TP Découverte et Analyse

Report
DECOUVRIR et ANALYSER
DES SOLUTIONS CONSTRUCTIVES PERMETTANT
DE REALISER UNE LIAISON COMPLETE
Compétence visée :
Être capable de proposer, aux instruments
ou à l'aide d'un système de DAO,
un dessin de projet d'une solution constructive
pour une liaison complète.
Objectif pour la séquence de T.P. :
Être capable de décrire et d'analyser une solution
constructive d'une liaison complète
d'un mécanisme existant.
Connaissances nouvelles :



Démarche d'analyse d'une liaison complète
à partir d'un diagramme FAST.
Ensemble de solutions constructives réalisant
une liaison complète (culture technique).
Caractère des liaisons : permanent, démontable.
Savoirs et savoir-faire prérequis :

Décoder un diagramme FAST.

Les actions mécaniques ( torseur transmissible ).

Les liaisons mécaniques (degrés de liberté,
surfaces élémentaires, …).
Organisation du travail :
Demi-classe : 8 élèves
Répartition en 4 équipes de 2 élèves
SUPPORTS ETUDIES
ère
1
semaine
séance 4h
ème
2
semaine
séance 4h
Lèvebarrière
Sinusmatic
Réducteur
roue et vis
sans fin
SNT
Transstockeur
Sécateur
INFACO
2h
G1
G2
G3
G4
G5
G6
G7
G8
2h
G7
G8
G1
G2
G3
G4
G5
G6
2h
G5
G6
G7
G8
G1
G2
G3
G4
2h
G3
G4
G5
G6
G7
G8
G1
G2
Support de l ’étude :
Transstockeur
- Centrage long + clavette
- Appui plan + vis
Appui plan + centrage court + vis
Support de l ’étude :
Sécateur INFACO
- Centrage long avec vis de pression
- Surfaces hélicoïdales et appui plan
Support de l ’étude :
Réducteur Roue-vis sans fin
Appui plan ,
centrage court et vis
Surfaces coniques
+ écrou
Support présenté :
Mise en
situation
Ouvre-barrière
SINUSMATIC
L’élève est en possession
de :
•Fichiers 3D
•Maquette virtuelle
•Fichier vidéo : sinusmatic.avi
•Dossier technique
•Dossier « réponses »
•Fiche de formalisation ( à remplir en fin de TP)
•Système réel monté pouvant être démonté
•Outillage pour les mesures et le démontage
1ère Période : Analyse du
fonctionnement du mécanisme
Expliquer le
fonctionnement
du système à
partir du réel et
de la maquette
virtuelle
Intérêt du virtuel:
Introduire des éléments
aidant à la
compréhension
du mécanisme
2ème Période : Etude intuitive
d ’une liaison complète
1) Pièces en contact
2) Couples de surfaces
en contact
- A partir du mécanisme réel,
compléter le tableau suivant :
Résultat attendu :
Identifier toutes les zones de contact
( même celle due à la clavette)
- Mesurer les dimensions réelles de l’alésage et de l’arbre
- Comparer les résultats avec le virtuel : existence de jeu
pour le mécanisme réel
Résultat attendu :
Le virtuel est un modèle : pièces
au « nominal », liaisons sans jeu,
géométrie des pièces parfaite
- Définir les degrés de liberté supprimés et
compléter le tableau :
- Identifier les éléments de maintien
- Rôle de la clavette ?
Résultat attendu :
L ’élève doit prendre connaissance
d’un problème : la clavette
intervient- elle dans la mise en
position?
3ème Période : Etude rigoureuse
d ’une liaison complète
 AUTOCORRECTION
En s’appuyant sur le FAST
Cyl. / Cyl.
Plan/Plan
- Réaliser le montage
réel et virtuel
- Identifier les surfaces
participant à la mise en
position des deux pièces
Résultats attendus :
Plan/Plan
- Autocorrection de l’élève
- découverte du centrage long
- différence entre virtuel et réel lors
d’un assemblage ( frottement, jeu )
- Rôle de la clavette ?
En s’appuyant sur le FAST
- Identifier les éléments participant
au maintien
- Désignation d’éléments normalisés
- Liaison démontable ou non
Résultats attendus :
- Autocorrection de l’élève
- Différencier FT12 ( positionner )
de FT11 ( maintenir )
- Valider FT1 ( positionner de
façon stable )
Etude supplémentaire : Même démarche sans tenir
compte de la clavette ( FT 1 validé même sans la clavette )
En s’appuyant sur le FAST
Résultats attendus :
- Rôle de la clavette :
Transmettre un moment
Fiche de formalisation
A remplir
par l ’élève
A remplir
en synthèse
avec le prof

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