RETARDO LECTOGRAFICO GNOSICO PRAXICO - asesordos

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RETARDO
LECTOGRAFICO
GNOSICO
PRAXICO
Desarrollo
 El desarrollo de praxias y gnosias se apoya
en la posesión –madurativa- de reflejos
innatos pero además en la actividad
exploratoria, de juego, etc. Que a si vez
dan lugar a la organización de unas y otras.
PRAXIAS
 Movimientos organizados, producto de
procesos de aprendizaje previos, que
tienden a un objetivo.
 Las praxias manuales son muy importantes
para la práctica pedagógica, la reiteración y
el reforzamiento hacen de ellas actividades
funcionales consolidadas.
PRAXIAS
 Comienzan a partir de la prensión refleja.
 El reforzamiento , en el caso de los niños
pequeños, proviene generalmente de la
actividad exploratoria, juego,
alimentación…
 Preescolar actividades de enhebrado,
recortado, picado, moldeado, trazos
iniciales…
GNOSIAS
 Resultado de procesos de aprendizaje en
los que intervienen distintos analizadores
corticales.
 Se adquiere una gnosia cuando se logra la
capacidad de reconocimiento
sensoperceptivo respecto de hechos
externos al individuo.
 Proceso sensoperceptivo. Reconocimiento
de un objeto a través de una modalidad
sensorial.
 Hay simples y complejas
GNOSIAS
 Una de las gnosias más complejas es la del
esquema corporal.
 Gnosias visuoespaciales son G. complejas,
es decir se utilizan diversos analizadores
cerebrales para su integración.
analizador
 Complejo sistema cortical que hace posible
una actividad cognoscitiva
LENGUAJE
 El estadio de adquisición de fonemas, de síntesis
de éstos, de estructuración sintáctica y la
capacidad de comprensión son requisitos
indispensables para sendos procesos de
aprendizaje pedagógico.
 La aptitud de distinguir conjuntos, de identificar
sus elementos, de seriarlos y clasificarlos y más
tarde de “interiorizar” en formas de lenguaje,
constituyen los aspectos que serán sistematizados
en el aprendizaje de las nociones matemáticas.
 En el curso del proceso de aprendizaje que
da como resultado la consolidación de las
funciones, pueden haber errores,
inconsistencias, vacilaciones, que si se
prolongan dan lugar a distorsión de dichos
procesos fisiológicos del aprendizaje
(fisiopatología)
 El aprendizaje de la lectoescritura incluye
procesos fisiológicos, psicológicos y
pedagógicos.
 Lectoescritura automática
 Lectoescritura comprensiva
Ambas requieren de la Facilitación: Estímulo
capaz de suscitar una respuesta que estaba
bloqueada para los medios comunes.
Lectoscritura Automática y
Comprensiva.
 La facilitación se expresa en los componentes
gráfico y ortográfico debido a las conexiones
antígüas establecidas a expensas del aspecto
fonológico del lenguaje.
 En la escritura el autodictado es la forma más
corrientes de facilitación.
 El aspecto semántico de la lectura se logra
gracias a las correspondiente facilitación provista
por los componentes semánticos del lenguaje.
 El aspecto gramatical de la redacción responde al
mismo componente del lenguaje.
 El aprendizaje de la lectoescritura ocurre durante la
transición del segundo periodo preoperatorio al
periodo operatorio (5-6 años)
 Lectura o escritura comprensiva alude a la condición
adquirida por quien aprende, de transferir a la
escritura todos los contenidos significativos, todos
los planos verbales de la comprensión , todo el
conjunto de lo conocido y de las vivencias afectivas.
Datos relevantes
 El aprendizaje de la lectoescritura
evoluciona a expensas del lenguaje.
 El lenguaje interno en la edad escolar es
aún incompleto, simplificado,
condensado. Más allá de los 11 o 12 años
logra las formalizaciones adecuadas a
una “lógica”
Datos relevantes
 La adquisición de un “sistema”
sintáctico y semántico definido depende
no solo de las normas lingüísticas sino
también de factores afectivos, sociales,
presión cultural.
Lectura
 En las primeras etapas hay síntesis entre
los componentes del idioma y signos
gráficos (correspondencia entre una
configuración y un fonema o palabra)
 Metodo fonético
 Método Global
Escritura
 Primero reconocen gnosias
visuoespaciales a los fonemas y
recíprocamente y posteriormente los
dibujan.
 Medios reforzadores (tacto)
 Los estereotipos gráficos dependen de
una adecuada función práxica.
Descripción clínica
 Alteraciones en las funciones cerebrales
superiores (lenguaje, gnosias
visuoespaciales y temporoespaciales,
praxias manuales)
Alteraciones en lectura
 Se compromete tanto la lectura oral como la
silente (deficiencias visuoespaciales y
temporoespaciales)
 Hay fallas de comprensión pq su atención se
dirige al reconocimiento de grafemas. Mejora al
leerle el explorador.
 Problemas de la discriminación de las formas, los
síntomas se originan desde el nivel grafemático.
 Hay alteraciones tanto en cursiva como letra de
molde.
Alteraciones en la lectura
 Confusiones más corrientes (b y d/ p y q/ d
y q/ a y e / m y n / n y u / f y t / v y u /)
 Frecuentes trasposiciones (sopala x solapa)
 La velocidad lectora generalmente se
mantiene en deletreo o silabeo. Pueden
saltarse de renglón.
 El señalamiento no ofrece mejoría.
Alteraciones en la escritura
 En el nivel grafemático sustituciones de grafemas
de configuración espacial similar.
 En el nivel monosilábico trasposiciones de
grafemas /se x es/
 En el nivel polisilábico trasposiciones silábicas
como en la lectura, fusiones o asimilaciones
espaciales entre letras.
 En la copia cometen más errores excepto el de
predominio apráxico.
Alteraciones en la escritura
 Dictado tiene una función facilitadora pq el
analizador auditivo compensa los errores de
discriminación visuoespacial.
 Espontáneo mismos errores ortográficos de la
copia y dictado, mas frecuente e irregular en su
distribución.
 El contenido de pensamiento no esta alterado
pero es ilegible. Se enmascara la riqueza de
contenido por fallas en uso de mayúsculas y
puntuaciones.
Alteraciones de la escritura
 El componente agnósico visuoespacial
genera DISORTOGRAFIAS.
 El componente apráxico genera la
DISGRAFÍA.
Alteraciones de patogenia
apráxica
 Orientación invertida del trazo circular
 Deficiente unión entre grafemas, originando
selladuras y superposiciones (letras en 2 tiempos)
 Formas gráficas deformadas o
desproporcionadas.
 Grafismo apretado o extendido.
 Introducción u omisión de trazos.
 Irregularidad de los espacios entre palabras.
 A veces rotura de la hoja por falta de habilidad
práxica.
Alteraciones de patogenia
agnósica
 Rotación de letras.
 Falta de adecuación al renglón y márgenes
del espacio gráfico
 Superposición de letras.
 Escritura en espejo
 Omisión y agregado de elementos.
Alteraciones en Cálculo
El aprendizaje del cálculo requiere de procesos de
pensamiento y de actividad constructiva y
gráfica normales
 Existe deficiente codificación y decodificación de
dígitos alteración en la disposición gráfica
(encolumnamiento, relaciones arriba-abajo,
derecha-izquierda)
 Dificultades en seriación.
 El dictado de cantidades presentan lentitud.

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