Valor - Yo quiero ser Minero :: Yo quiero ser Minera

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Seminario Xstrata Copper – JUNJI
La Educación Parvularia comparte su futuro
FORMAR EN VALORES
DEL DISCURSO A LA PRÁCTICA
Clymene Soro Zanetta
Educadora de Párvulos UC
Profesora de Educación Especial y Diferenciada UC
I.- Desafíos del siglo XXI
Aprendizaje de calidad para
todos.
Valores de lo comunitario unido
a los valores de búsqueda del
éxito personal.
Habilidades para la vida personal
y profesional (habilidades
sociales, emocionales, éticomorales, comportamentales).
Hoy en día un adulto
Que no sabe respetar a otros distintos
Que no sabe convivir y trabajar en comunidad con
otros
Que no tiene inteligencia emocional (habilidades
socioafectivas) y espiritual (habilidedes éticas y de
búsqueda de sentidos) …está bien perdido……
“Actuar en grupos heterogéneos” C.Cox (2009)
...como competencia clave para una vida exitosa y una
sociedad que funcione bien.
II.- La convivencia; espacio fundamental
en la formación socioafectiva y ética
“La manera de convivir
se aprende en cada
espacio en que se
comparte la vida con
otros y se enseña
principalmente
conviviendo”. Valoras
2008
En la convivencia “todo” enseña.
CONTEXTOS DE CONVIVENCIA
Junto al curriculum
explicitado en el PEI,
coexiste un curriculum
oculto en las prácticas.
Sociedad
P.E.I
DESAFÍO
Generar contextos intencionados donde:
Se hagan significativos los
valores que queremos
desarrollar.
Demanden el uso y
desarrollo de
competencias de
autoconocimiento,
interacción, conocer al
otro, construcción social y
autonomía moral.
Se favorezcan conductas
prosociales pertinentes
para desarrollar hábitos.
Sociedad
Valores
Concepciones
P.E.I
de mundo
Valores
Concepciones
de mundo
Competencias
Socio-morales
Y hábitos
prosociales
III.- Gestionar institucionalmente la
convivencia escolar y el ámbito
formativo
Diseñar vías para que sea posible el logro de los
objetivos formativos que la escuela se plantea (visión,
misión)
1. Planificar, implementar y evaluar el curriculum formativo
2. Que los objetivos formativos se promuevan y reflejen en la
organización y cotidianeidad de la vida escolar:
•Toma de decisiones (que valores se priorizan)
•Conceptualización y resolución de conflictos
•Estilos de comunicación y liderazgo
•Relación con la familia y la comunidad
¿QUÉ propone
Valoras?
“Para que todos aprendan y
se sientan bien tratados” 1. - Conocimiento y cuidado entre los
integrantes del curso
2.- Metas y acuerdos de convivencia
3.- Proyecto solidario de curso.
4.- Desarrollo de habilidades socioafectivas
Curso = Comunidad
Educación Pre escolar
• Formación de hábitos
pro sociales,
preparatorios para la
vida en comunidad.
1º básico a II Medio
Comunidades de curso
como estrategia
transversal.
Meta o visión de
curso compartida
De
TODOS
Propuesta para la Educación Parvularia
•Desarrollar hábitos prosociales, que ayudan a la vida en
comunidad: tolerancia a la frustración, conductas
altruistas, reparatorias, de cortesía y deferencia, entre
otras.
•Potenciar la base natural de empatía que portan, para
conservarla, ampliarla y profundizarla.
•Aportar la construcción de sentidos de los actos de
obediencia.
EJES DEL PROCESO
Valor,
Construcción
del significado
Contexto de
convivencia
Comportamiento
(hábito pro social)
“Siembra un pensamiento y recogerás una
acción; siembra una acción y recogerás un
hábito; siembra un hábito y recogerás un
carácter; siembra un carácter y recogerás
una virtud”
Charles Reade
EXPERIENCIA
COLEGIOS DIACONALES
(Video)
EXPERIENCIA
I.- Reflexión docente (con actores claves de la
comunidad escolar)
1.- Reflexión desde la
experiencia personal
Persona
Valor/es que
intenta
transmitir
Hábitos o
acciones que
asocio a ese
valor
Emociones que
asocio al valor
¿Por qué esa
persona quiere
transmitir ese
valor?
Raíces de nuestros valores, N. Milicic, Valoras 2005.
2.- Marco teórico
•Enfoques teóricos en la
formación de valores.
•Aportes desde la
investigación.
•Demanda país.
II.- Diseño del programa a partir de la
propuesta Valoras (con las educadoras)
1.- Definición de valores centrales del PEI
2.- Operalización de los valores definidos
3.- Graduar las distintas
conductas esperadas por niveles
4.- Definición de los hábitos a
trabajar según las necesidades
5.- Planificación
FORMATO DE PLANIFICACION
Curso: …………………….
Valor:………………………..
Conducta o hábito a desarrollar:……………………………………………..
Fecha:……………………….
1.OBJETIVO
2.CONSTRUCCION DE
SENTIDO: REFLEXIÓN
A PARTIR DE UNA
EXPERIENCIA
3.CONSIGNA
4.ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
PARA OTORGAR
SENTIDO
5.SUGERENCIAS PARA
LA CASA
6.- ACTIVIDADES
TUTORIALES
7.TÓPICOS QUE NO
DEBEN OLVIDARSE
III.- Gráfica e ilustraciones
ORDEN.k
“SI ESTÁ TODO EN SU LUGAR, ES MAS FÁCIL TRABAJAR”
•Une con una línea cada objeto con el lugar que le corresponde para estar ordenado.
IV.- Presentación del Programa a toda
la comunidad docente
II.-Incorporación de las familias
1.- Reunión de
apoderados
Otorgar sentido
Aprendizaje recíproco
Estrategia metodológica
2.- Sugerencias
y actividades
tutoriales
3.- Participación de los apoderados en la
reflexión de la mañana, tomando como base el
valor y hábito en adquisición.
4.- Reflexión en grupos de padres “Creciendo
como Familia”
5.- Entregando sugerencias mensuales en cada
valor trabajado
IV.- Evaluación
1.- Con los niños y
niñas
2.- Con los apoderados
•En la carpeta, mensualmente
•Por escrito en la última reunión
3.- De las educadoras
•Informal
•Formal
•Logro de los objetivos por
parte de los niños
•Aspectos que considera la
planificación
•Participación de los padres
•Reformulación y
enriquecimiento del
programa
REFLEXIONES FINALES
•Muchas veces no estamos conscientes de los valores que nos
mueven a actuar como lo hacemos, y otras tantas hacemos
cosas que están en contra de esos valores que sentimos
importantes.
•La escuela siendo una institución formal educativa, tiene
como misión la formación integral de sus estudiantes, lo cual
requiere de un trabajo intencionado y sistemático en todos
los ámbitos. La formación socioafectiva no se puede dejar al
azar, a las buenas intenciones y solo al criterio de cada
educador.
• La acción socializadora de la familia y la escuela se da
simultáneamente durante parte importante de la vida
escolar de los individuos.
•
No solo en las familias se aprende a convivir. Los
estudiantes en las escuelas aprenden…
 Pueden aprender cosas que en su casa no
aprendieron
 Y pueden también des-aprender cosas que en su
casa aprendieron
Si bien los niños y niñas durante la Educación Parvularia
pueden mostrar conductas pro sociales por obediencia, si no
se ha construido el significado con ellos, nada asegura que
realmente lo hayan incorporado en su actitud frente a los
otros y a si mismo.
“Los niños tomaron más conciencia (según su edad) del
significado de cada valor trabajado y con ello lo practicaron,
lo que se vio reflejado en su actuar y en su lenguaje
cotidiano”. Educadora CSN
“Se intenciona el trabajo en valores lo que permite que se
equipare a la intervención a nivel académico. Se amplían las
estrategias de intervención”. Educadora CSN

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