act integrata SUFLET DE COPIL

Report
Suflet de copil
PROIECT TEMATIC
1 SĂPTĂMÂNĂ
TEMA ANUALĂ DE STUDIU: Cu ce şi cum
exprimăm ceea ce simţim?
NIVEL/GRUPĂ: I/Mijlocie
INVENTAR DE PROBLEME
CE ŞTIU COPIII
• Unii copii sunt veseli, alţii sunt
trişti;
• Orice copil e trist, când e
bolnav sau se loveşte sau îi ia
cineva jucăria;
• Unii copii sunt furioşi, când le
ia cineva jucăria;
• Când copiii sunt trişti sau
furioşi, se vede după feţele lor
sau după cum se poartă;
• Copiii furioşi îi lovesc sau îi
împing pe alţi copii.
•
•
•
•
•
•
CE DORESC SĂ AFLE
Ce este sufletul?
Cine are suflet?
Cum să facem să nu lovim
când suntem furioşi?
Cum să facem să nu îi
înfuriem pe copii sau pe
adulţi?
Cum să cerem scuze?
Cum să aducem bucurie în
sufletul celorlalţi?
DIRECŢII DE DEZVOLTARE
Faţă de adulţi:
părinţi, bunici,
educatoare
Faţă de
copiii
ceilalţi
Cum ne comportăm,
când greşim?
Manifestarea
sentimentelor
Suflet de copil
JOCURI ŞI ACTIVITĂŢI ALESE
BIBLIOTECA
• Chipuri vesele, serioase,
triste, furioase- lecturi de
imagini
ARTĂ
• Chipuri vesele, serioase,
triste- modelaj
• Chipul meu, azi!, Chipurile
părinţilor mei!- desen
CONSTRUCŢII
• Grădiniţa mea
• Parcul copiilor
ŞTIINŢĂ
• Grupează jetoanele după
expresia feţei!
• Formează grupe cu
desenele chipurilor copiilor
JOC DE MASĂ
• Puzzle
• Teatru de masă
NISIP ŞI APĂ
• Desenează cu degetul, pe
nisip, chipuri vesele,
serioase, triste!
IMAGINI DIN TIMPUL JOCURILOR ŞI ACTIVITĂŢILOR ALESE
PRODUSELE TEMATICE ALE ACTIVITĂŢII COPIILOR
ÎNTÂLNIREA DE DIMINEAŢĂ
SALUTUL
• Bună dimineaţa copii veseli,
serioşi, trişti…!
• Salutul mimat
ÎMPĂRTĂŞIREA CU CEILALŢI
• Ce mă face vesel, fericit?
• Ce mă face trist, nefericit?
• Eu vreau, eu ştiu, eu pot!
• Nu vreau, nu ştiu, nu pot!
ACTIVITĂŢI PE DOMENII EXPERIENŢIALE
LUNI
ACTIVITATE INTEGRATĂ
• DEC- Chipul meu,
astăzi!- desen
• DLC- Ce exprimă chipul
meu?- convorbire cu
suport ilustrativ
(chipurile desenate de
copii în etapa de
dimineaţă)
TIPURI DE INTEGRARE
• Conţinuturile au fost articulate în jurul unui
nucleu de integrare curriculară, care a început
cu Întâlnirea de dimineaţă, a continuat cu
activităţile din prima etapă, atunci când copiii
au desenat propriile chipuri, în raport de
starea lor de spirit şi a continuat cu activitatea
de convorbire, având ca suport ilustrativ chiar
desenele realizate de ei. Pe baza acestora,
fiecare copil a explicat semnificaţia expresiei
de pe chipul desenat de el: vesel- de ce?; tristde ce?; serios- de ce?; furios- de ce?
MARŢI
ACTIVITATE INTEGRATĂ
DŞ- Chipuri vesele, triste,
serioase, ce ne spun
ele?- lecturi de imagini
Elemente din DLC- joc
didactic
TIPURI DE INTEGRARE
• Activitate didactică, de sine stătătoare (DŞ), care a articulat şi conţinuturi
specifice DLC. Copiii au analizat diferite expresii ale chipului uman şi au
enunţat posibile motive pentru fiecare trăire: veselie- copilul se bucură că
a venit la grădiniţă, că a primit o jucărie nouă etc.; tristeţe- copilul nu se
simte bine, prietenul lui nu e la grădiniţă, îi e dor de mama etc.; furie- un
alt copil i-a luat jucăria preferată, doamna nu i-a dat voie să se uite la
Scooby doo etc.
• Copiii au fost împărţiţi în 3 echipe, au primit jetoane ilustrând copii ale
căror chipuri exprimau diferite trăiri. Fiecare echipă a trebuit să aleagă un
jeton, să identifice expresia de pe chipul copilului de pe jeton şi să-şi
compună, pe chipuri, aceeaşi expresie. Celelalte echipe trebuie să
identifice şi să numească expresia. Se repetă sarcina, de data aceasta
educatoarea este cea care ghiceşte. În acest din urmă caz, copiii trebuie să
se organizeze singuri, fără ajutorul educatoarei. Dacă nu colaborează, dacă
sunt prea gălăgioşi, riscă să piardă punctul câştigat după rezolvarea primei
sarcini.
MIERCURI
ACTIVITATE INTEGRATĂ
• DŞ- Formăm scara
numerică, de la 1 la 3!joc didactic matematicconcurs pe echipe
• Elemente din DŞ (cun.
mediului)
TIPURI DE INTEGRARE
• Conţinuturile au fost articulate în jurul unui nucleu de
integrare curriculară, care a început în etapa I, la sectorul
Ştiinţă, când copiii au format (folosind, din nou, desenele
realizate de ei) grupe după culoarea părului, a ochilor, după
expresia chipului, au format perechi, au numărat. La acest
moment am evidenţiat care sunt elementele care-i
diferenţiază pe copii (culoarea părului, culoarea, mărimea şi
forma ochilor- elemente ale lumii înconjurătoare/fiinţa
umană). Cu aceleaşi materiale şi uzând de aceleaşi
conţinuturi, au alcătuit scara numerică, la activitatea
matematică (de sine stătătoare).
JOI
DOS- Întâmplări cu iepuraşi- povestirile
educatoarei şi ale copiilor- metoda predicţiei
DEC- Azi, Grivei e mânios!- cântec, învăţare
Ghicitoare muzicală- joc cu text şi cânt,
repetare
METODA PREDICŢIEI
• Educatoarea expune fragmentul de început al
povestirii, se opreşte şi le cere copiilor să
continue povestirea. Scrie, pe o coală de
hârtie, varianta (variantele) expuse de copii.
Educatoarea continuă expunerea cu un nou
fragment al povestirii, după care se opreşte şi
le cere, din nou, copiilor să continue
povestirea, notând varianta acestora. Se
continuă, în felul acesta, până la sfârşitul
povestirii. La final se repovestesc ambele
variante.
Se expun ambele variante. După încheierea activităţii copiii
discută liber, privind imaginile ilustrate ale variantei expuse de
educatoare
VINERI
DPM- Ne mişcăm în ritmul muzicii!- repetarea
variantelor de mers şi alergare- educarea
capacităţii de a reacţiona motric
(comportamental), ca răspuns la diferiţi
stimuli (ritmuri diferite- alert, lent)

similar documents