Les processus de compréhension en lecture

Report
Les processus de
compréhension
en lecture
Classes spécialisées
septembre 2012
La rencontre
Ses intentions:
 Présenter les
processus cognitifs
sollicités par la
lecture (Réf. J.
Giasson, L.
Laplante).
Son plan:





 Établir
les liens
entre ces
processus et une
activité de
questionnement
sur des textes.




Accueil
Attentes des participants
Les difficultés en lecture
Lien avec les
apprentissages
fondamentaux en lecture
Les processus de
compréhension
Pause
Activité d’appropriation
Impact de la motivation
sur l’apprentissage
Évaluation de la
rencontre
Attentes des
participants
Traduction d’un texte de Brandsford et Johnson,
1972
Les processus de compréhension
en lecture et les apprentissages
fondamentaux en lecture au
préscolaire et au premier cycle
Processus métacognitifs
Planification > Mise en œuvre >Évaluation > Détection > Ajustement
Macroprocessus
Régie du
résumé
Identification
des mots écrits
Logographique
alphabétique
Orthographique
Morphographique
Lecteur Novice
Schéma de
texte
Inférences
Élaboration du
modèle de situation
Microprocessus
Marqueur
de relation
Anaphores
Base de texte
Analyse syntaxique
Lecteur Expert
Source : Laplante , 2010
Macroprocessus
Idée principale
Sujet d’un texte :
• De quoi parle ce paragraphe ou cet article ?
Idée principale d’un texte :
• Quelle est la chose la plus importante que l ’auteur veut
nous dire dans son texte ?
Jocelyne Giasson
La compréhension en lecture, 1990
Le résumé
Macroprocessus
Les règles du résumé Brown et Day (1983)
Élimination
Éliminer l’information secondaire.
Éliminer l’information redondante.
Substitution Remplacer une liste d’éléments par un
terme englobant
Remplacer une liste d’actions par un
terme englobant.
Macrosélection Choisir la phrase qui contient l’idée
principale.
et invention
S’il n’y a pas de phrase contenant
l’idée principale, en produire une.
Jocelyne Giasson
La compréhension en lecture, 1990
Processus métacognitifs
Planification > Mise en œuvre >Évaluation > Détection > Ajustement
Macroprocessus
Régie du
résumé
Identification
des mots écrits
Logographique
alphabétique
Orthographique
Morphographique
Lecteur Novice
Schéma de
texte
Inférences
Élaboration du
modèle de situation
Microprocessus
Marqueur
de relation
Anaphores
Base de texte
Analyse syntaxique
Lecteur Expert
Source : Laplante , 2010
Anaphores
Les référents
A
antécédent
Les référents de type
adjacent
Les référents de type
éloigné
Les référents de type
avant
Les référents de type
après
B
Le terme qui le remplace
A et B sont dans des
phrases qui se suivent.
A et B sont séparés par
au moins une phrase.
A est placé avant B
•A est placé après B
Il existe aussi d’autres types de difficultés liés aux
référents…
Jocelyne Giasson
La compréhension en
lecture, 1990
Anaphores
Classification des référents
Adapté de Baumann (1987) par Giasson
Processus métacognitifs
Planification > Mise en œuvre >Évaluation > Détection > Ajustement
Macroprocessus
Régie du
résumé
Identification
des mots écrits
Logographique
alphabétique
Orthographique
Morphographique
Lecteur Novice
Schéma de
texte
Inférences
Élaboration du
modèle de situation
Microprocessus
Marqueur
de relation
Anaphores
Base de texte
Analyse syntaxique
Lecteur Expert
Source : Laplante , 2010
Marqueurs de relation
Classification des connecteurs
Irwin (1986) et Blain (1988)
Les connecteurs peuvent être explicites ou implicites
•conjonction : et, aussi…
•opposition : malgré, bien que…
•disjonction : ou …
•concession : bien que…
•exclusion : sauf, excepté que…
•temps : avant, lorsque…
•conséquence : de manière à, à
tel point que…
•lieu : devant, au-dessus de…
•but : pour, afin que…
•cause : parce que, en raison
de…
•condition : si, à moins que…
•comparaison : comme, ainsi
que…
•contraste : contrairement à ...
•manière : comme...
Jocelyne Giasson
La compréhension en lecture p 58-59,
1990
Processus métacognitifs
Planification > Mise en œuvre >Évaluation > Détection > Ajustement
Macroprocessus
Régie du
résumé
Identification
des mots écrits
Logographique
alphabétique
Orthographique
Morphographique
Lecteur Novice
Schéma de
texte
Inférences
Élaboration du
modèle de situation
Microprocessus
Marqueur
de relation
Anaphores
Base de texte
Analyse syntaxique
Lecteur Expert
Source : Laplante , 2010
Les inférences
Modèle conceptuel de
J. Cunningham (1987)
Réponses fondées sur le texte
Compréhension
littérale
Une seule
réponse
possible et elle
se justifie par le
texte
Réponses fondées sur les schémas
Compréhension
inférentielle
Inférences
logiques
Réponses
créatives
Inférences
pragmatiques
Font appel au
processus
d’élaboration
Adapté de Jocelyne Giasson
La compréhension en lecture, 1990
Classification des inférences
Johnson et Johnson (1986)
• Lieu
• Catégorie
• Agent
• Objet
• Temps
• Cause - effet
• Action
• Problème - solution
• Instrument
• Sentiment - attitude
Jocelyne Giasson
La compréhension en lecture, 1990
Pause
15 minutes
Processus et
tâche en lecture
La dynamique des
élèves en difficulté
d’apprentissage…
Bédard, Viau et Laplante
(2003)
Bien définir le problème est essentiel pour planifier adéquatement
L’INTERVENTION rééducative. Voici quelques questions pour alimenter votre
réflexion et ainsi permettre de passer de l’évaluation à l’intervention appropriée
aux besoins de l’élève.
Bien définir le problème








Quels sont les processus en difficulté ?
Les fonctions supérieures ( mémoire, attention… ) et le potentiel
intellectuel ont-ils une incidence sur les difficultés diagnostiquées ?
Le langage oral a-t-il une incidence sur les difficultés
diagnostiquées ?
Les dimensions affectives ont-elles une incidence sur les difficultés
diagnostiquées ?
Quels impacts affectifs ( estime de soi, contexte familial ) les
difficultés diagnostiquées ont-elles sur l’élève ?
Quel impact motivationnel les difficultés diagnostiquées ont-elles
sur l’élève ?
Quels impacts scolaires ( cheminement scolaire, autres matières )
les difficultés diagnostiquées ont-elles sur l’élève ?
Compte tenu des réponses précédentes, est-il pertinent de
s’associer aux autres services complémentaires ? Si oui, auxquels ?
Évaluation de la
rencontre

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