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Participación Ciudadana
Reforma Educacional
Educación Media Técnico Profesional
MESA TEMÁTICA N°8
Institucionalidad, Gobernanza Y
Democratización
Propuesta del Gobierno
Reforma Educacional
Enseñanza Técnico Profesional
Declaraciones
Política Nacional de Formación Técnica
• “ ETP no sea, una vez más, el pariente olvidado de los procesos
de cambio”
• “ Sin una educación técnica de calidad, Chile no avanzará en
equidad”
• “ Se reconoce, por un lado, el alto impacto de la ETP en términos
de cobertura y su creciente posicionamiento en la sociedad”
• “ Carácter inclusivo, sector que favorece el acceso a la educación
de un amplio segmento de la sociedad”
• “ Se reconoce su pertinencia, oferta académica vinculada a la
realidad y a las necesidades del mundo del trabajo, favoreciendo
empleabilidad de titulados”
Debilidades
Política Nacional de Formación Técnica
• “ Espacios donde se imparte la formación para el trabajo
fragmentados, institucionalmente como curricularmente”
•“ Industria no suficientemente involucrada en la formulación
de políticas para el sector”
•“
Faltan mecanismos pertinente para evaluar los
aprendizajes de los estudiantes de este tipo de formación,
avanzando hacia un Marco de Cualificaciones”
•“ A pesar de gran cobertura y pertinencia de la ETP, es
muchas veces cuestionada. Dependiendo de la especialidad,
un título técnico en Ed. Media puede no generar ninguna
ventaja en términos de empleabilidad”
• “ Mecanismos de financiamiento no consideran criterios
específicos únicos para este segmento”
Propuestas
Política Nacional de Formación Técnica
• “ Estará orientada a mejorar la calidad, pertinencia y articulación del
sector, en planes de acción de corto, mediano y largo plazo”
•“ Asegurar la excelencia en todos los establecimientos con un
currículo actualizado que posibilite trayectorias de títulos técnicos y
profesionales superiores”
• “ Fortalecer el sistema público de formación técnico profesional que
asegure articulación vertical y horizontal”
• “ Contar con Centros de Formación Técnico (CFT) públicos
regionales, que se crearan al alero de las Universidades Estatales
Regionales.
• “ Contar con Consejos regionales de Formación Técnico Profesional
de carácter publico – privado que velará por la articulación completa
del sistema”
• “ Se crearán Centros de Entrenamiento regionales de alto nivel”
Propuesta del gobierno en la materia de educación
•Fortalecimiento del sistema público de la FTP
-Política Nacional de Formación Técnica
-Consejo de Formación Técnico- Profesional público-privado
para el desarrollo de especialidades (EMTP y ESTP)
-Un CFT público por región (creados por ley) al alero de las
Universidades públicas
-Centros de Entrenamientos Regionales
-Vinculación con el desarrollo productivo
Propuesta del gobierno en la materia de educación
•Marco Nacional de Cualificaciones
-Criterios de calidad para la articulación vertical
y horizontal
-Reconocimiento de aprendizajes formales y no
formales
Propuesta del gobierno en la materia de educación
•Asegurar procesos formativos del área
técnica de alta calidad
-Mecanismos de coordinación entre los
subsistemas de ETP (EMTP, CFT, IP)
-Acreditación de los CFT e IP
SNA EDUCA
 Corporación de Derecho Privado, sin fines de lucro.
 Filial de la Sociedad Nacional de Agricultura (SNA)
 Administrada por un Consejo Directivo compuesto por
destacados representantes del ámbito académico, empresarial
y gremial.
 38 años de experiencia
 20 establecimientos educativos, desde Iquique a Coyhaique.
13 establecimientos SAD que representan el 19% a nivel
nacional (69 en total)
 10.176 estudiantes, de los cuales el 50% de ellos son
residentes.
 Actualmente imparten 13 especialidades técnicas de nivel
medio, principalmente de los sectores Agropecuario, Industrial
y Alimentación (Técnica).
Red SNA Educa
Red 20 Establecimientos
1 LB
Establecimient
o Bicentenario
Río Negro
(Producción
de Leche)
2 SAD
IX
Establecimient
os
Temuco y
Curacautín
(Incorporados
a la Red año
2013)
1 M.
6 PS
13 SAD
1 PHP
Establecimient
os Alianza
People Help
People
(Pilmaiquen)
1 HC
Establecimient
o Humanista
Científico
Paine (Pre
básica, básica
y Media)
1 LB
Establecimient
o Bicentenario
Alto Hospicio
(Minero) (SNA
EducaCollahuasi-M.
Alto Hospicio)
Propuestas de SAD
Propuestas Reforma Educacional
Propuestas SAD
Marco Nacional de Cualificaciones
•Institucionalizar un Marco Nacional de Cualificaciones
Asegurar procesos formativos del área técnica
de alta calidad
•Mediciones adaptadas a los planes y programas EMTP
Fortalecimiento del sistema público de la FTP
•Institucionalizar los consejos empresariales (publicoprivado “skills councils”) de acuerdo a lineamientos del
MNC
•Limite a la creación de CFT del Estado y potenciar lo ya
existente mediante la acreditación
Dependiendo de la especialidad, un título
técnico en Ed. Media puede no generar
ninguna ventaja en términos de
empleabilidad
•Reconocimiento de los títulos EMTP en el sistema de
contratación del Estado
•Mejorar en la escala de remuneraciones del Estado el TNM
Compra de los inmuebles
•No se puede exigir la propiedad del inmueble a
organizaciones sin fines de lucro. Aunque tengan
subvención.
•Estabilidad en los comodatos
•Debe existir una División de Formación Técnica dentro del
Propuestas SAD
• Integración de la Formación Técnica Profesional
– Diseño e implementación gradual de un Marco
Cualificaciones para todos los sectores productivos.
de
Para que exista impacto real
– Se debe establecer una Institucionalidad definida al más alto nivel, con una mirada
país y con representatividad de los sectores públicos, privados y entidades
educacionales EMTP y ESTP que destaquen por trayectoria y gestión.
– Institucionalidad que se posicione y lidere como referente valido para los distintos
actores que intervienen en los ámbitos productivo y formativo.
– Articulación de la Formación Técnica Secundaria y Terciaria (Para
que sea efectiva y eficiente, la oferta debe estar alineada a las Competencias y estándares
establecidos por el Marco Nacional de Cualificaciones)
Propuesta de SAD
•Institucionalizar un Marco Nacional de Cualificaciones
SAD está de acuerdo con el MNC, el cual se espera sea definido al más
alto nivel del Estado con representatividad del mundo productivo y por parte
de educación.
-Institucionalizar la articulación y los niveles de cualificación
-Transferir programas de formación SENCE al Mineduc
-Articulación de la Formación Técnica (itinerario de formación)
-Estructura y modular de la oferta formativa alineada con el MNC
-Institucionalizar el Reconocimiento de Aprendizajes Previos (RAP) en el
área técnica
Propuesta de SAD
•Institucionalizar los Consejos Empresariales (publicoprivado)
•Mediciones adaptadas a los planes y programas EMTP
-Medición complementaria al SIMCE (competencias genéricas y
técnicas)
-Medición de instituciones (EMTP y ESTP)
Propuesta de SAD
•Propiedad de los bienes inmuebles y equipamiento de
los establecimientos sin fines de lucro
- Para poder seguir funcionando tengo que ser propietario del
establecimiento.
-No está regulado para los 3166 (que no son dueños de los
establecimiento) ¿Qué pasa con los sin fines de lucro DFL2? ¿Estos no
pueden continuar ?
-La propuesta de la Reforma no puede aplicarse esta norma, tampoco
para los Particular Subvencionados ya que no son dueños de los
inmuebles.
Conclusión
Propuestas SAD
•Institucionalizar un Marco Nacional de Cualificaciones
•Mediciones adaptadas a los planes y programas EMTP
•Institucionalizar los consejos empresariales (publico- privado “skills councils”) de acuerdo a lineamientos
del MNC
•Limite a la creación de CFT del Estado y potenciar lo ya existente mediante la acreditación
•Reconocimiento de los títulos EMTP en el sistema de contratación del Estado
•Mejorar en la escala de remuneraciones del Estado el TNM
•No se puede exigir la propiedad del inmueble a organizaciones sin fines de lucro. Aunque tengan
subvención.
•Estabilidad en los comodatos
•Debe existir una División de Formación Técnica dentro del Ministerio de Educación si el 44% de la matrícula
de los jóvenes mayores de 15 años EMTP
MUCHAS GRACIAS
Estudio “Trayectorias Educacionales e inserción laboral
en la Enseñanza Media Técnico Profesional”
• ¿Está respondiendo a los objetivos que plantea su
marco curricular y preparando a los estudiantes
para insertarse en el mercado del trabajo?
• ¿Sigue siendo válida como una fase terminal de
estudios o debe también preparar a sus alumnos
para que continúen los estudios en el nivel
terciario?
• ¿Hay que dar mayor peso en el currículo a los
conocimientos y habilidades generales para
facilitar los ajustes posteriores en el mercado del
trabajo?
• las evaluaciones más recientes muestran que
alrededor de la mitad de los módulos de
formación no se completan porque requieren
más tiempo que el disponible en el año
escolar (Espinoza 2011). Igualmente, hay falta
de equipamiento adecuado en los
establecimientos y escasez de profesores que
posean las calificaciones necesarias para la
enseñanza (Ministerio de Educación 2011).
• Hay una tendencia a reducir el nivel de
especialización en la formación vocacional,
habida cuenta de la cambiante realidad del
mercado laboral, que exige de competencias
generales por parte de los trabajadores para
adaptarse mejor a nuevos empleos.
• El desempeño académico en la educación
básica es también un factor relevante en la
elección de la modalidad técnico profesional,
especialmente en los grupos socioeconómicos
medios
• Más del 40 por ciento de los jóvenes de la
cohorte técnico profesional prosigue estudios
superiores después de egresar de la
enseñanza media; mayoritariamente en
institutos profesionales y centros de
formación técnica.

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