Professor Elton Ivan Schneider

Report
Novas Metodologias de Ensino e
Aprendizagem na Educação
Superior – desafios e perspectivas
Elton Ivan Schneider
[email protected][email protected]
Coordenador de EAD – Semipresenciais Uninter
Administrador (UFSM) – Mestre em Engenharia e Gestão do Conhecimento (UFSC) –
Doutorando em Administração (Universidade Positivo)
Tecnologias Aplicadas aos Processos de
Ensino e Aprendizagem
Tecnologias Aplicadas aos Processos de Ensino e
Aprendizagem
New Midia Consortium (NMC) – Horizon Report
• NMC Horizon Project está atualmente no seu 12º ano, dedicado a mapear o
cenário de tecnologias emergentes para o ensino, a aprendizagem e
questionamento criativo na educação global. A cada ano, três relatórios nos
formatos completos são produzidos, com foco no ensino superior, K-12 (Ensino
Básico), e museus, respectivamente.
• Até a data presente, o NMC tem realizado estudos de implantação das
tecnologias na Austrália, Nova Zelândia, Reino Unido, Brasil, Espanha e América
Latina, e em Cingapura, e tem planos para expandir a pesquisa para a Europa,
Índia e África
Criar algo novo a partir do que fazemos bem,
porém diferente do que fazemos.
O que temos no EAD
Livros Impressos
Vídeo Aulas
Atividades Pedagógicas Online
Avaliações
Rotas de Aprendizagem
Aulas Interativas
O que faríamos no Semipresencial
Pesquisar novas abordagens de
ensino e aprendizagem
Valorização dos encontros
presenciais
Uso de novas metodologias
educacionais
Atividades de Ensino e Aprendizagem
Sentido da Aprendizagem no ensino tradicional
Habilidades de pensamento superior
Criar
Avaliar
Analisar
Aplicar
Compreender
Maior parte do
tempo destinado
ao ensino está em
atividades de
aquisição do
Conhecimento
Recordar
Habilidades de pensamento de ordem inferior
Taxonomia de Bloom (1954)
Tempo Gasto
Atividades de Ensino e Aprendizagem
Criar
Leitura
Avaliar
Palavra Ouvida
Analisar
Desenhos
Observados
Aplicar
Ver um filme ou
apresentação de slides
Compreender
Recordar
Habilidades de pensamento de ordem inferior
Taxonomia de Bloom
Diálogos e Debates
Realizar uma apresentação, simular
experiências, criar, analisar, desenhar, jogar,
ensinar.
Pirâmide de Aprendizagem
Cone de Dale (1946)
Tempo Gasto
Atividades de Ensino e Aprendizagem
Sala de Aula Invertida na Prática – Mudando os materiais
Instrucionais
Realizar uma apresentação, simular
experiências, criar, analisar, desenhar, jogar,
ensinar.
Criar
Avaliar
Ampliação da aprendizagem
em atividades disciplinares
Diálogos e Debates
Analisar
Ver um filme ou
apresentação de slides
Aplicar
Desenhos
Observados
Compreender
Palavra
Ouvida
Estudos de Caso,
Simulações, Jogos,
PBL, Atividades de
Pesquisa, Juri
Simulado, entre
outros.
Vídeo Aula
Rota de Aprendizagem
Tutoria Interativa via Rádio Web
Leitura
Recordar
Livro Impresso, Biblioteca Virtual e
textos de apoio
Tempo Gasto
Sala de Aula Invertida na Prática – Mudando as Práticas da Sala de Aula
Habilidades de pensamento superior
Criar
Avaliar
Metodologias de Aprendizagem Ativa
Realizar uma apresentação, simular
experiências, criar, analisar, desenhar,
jogar, ensinar.
Analisar
Aplicar
Ver um filme ou
apresentação de slides
Compreender
Desenhos
Observados
Os encontros presenciais se pautam pela realizaçãoPalavra
de atividades de
Autonomia de Estudos
aplicação,
análise, avaliação
Recordar
Ouvida
A aquisição
do conhecimento
cabe ao e criação.
Estudo
Independente
Atividades de Ensino e Aprendizagem
Diálogos e Debates
aluno em atividades de auto estudo com
os materiais
didáticos
produzidos para previlegiam
o
As metodologias
de ensino
e aprendizagem
a participação
Leitura
EAD no processo educacional.
ativa dos alunos
Tempo Gasto
Tecnologias/Metodologias de acesso ao conhecimento
Estratégias de Ensino e Aprendizagem
Sequência Didática – Atividades de Ensino e Aprendizagem
Segunda
Terça
Quarta
Quinta
Estratégia de
Auto Estudo
Atividades
Disciplinares
Aprendizagem
Colaborativa
Atividades
Interdisciplinares
Livro didático
da disciplina +
Vídeo Aula
Ampliação do
conhecimento
da Disciplina
Chat /rádio
(AVA) entre
alunos e
professor
Formação do
perfil
profissional
do Egresso
Estudos de
caso
Disciplinares
Aquisição de
Conhecimento
Tutoria Presencial, Tutoria a Distância, Professores
Especialistas nos Encontros Presenciais
Atividades de
Criação e
Produção de
Conhecimento
Aprendizagem
Ativa e
Colaborativa
Vivencial
Criação de
Ideias de
Negócios –
BMG Canvas
Avaliação presencial processual, formativa e somativa
Encontros
Presenciais
1 – Falta de Fluência Digital: falta de professores e
profissionais treinados para o uso de tecnologias
digitais;
2 - A falta de recompensas para o
ensino: as IES são avaliadas pela
sua capacidade de pesquisa e
inovação, não por sua capacidade
pedagógica de criação de novos
métodos
de
ensino
e
aprendizagem. Os professores
mais qualificados de uma IES
estão em grupos de pesquisas e
não dão aula.
3 – Competição entre os novos modelos de
educação: não estamos buscando a melhora dos
modelos, mas a competição entre eles. O foco não
está em melhorar os processos de ensino e
aprendizagem, o foco está nos meios (tecnologia), na
redução de custos (moocs), na oferta de certificados
baseados em avaliações (provas – ENEM e ENADE),
em certificações baseadas em % de acertos (será que
garantem o resultado?)
4 – A falta de inovação no ensino superior: segundo
HESS e KEllY (2013), o modelo de transmissão de
conteúdos usado na atualidade, tem ajudado a
manter a sistemática de ensino passiva:
a) Currículos inflexíveis;
b) Não adaptados ao mercado;
c) Baseados na transmissão de conhecimentos e
aulas doutorais;
d) Que não valorizam o professor como especialista
em ensinar, produzir materiais didáticos, em
interação,
como
participante
ativo,
interdisciplinar, multidisciplinar;
5 – Reduzir a pressão para aumentar o número de
alunos no ensino superior sem se preocupar com:
a) Se existem demandas para os cursos oferecidos;
b) Se os alunos estão preparados para o curso desejado;
c) Se a IES tem o suporte financeiro, estrutural e
acadêmico para ofertar a demanda desejada;
6 – Manter a educação relevante:
• A informação e o conhecimento estão migrando do
papel para o digital;
• O presencial para o virtual e digital;
• Mais flexibilidade e adaptação em contrapartida a
Diretrizes Curriculares Nacionais;
• Criação de novos cenários de aprendizagem com o uso
de tecnologia + interatividade + presencialidade +
mediação + informação e conhecimento digital
• Aproveitamento dos melhores professores (doutores e
pesquisadores) para os processos de ensino, valorizando
a sua formação como mediadores, produtores de
material didático, especialistas na personalização de
processos de ensino e aprendizagem.
Elementos da Pesquisa
para um Modelo Escolar Criativo
Elementos
da pesquisa
Para um
Modelo
Escolar
Criativo
4
28
29
1
2
27
3
26
5
6
25
Práticas
Pedagógicas
Inovadoras
24
23
8
9
22
21
20
19
18
16
15
17
Adaptado de NMC – Horizon Report 2014
12
10
14
11
13
Conteúdo e Currículo
Avaliação
Práticas de
Aprendizagem
Práticas de Ensino
1- Inteligência Emocional
5 – Reconhecimento da
aprendizagem formal e
informal
8 – Aprender pela
exploração
14 – Desenvolver
habilidades e
capacidades (soft Skills)
2 – Inter, multi e
transdisciplinaridade
6 – Avaliação formativa
9 – Aprender pela
criação
15 – Potencializar o
aprendiz
3 – Recursos
Educacionais Abertos
7 – Formatos de
avaliação envolvente
10 – Aprender com jogos
16 – Múltiplos estilos de
aprendizagem
11 – Aprendizagem autoregulada
17 – Múltiplos modos de
pensar
4 – Atividades
Significativas
12 – Aprendizagem
personalizada
13 – Colaboração com os
pares
Organização
Liderança e Valores
Conectividade
Infraestrutura
18 – Inovação em
Serviços
21 – Inclusão Social
24 – Eventos de
Aprendizagem
27 – Espaço físico
19 – Inovar no
cruzamento de dados de
aprendizagem do aluno
22 – Empreendedorismo
social
25 – Redes Sociais
28 – Infraestrutura de
Tecnologia da
informação
20 - Monitorar a
qualidade
23 – Inovação nos
modelos de Gestão
26 – Conexão com o
mundo Real
Referenciais
NMC: The New Media Consortium. The Horizon Report. Creative Commons, 559 Nathan Abbott Way,
Stanford, California 94305, USA.2004 NMC: The New Media Consortium
NMC: The New Media Consortium and the EDUCAUSE Learning Initiative. The Horizon Report – 2005 Edition.
Creative Commons, 559 Nathan Abbott Way, Stanford, California 94305, USA.2005 NMC: The New Media
Consortium. ISBN 0-9765087-0-2
NMC: The New Media Consortium and the EDUCAUSE Learning Initiative. The Horizon Report – 2006 Edition.
Creative Commons, 559 Nathan Abbott Way, Stanford, California 94305, USA.2006 NMC: The New Media
Consortium. ISBN 0-9765087-3-7
NMC: The New Media Consortium and the EDUCAUSE Learning Initiative. The Horizon Report – 2007 Edition.
Creative Commons, 559 Nathan Abbott Way, Stanford, California 94305, USA.2007 NMC: The New Media
Consortium. ISBN 0-9765087-4-5
NMC: The New Media Consortium and the EDUCAUSE Learning Initiative. The Horizon Report – 2008 Edition.
Creative Commons, 559 Nathan Abbott Way, Stanford, California 94305, USA.2008 NMC: The New Media
Consortium. ISBN 0-9765087-6-1
Johnson, L., Levine, A., & Smith, R. (2009). Informe Horizon. Austin, Texas: The New Media Consortium.
Traducción al español de The 2009 Horizon Report. ISBN 0-9765087-6-1
Johnson, L., Smith, R., Levine, A., Stone, S. (2010). The 2010 Horizon Report : Edición en español.(Xavier
Canals, Eva Durall, Translation.) Austin, Texas: The New Media Consortium. ISBN 978-0-9825334-7-5
Johnson, L., Smith, R., Willis, H., Levine, A., and Haywood, K., (2011). The 2011 Horizon Report. Austin, Texas:
The New Media Consortium. ISBN 978-0-9828290-5-9
Johnson, L., Adams, S., and Cummins, M. (2012). The NMC Horizon Report: 2012 Higher Education Edition.
Austin, Texas: The New Media Consortium. ISBN 978-0-9846601-3-1
Johnson, L., Adams Becker, S., Cummins, M., Estrada, V., Freeman, A., and Ludgate, H. (2013). NMC Horizon
Report: Edição Ensino Superior 2013. ISBN 978-0-9889140-4-9
Johnson, L., Adams Becker, S., Estrada, V., Freeman, A. (2014). NMC Horizon Report: 2014 Higher Education
Edition. Austin, Texas: The New Media Consortium. ISBN 978-0-9897335-5-7

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