B.O. n°8, 21 février 2013

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UN HORAIRE D’ENSEIGNEMENT ET UN PROGRAMME SPECIFIQUES
EDUSCOL, indications sur les attentes des sujets d’essai)
Le programme est lui aussi spécifique à la série S (BO n°8 du 21 février 2013).
Pour tenir compte de ces particularités, il est nécessaire d’aborder les différentes
questions du programme différemment dans les séries ES et la série S.
LES SPECIFICITES DE L’EPREUVE DU BACCALAUREAT EN SERIE S
EDUSCOL, indications sur les attentes des sujets d’essai)
PREMIERE PARTIE: LA COMPOSITION
Séries ES / L
le candidat « rédige un texte
comportant une introduction
dégageant les enjeux du sujet
et
comportant
une
problématique),
plusieurs
parties structurées et une
conclusion. »
Série S
le candidat produit « une
réponse organisée comportant
une
introduction,
plusieurs
paragraphes et une brève
conclusion »
DEUXIEME PARTIE (1): L’analyse d’un ou deux documents
Séries ES / L
Bulletin officiel spécial n°7 du 6 octobre 2011
Etude critique d’un ou de deux documents
Série S
BO n°43 du 21 novembre 2013
Analyse d’un ou de deux documents
en histoire…
en histoire…
« … en dégageant le sens général du ou des
document(s) en relation avec la question
historique à laquelle il(s) se rapporte(nt) ;
« …Il doit faire la preuve de sa capacité à
comprendre le contenu du ou des
document(s),
- en montrant l'intérêt et les limites
éventuelles du ou des document(s) pour la
compréhension de cette question historique
et en prenant la distance critique nécessaire ;
à en dégager les apports et les limites pour
la compréhension de la situation
historique abordée.
- en montrant, le cas échéant, l'intérêt de la
confrontation des documents… »
Lorsque deux documents sont proposés,
on attend du candidat qu'il les mette en
relation en montrant l'intérêt de cette
confrontation. »
DEUXIEME PARTIE (1): L’analyse d’un ou deux documents
Séries ES / L
Bulletin officiel spécial n°7 du 6 octobre 2011
Etude critique d’un ou de deux documents
en géographie…
« … en dégageant le sens général du ou des
document(s) en relation avec l'objet
géographique auquel il(s) se rapporte(nt),
. en faisant apparaître les enjeux spatiaux
qu'il(s) exprime(nt) et la manière dont il(s) en
rend(ent) compte,
. en montrant l'intérêt et les limites
éventuelles du ou des document(s) pour la
compréhension
de
cette
question
géographique et en prenant la distance
critique nécessaire,
. en montrant, le cas échéant, l'intérêt de la
confrontation
des
documents
;
Série S
BO n°43 du 21 novembre 2013
Analyse d’un ou de deux documents
en géographie…
Il doit faire la preuve de sa capacité à
comprendre le contenu du ou des
document(s) ainsi que les enjeux spatiaux
qu'il(s) exprime(nt),
à en dégager les apports et les limites pour
la compréhension de la situation
géographique abordée.
Lorsque deux documents sont proposés, on
attend du candidat qu'il les mette en
relation en montrant l'intérêt de cette
confrontation ;
DEUXIEME PARTIE (2): le croquis
Séries ES / L
Bulletin officiel spécial n°7 du 6 octobre 2011
7 croquis au programme,
pas de schéma depuis le B.O de
recadrage et d’allègement
Série S
BO n°43 du 21 novembre 2013
5 croquis au programme,
1. Pôles et flux de la mondialisation.
1. Pôles et flux de la mondialisation.
2. Une inégale intégration des
territoires dans la mondialisation
3. Les espaces maritimes : approche
géostratégique.
4. Les dynamiques territoriales des
Etats-Unis.
5. Les dynamiques territoriales du
Brésil.
6. Le continent africain : contrastes
de développement et inégale
intégration dans la mondialisation
7. Mumbai : inégalités et dynamiques
de développement
2. Une inégale intégration des
territoires dans la mondialisation
3. Les dynamiques territoriales des
Etats-Unis.
4. Les dynamiques territoriales du
Brésil.
5. Le continent africain : contrastes
de développement et inégale
intégration dans la mondialisation
LA COMPOSITION
« Les compositions portent sur des contenus ayant fait l’objet d’au moins deux
heures de cours. Les libellés des sujets sont très proches de la formulation des
items de mise en œuvre du programme. »
Extrait du BO n°8 21 février 2013 : « Le libellé du sujet peut prendre des formes
diverses : reprise partielle ou totale d'un intitulé du programme, question ou
affirmation ; il peut être bref ou plus détaillé ; la problématique peut être explicite
ou non) afin de permettre au candidat de construire son propos à partir de
l’enseignement qu’il a reçu. »
La liste des sujets de composition possibles est donnée par les documents d’accompagnement
Thème 1 introductif
Thème 2
Thème 3
« Des cartes pour comprendre le
monde »
Pas de composition.
Géo
Le rapport des sociétés à leur passé »
Hist
Les sujets de composition suivants sont
envisageables :
- En fonction de l’étude menée dans
l’année, vous traiterez l’un des deux
sujets suivants : l'historien et les
mémoires de la Seconde Guerre
mondiale en France ou l’historien et
les mémoires de la guerre d’Algérie.
« Les dynamiques de la mondialisation »
« Dynamiques géographiques de grandes
aires continentales »
Sujets de composition suivants sont
envisageables :
- La mondialisation : acteurs, flux et
débats.
- En vous appuyant sur le cas du produit
mondialisé étudié en classe, présentez
les acteurs et
les flux de la mondialisation.
- Des territoires inégalement intégrés
dans la mondialisation (espaces
maritimes compris).
Les sujets de composition suivants sont
envisageables :
- Le continent américain : entre tensions et
intégrations régionales.
- États-Unis – Brésil : rôle mondial.
- États-Unis – Brésil : les dynamiques
territoriales.
- Le Sahara : ressources, conflits.
- Le continent africain face au
développement et à la mondialisation.
« Grandes puissances et conflits dans le
monde depuis 1945 »
Les sujets de composition suivants sont
envisageables :
- Les États-Unis et le monde depuis 1945
- La puissance américaine dans le monde
depuis 1945
- La Chine et le monde depuis 1949
- L’émergence de la puissance chinoise
depuis 1949
- Le Proche et Moyen-Orient, un foyer de
conflits depuis la fin de la Seconde Guerre
mondiale
« Les échelles de gouvernement dans le
monde »
Les sujets de composition suivants sont
envisageables :
- Gouverner la France depuis 1946 : État,
gouvernement, administration, opinion
publique. - La gouvernance européenne
depuis le Traité de Maastricht.
- La gouvernance économique mondiale
depuis 1975.
LES PRODUCTIONS GRAPHIQUES
CINQ CROQUIS
Pas de schéma d’organisation
En deuxième partie
Schémas simples en composition
Pour valoriser les copies
L’ANALYSE D’UN OU DEUX DOCUMENTS
L’analyse d’un ou deux documents (cartes, textes,
images...) peut être demandée à l’examen
(possible pour tous les thèmes de géographie et
d’histoire)
LES DIFFERENCES AU NIVEAU DES LIBELLES DES PROGRAMMES
L/ES et S … ET DES HORAIRES
Séries ES / L
Hist
Série S
Thème introductif: les mémoires: lecture historique (4 à 5 heures)
Th.1
Une étude au choix parmi les deux suivantes
l’historien et les mémoires de la Seconde Guerre mondiale en France
L’historien et les mémoires de la guerre d’Algérie
Pas de changement, ni au niveau du libellé, ni au niveau de l’horaire imparti
Th.2
Thème 3 - Puissances et tensions dans le monde de la
fin de la Première Guerre mondiale à nos jours (2122h)
- Les États-Unis et le monde depuis les « 14 points »
du Président Wilson (1918).
- La Chine et le monde depuis 1949.
- Le Proche et le Moyen-Orient, un foyer de conflits
depuis la fin de la Première Guerre mondiale
Thème 2 - Grandes puissances et conflits dans le monde
depuis 1945 (14-15h)
Thème 4 – Les échelles de gouvernement dans le
monde de la fin de la Seconde Guerre mondiale à nos
jours (20-21h)
Thème 3 – Les échelles de gouvernement dans le
monde (10-11h)
-
Th.3
-
Gouverner la France depuis 1946 : État,
gouvernement et administration. Héritages et
évolutions.
Le projet d’une Europe politique depuis le congrès
de La Haye (1948)
La gouvernance économique mondiale depuis
1944.
-
-
Les États-Unis et le monde depuis 1945.
La Chine et le monde depuis 1949.
Le Proche et le Moyen-Orient, un foyer de conflits
depuis la fin de la Seconde Guerre mondiale.
Gouverner la France depuis 1946 : État,
gouvernement, administration et opinion publique
Une gouvernance européenne depuis le traité de
Maastricht.
Une gouvernance économique mondiale depuis le
sommet du G 6 de 1975.
Quelles différences dans les libellés des programmes d‘histoire ?
Peu de changements:
- Des changements au niveau de certaines bornes chronologiques (en rouge dans le
tableau précédent)
- Un changement au niveau de l’intitulé du sujet consacré à l’Europe politique dans le
thème 3: le « projet d’une Europe politique » (L/ES) devient « la gouvernance
européenne »…changement d’optique, lié à un resserrement important du bornage
chronologique de la mise en œuvre (traité de Maastricht: 1992)
- Un autre changement, notable, au niveau du thème 3: le libellé concernant la
France réintroduit la notion d’opinion publique, escamotée avec le thème 2 des
L/ES « idéologies et opinions en France depuis l’affaire Dreyfus.. »
Au total, peu d’allègements, pour un horaire plus restreint (57 à 62 heures en TL/ES,
contre 28-31 en T.S)
- Nécessité d’aborder les questions différemment, de faire très attention aux
problématique st aux pistes de mise en œuvre proposées par les documents
d’accompagnement
Géo
Séries ES / L
Série S
Thème introductif: les Thème introductif : des cartes pour comprendre le monde (5-6 heures en TES/TL et 4-5 heures en TS)
Th.1
Th.2
Th.3
L’étude consiste à approcher la complexité du monde par l’interrogation et la confrontation de grilles de lectures géopolitiques, géoéconomiques, géoculturelles et géo- environnementales.Cette étude, menée principalement à partir de cartes, est l’occasion d’une
réflexion critique sur les modes de représentations cartographiques
Thème 2 – Les dynamiques de la mondialisation (20-22 heures)
La mondialisation en fonctionnement
- Un produit mondialisé (étude de cas).
- Processus, acteurs, débats.
- Mobilités, flux et réseaux
Les territoires dans la mondialisation
- Une ville mondiale (étude de cas)
disparaît en S
- Des territoires inégalement intégrés à la mondialisation.
- Les espaces maritimes : approche géostratégique
Thème 2 - Les dynamiques de la mondialisation (8 - 9 heures)
Thème 3 – Dynamiques géographiques de grandes aires
continentales (32-34 heures)
Thème 3 – Dynamiques géographiques de grandes aires
continentales (17-18 heures)
L’Amérique : puissance du Nord, affirmation du Sud
- Le continent américain : entre tensions et intégrations
régionales
- États-Unis-Brésil : rôle mondial, dynamiques territoriales
L’Amérique : puissance du Nord, affirmation du Sud
- Le continent américain : entre tensions et intégrations
régionales
- États-Unis-Brésil : rôle mondial, dynamiques territoriales
L’Afrique : les défis du développement
- Le Sahara : ressources, conflits (étude de cas)
- Le continent africain face au développement et à la
mondialisation
L’Afrique : les défis du développement
- Le Sahara : ressources, conflits (étude de cas)
- Le continent africain face au développement et à la
mondialisation
L’Asie du Sud et de l’Est : les enjeux de la croissance
- Mumbai : modernité, inégalités (étude de cas)
- L’Asie du Sud et de l’Est : les défis de la population et de la
croissance
- Japon - Chine : concurrences régionales, ambitions mondiales
L’Asie du Sud et de l’Est : les enjeux de la croissance
- L’Asie du Sud et de l’Est : les défis de la population et de la
croissance
- Japon - Chine : concurrences régionales, ambitions mondiales
-
-
Un produit mondialisé (étude de cas).
Acteurs, flux et débats.
Des territoires inégalement intégrés à la mondialisation.
Les espaces maritimes : approche géostratégique.
Quelles différences dans les libellés des programmes de géographie?
Peu de changements:
- Au niveau du thème 2 « mobilités » et « processus » disparaissent en TS
ainsi que l’étude de cas sur une ville mondiale. Pas de croquis sur les
espaces maritimes.
-
Au niveau du thème 3,
disparaissent.
l’étude de cas sur Mumbai et le croquis
Donc des allègements très limités relativement au cadres horaires
imposés (57 à 62 heures en TES/L contre 29 à 32 heures en TS)qui ne
permettent certainement pas de concevoir les cours de géographie de la
même façon.
Même remarque que précédemment: faire très attention aux documents
d’accompagnements, aux cadrages sur les épreuves du baccalauréat en
T.S, au temps imparti par mise en œuvre, nécessité d’une bonne
progression

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