Educación basada en competencias

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Educación basada en
competencias
Unidad I: Introducción al tema de las competencias
Contenido temáticos
 Sesión 1
1. Los cambios en la
educación.
2. Visión renovada de la
educación.
3. La sociedad de la
información, la sociedad
del conocimiento.
Contenidos temáticos
• Sesión 2
4. El enfoque del capital
humano en una sociedad
globalizada.
5. Primeras propuestas y
modelos de educación
basada en competencias
6. Las competencias como
base de la nueva educación
Objetivo de la unidad
 Analizarás y valorarás la educación basada en competencias
como un nuevo paradigma, reconociendo los aportes al
proceso educativo.
 Además reflexionarás
y construirás las competencias
necesarias para emprender de manera personal, un
desarrollo profesional sustentable.
Objetivos específicos
 El alumno reconocerá el enfoque basada en competencias
como el nuevo paradigma educativo.
 El alumno construirá un concepto de competencia
profesional el cual sea acorde al modelo educativo de la
Universidad LAMAR de Guadalajara.
El enfoque del
capital humano
en una sociedad
globalizada
•
•
•
•
•
Desde diversos enfoques se considera
que la acumulación de capital
humano es un elemento clave para el
progreso económico y social.
En relación con otros países, se
muestra que México ha obtenido
avances en cuanto a
inversión educativa.
Se llega a la conclusión de que invertir
en educación en México es rentable.
[…] el capital humano se sustenta en el
planteamiento de que las personas aumentan
sus capacidades como productores o
consumidores al invertir en sí mismos, y que
la escolaridad es la mayor inversión. (Ordaz,
2007)
Producto Interno Bruto (PIB)
 PIB: es el valor monetario de los bienes y servicios finales
producidos por una economía en un período determinado.
 PIB es un indicador representativo que ayuda a medir el
crecimiento o decrecimiento de la producción de bienes y
servicios de las empresas de cada país, únicamente dentro
de su territorio. Este indicador es un reflejo de la
competitividad de las empresas.
Educación en el Mundo
 C:\Users\Paty Camacho\Desktop\Educación en el
Mundo.xlsx
 http://iesylacalidadeducativa.blogspot.mx/2009/10/laobsesion-por-el-ranking-o-el-mundial.html
Globalización
Según el Fondo Monetario Internacional se refiere a
la creciente integración de las economías de todo el
mundo, especialmente a través del comercio y los
flujos financieros. En algunos casos este término
hace alusión al desplazamiento de personas (mano
de obra) y la transferencia de conocimientos
(tecnología)
a
través
de
las
fronteras
internacionales. La globalización abarca además
aspectos culturales, políticos y ambientales más
amplios que no se analizan en esta nota.
Aspectos a considerar en la
globalización
 Comercio exterior
 Movimiento de capital
 Migración
 Difusión del conocimiento y la tecnología
 Fondo Monetario Internacional (FMI)
http://www.imf.org/external/np/exr/ib/2000/esl/041200s.htm#II
Ejercicio: ¿Cuál será la relación?
Capital
Humano
Globalización
Educación
4.-Modelos educativos
basados en competencias
 “La educación es una empresa tan vasta, compromete tan
radicalmente el destino de los hombres, que no puede bastar
el considerarla en términos de estructuras, de medios
logísticos y de procedimientos. Es su propia sustancia, su
relación esencial con el hombre, su devenir, el principio de la
interrelación que reina entre el acto educativo y el ambiente y
que hace de la educación a la vez un producto y un factor de
la sociedad; todo esto es lo que, en el punto al que hemos
llegado, hay que escrutar con profundidad y repensar
ampliamente".
 UNESCO. La educación en marcha. Edit. Teide/UNESCO. Barcelona, 1979. p.
Apertura y Modernidad
 El reto es hacerse competitivo y
desenvolverse en un mundo
con fronteras mucho más
amplias, donde la economía
parece convertirse en el
detonador de una nueva
configuración mundial capaz de
influir en las diferentes facetas
de la cultura humana - también
en el orden social y político
 México, a diferencia de los países
desarrollados, se debate entre dos
aguas. Por un lado está el factor
cuantitativo que permita igualdad
de oportunidades a todos los
mexicanos. Por otro, el tema de la
calidad, que haga de nuestro país
un sistema competitivo a nivel
internacional.
Necesidad de un Modelo Educativo
 La calidad no se reduce al contenido de los programas, sino
que concierne a toda la complejidad de los contenidos
educativos: saberes, valores, actitudes y destrezas que se
proponen a los alumnos para ser aprendidas.
¿Qué es un modelo
educativo?
Un modelo no se debe
reducir a una propuesta
teórica distanciada de las
necesidades
de
la
educación, sino en un
acercamiento a una nueva
programación y planeación,
centradas no en la oferta
educativa
sino
en
la
demanda.
Modelos educativos en México
Modelo Ilustrado
La educación se
hace: libre,
gratuita,
uniforme,
obligatoria,
laica, integral y
nacional
Implantación del
positivismo en
los
contenidos
educativos y
enfoque.
(1821-1911)
Modelo
Revolucionario
La escuela un
beneficio
popular.
Exclusión de la
religión
Formación de
buenos
ciudadanos
Educación
populista y
adaptada al
medio del
alumno.
(1911-1987)
Modelo
Modernización
Modernizar
como principio y
teoría
Romper la
inercia para
innovar,
adaptación a un
mundo dinámico
Superar un
marco de
racionalidad ya
rebasado
Educación ajena
a religión.
(1987-2010)
Enfoque por competencias
La Declaración de Bolonia (1999)
y el Proyecto Tuning (que inicia
con la fase I en el periodo 20002002), mismos que ponen énfasis
en la compatibilidad,
comparabilidad
y competitividad de la ESI en
Europa
El enfoque por competencias en
educación, aparece [en México] a
fines de los años 70’s relacionado
con la formación laboral en los
ámbitos de la industria.
Actualmente la SEP propuso la
conformación de un Sistema
Nacional de Bachillerato en donde
se toma como eje el enfoque de
competencias para la
estructuración de un Marco
Curricular Común. (2006)
Proyecto Tuning: Es un proyecto desarrollado por 100 universidades de los países integrantes de la Unión Europea, los cuales tratan de
comprender y rediseñar los curricula a partir de puntos de referencia comunes para poderlos comparar, con base en el respeto a su
autonomía y a su diversidad
6. Las competencias como base de la nueva
educación
 Las competencias en el ámbito educativo, se diversifican
ejemplo: es común hoy día hacer referencia en los espacios
académicos a los diseños curriculares por competencias, a
la evaluación del aprendizaje por competencias y al
desarrollo de competencias para el uso de las Tecnologías
de la Información y la Comunicación, dan auge al tema de
las competencias.
¿Qué son las competencias?
 Las competencias son mucho
más que un saber hacer en
contexto, pues van más allá
del plano de la actuación e
implican compromiso,
disposición a hacer las cosas
con calidad, raciocinio,
manejo de una
fundamentación conceptual
y comprensión
 (Tobón, et. al.2006:100).
 El concepto de competencia, en educación, se
presenta como una red conceptual amplia, que hace
referencia a una formación integral del ciudadano, por
medio de nuevos enfoques, como el aprendizaje
significativo, en diversas áreas: cognoscitiva (saber),
psicomotora (saber hacer, aptitudes), afectiva (saber
ser, actitudes y valores)… abarca todo un conjunto de
capacidades que se desarrollan a través de procesos
que conducen a la persona responsable a ser
competente para realizar múltiples acciones. (Andrade,
2008)
Para ti, qué es una competencia?
 Construye un
 Mentefacto:
¿A que categoria
corresponde el
concepto?
Caractérísticas,
elementos, atributos
de una competencia
¿Que NO es
una
competencia
¿Concepto de
competencia?
Tipos
Clases
Ejemplos
Problematización:
 ¿Cuáles son los retos que el enfoque por competencias
impone a la IES?
 En espécifico a la Universidad LAMAR
 ¿Cuáles serían las competencias deseables de un docente?
Bibliografía
 Garrido Trejo, C. (2007) La Educación desde la teoría del capital humano y el otro. Revista
electrónica EDUCERE. Número 36. Consultado 14 de Septiembre 2012 en
http://redalyc.uaemex.mx/pdf/356/35603614.pdf
 COPARMEX (s.f) Modelo Educativo. Consultado el 19 de Septiembre en
http://www.coparmex.org.mx/upload/comisionesDocs/Modelo%20Educativo%20Coparmex.pdf
 Andráde Cazares (2008) El enfoque por competencias en la educación. Artículo electrónico
del
CONCYTEG.
[18
de
Septiembre
2012]:
http://octi.guanajuato.gob.mx/octigto/formularios/ideasConcyteg/Archivos/39042008_EL_ENF
OQUE_POR_COMPETENCIAS_EN_EDUCACION.pdf
 Flores, H. Proyecto Tunig en América Laitina. Reflexiones y perspectivas sobre la Educación
Superior en América Latina. Universidad Deusto-Universidad de de Groningen [18 de
septiembre del 2012] http://www.udb.edu.sv/dialogos/PDF/Resencion.pdf
 Rocha (2010) El mentefacto conceptual, Blog web [20 de septiembre 2012] en
 http://mariorochaz.blogspot.mx/2010/10/el-mentefacto-conceptual.html
 Tobón, S. Rial, A et al (2006) Las competencias en la educación superior en Competencias,
Calidad y Educación Superior. Colombia. Cooperativa Editorial Magisterio. Pp. 91-109

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