pour cela il faut connaître les principales structures d’accueil, d’aide et de soutien).

- Indiquer et justifier les moyens de prévention (ex : choix d’une méthode contraceptive
préventive).
Facteurs contribuant à une
implication positive des élèves
 Séquence posée dans un cadre:
actions en amont avec des
interventions extérieures
(CESC)
 Participation active de
l’infirmière (lien fort entre
interventions et PSE)
Cela donne du sens à la PSE




Travail en groupe
Exposés
Des situations vraies, proches de
la réalité et qui interpellent les
élèves
Lieux: CDI, salle informatique
Inconvénients/limites
 Classe à 20-24 élèves
 Absence d’un élève (déséquilibre
du groupe)


Disponibilité de l’infirmière,
de la documentaliste
Organisation indispensable
(réservation salle informatique, CDI)

Temps de concertation
(sur son temps personnel)

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