Gemeinschaftsschule - Schwandorf

Report
Donnerstag, 29. November 2012
Informations- und Impulsveranstaltung des
Elternbeirates der Schwandorf-Grundschule
Diedelsheim
Welche weiterführenden Schulen stehen unseren
Kindern der Grundschule nach den
bildungspolitischen Vorgaben und Zielen der
Landesregierung BAW in Bretten zur Verfügung?
Welche Schule(n) wollen wir die Brettener Eltern - für ihre
Kinder in Bretten?
Wollen wir in Bretten eine
Gemeinschaftsschule?
Wollen wir in Bretten ein G9?
Wollen wir Ganztagesschulen?
Wie sollen sie sein:
Die Lehrer?
Die Schüler?
Die Eltern?
Die Schule?
Der Schulträger?
Themen
Übersicht über Bildungsgänge in BAW
Gemeinschaftsschule
(neue Schulart, aus z.B. NRW)
G8 / G9 (Schulversuche)
Bildungspläne Standards
Kompetenzen u.a.
Ganztagesschule
„Zum Ziele einer gerechten Auslese lautet die Prüfungsaufgabe für Sie alle gleich:
Klettern Sie auf den Baum!“
(Cartoon von Hans Traxler)
Hauptschule (5 bis 9) – Werkrealschule (5 bis 10)
• grundlegende und eine erweitere allgemeine Bildung
• lebensnahe Sachverhalte und Aufgabenstellungen
• Fordert praktische Begabungen, Neigungen, Leistungen
• stärkt Schüler in der Persönlichkeitsentwicklung
• schafft Grundlage für Berufsausbildung und weiter
führende schulische Bildungsgänge
(SchG § 6)
Realschule (5 bis 10)
• vermittelt erweiterte allgemeine Bildung
• lebensnahe Sachverhalte
• führt zu theoretischer Durchdringung und
Zusammenschau
• schafft Grundlage für Berufsausbildung und für
weiter führende Schulen
(SchG § 7)
Gymnasium (5 bis 12/13)
• Vermittelt Schülern mit entsprechenden Begabungen und
Bildungsabsichten breite und vertiefte Allgemeinbildung
• führt zu Studierfähigkeit
• führt zu Fähigkeiten, theoretische Erkenntnisse
nachzuvollziehen, schwierige Sachverhalte geistig zu
durchdingen sowie vielschichtige Zusammenhänge zu
durchschauen, zu ordnen und verständlich vortragen und
darstellen zu können.
SchG § 8
Lehrpläne / Bildungspläne
Bis 1980er Jahre:
Was gelernt werden soll.
Mitte der 1990er Jahre:
Welche Ziele beim Lernen erreicht werden sollen.
Bildungspläne 2004:
1. Welche Fähigkeiten / Fertigkeiten die Schüler mit dem Gelernten auf welchem
Niveau können (nicht: sollen!): Fachliche, soziale, methodische, personale
Kompetenzen und Standards
2. Kerncurriculum durch KuMi, zusätzlich Schulcurriculum, Festlegung der Inhalte
durch die Schule
3. Stundenkontingente, Festlegung durch die Schule; wichtig für
Integrationsfächer wie GWG oder EWG… oder Profilierung
4. Einführung von G8 ohne Veränderung des Bildungsplanes
Die neuen Bildungspläne werden erarbeitet. Sie
scheinen von der Gemeinschaftsschule
auszugehen. Sie sollen 2015/16 in Kraft treten.
jetzige Zweitklässler
Der PhV fordert eigene Bildungspläne für das
Gymnasium. Der GEB KA und die Schulleiter Gymn
schließen sich dem an.
Die aktuelle Bildungsreform:
Eine Säule sei das Gymnasium, die zweite solle nach
dem Ende eines Übergangsprozesses die
Gemeinschaftsschule sein (…) In der Übergangszeit
werde es in der zweiten Säule weiterhin
unterschiedliche Schularten geben, wobei die
Realschulen Kern künftiger Gemeinschaftsschulen sein
könnten. (…) Das bisherige dreigliedrige Schulsystem
habe sich als nicht zukunftsfähig erwiesen.
http://www.ganztagsschulen.org/de/2540.php 27. November 2012
Über allem steht der angemessene Umgang mit
unseren Kindern, z.B.:
•
•
•
•
Gelassenheit
Interesse am Schulalltag
Kommunikation mit den Kindern
Kinder lernen, was sie können sollen - wenn sie es
können, verlassen sie uns
• Lernen ist ein Prozess („lebenslang“)
• Überforderung vermeiden, andere Meinungen und
die Empfehlungen der Schule berücksichtigen –
aber Eltern entscheiden selbstverantwortlich
• Externe Hilfe erbitten/einfordern, wenn notwendig
(Klassenlehrer, Schule, Elternbeirat, Sozialarbeiter)
Die
Gemeinschaftsschule
• Gemeinschaftsschule ist gebundene
Ganztagsschule
• rhythmisierter Tagesablauf
• Netzwerk von Partnern
• Sozialarbeit an Schulen
• außerschulische Jugendarbeit
• Sport, Vereine
• berufliche Orientierung
Organisation der Gemeinschaftsschule
• zwei- oder mehrzügig, im Einzelfall einzügig;
• gebundene Ganztagesschule an 3 oder 4
Tagen;
• alle 3 Bildungsstandards:
• Grundschule Klassen 1 bis 4
• Sekundarstufe I Klassen 5 bis 10
• Sekundarstufe II Klassen 11 bis 13 falls 60
Schüler pro Jahrgang
Die Gemeinschaftsschule (GMS) ist eine Schule, die die
Bildungsstandards der Hauptschule, der Realschule und des
Gymnasiums anbietet und in der alle Schülerinnen und
Schüler nach ihren individuellen Voraussetzungen lernen
und gefördert werden. Inklusive Bildungsangebote sind
Bestandteil der Schule. Eine zentrale Rolle spielen
Selbstlernprozesse und kooperative Lernformen. Die bisher
üblichen Klassenverbände sind durch Lerngruppen ersetzt, in
denen die Schülerinnen und Schüler miteinander und
voneinander lernen.
In der Gemeinschaftsschule gibt es
keine Versetzung/Nichtversetzung
und keine Wiederholung im
bisherigen Sinn.
Abschlüsse an der Gemeinschaftsschule
An der Gemeinschaftsschule können
• nach Klasse 9 der Hauptschulabschluss,
• nach Klasse 10 der Hauptschulabschluss oder der
Realschulabschluss und
• sofern eine Sekundarstufe II eingerichtet ist, das Abitur nach
Klassenstufe 13 erreicht werden.
Welche Schulen arbeiten bereits als
Gemeinschaftsschulen?
42 Starterschulen arbeiten bereits zum Schuljahr 2012/2013
als Gemeinschaftsschulen.
Welche Schulen können Gemeinschaftsschule
werden?
Alle allgemein bildenden weiterführenden Schulen
können sich zu Gemeinschaftsschulen entwickeln.
Welche Lehrkräfte unterrichten an der
Gemeinschaftsschule?
An der Gemeinschaftsschule unterrichten
Lehrkräfte aller Schularten. Wenn die
Gemeinschaftsschule eine Sekundarstufe II
anbietet, unterrichten dort nur
Gymnasiallehrerinnen und -lehrer.
Anmeldezahlen der Gemeinschaftsschulen zum Schuljahr
2012/2013
Regierungsbezirk Karlsruhe Schulname Ort Stadt- bzw. Landkreis Anmeldungen für die
Klassenstufe 5
Schüler
Klasse(n)
GWRS Neubulach Neubulach
Calw
38
2
GMS Oberhausen Oberhausen-Rheinhausen Karlsruhe
60
3
G(H)S Karlsruhe-Grötzingen Karlsruhe
Karlsruhe Stadt
77
3
Elsenztalschule
Bammental
Rhein-Neckar
64
3
Gibt es Vorgaben zur Größe einer
Gemeinschaftsschule?
Eine Gemeinschaftsschule ist grundsätzlich zwei- oder
mehrzügig, wobei der Klassenteiler bei 28 Kindern
festgelegt ist. Eine Gemeinschaftsschule, die nach
Klassenstufe 10 mindestens 60 Schüler(innen) mit
gymnasialem Niveau hat ist auch berechtigt, eine
Sekundarstufe II zu führen.
Welche Bedingungen müssen für einen Antrag auf
Einrichtung einer Gemeinschaftsschule erfüllt sein?
Antragsteller ist der Schulträger, nachdem die Schulkonferenz
zugestimmt hat, Gemeinschaftsschule zu werden. Dazu muss
ein überzeugendes pädagogisches Konzept vorgelegt werden,
die baulichen Voraussetzungen müssen gegeben oder geplant
sein und die notwendige Anzahl von Schülerinnen und
Schülern muss nachgewiesen werden.
Welche Wege stehen Schülern mit
gymnasialem Niveau nach dem Abschluss der
Klasse 10 der Gemeinschaftsschule offen,
wenn die Gemeinschaftsschule keine eigene
Sekundarstufe II anbietet?
- Übergang in die Sekundarstufe II eines allgemein
bildenden Gymnasiums
- Übergang in die Sekundarstufe II einer anderen
Gemeinschaftsschule
- Übergang an berufliche Gymnasien
- Übergang in die berufliche Ausbildung
Wodurch wird sich der Unterricht an einer
Gemeinschaftsschule auszeichnen?
Die Gemeinschaftsschule ist eine
leistungsstarke und sozial gerechte Schule,
die alle Bildungsstandards anbietet und in
der alle Schülerinnen und Schüler nach ihren
individuellen Voraussetzungen lernen
Beispielhaft einige konkrete Punkte dazu:
- schülerzentrierte Unterrichtsmethoden
- individuelle Lernpläne für alle Schülerinnen und
Schüler
- selbstverantwortliches Lernen - individuell und
in variablen Gruppen
- Praktika in unterschiedlichen Lebensbereichen
- Lehrerinnen und Lehrer arbeiten im Team
- Leistung wird differenziert rückgemeldet
- rhythmisierter Schulalltag, d. h. sinnvolle
Abwechslung verschiedener Lernphasen und
Aktivitäten im Laufe eines Tages
Was unterscheidet eine Lerngruppe von einer Klasse?
Die Gesamtheit der Kinder einer Klasse bildet die
Lerngruppe in der Gemeinschaftsschule. (…) Darüber
hinaus haben die Kinder jedoch die Aufgabe, sich in
unterschiedlichen Gruppierungen anhand individueller
und kooperativer Lernformen weitgehend
selbstverantwortlich zu betätigen. Über Größe und
inhaltliche Ausrichtung der Lerngruppen entscheidet
nach pädagogischen Gesichtspunkten und
organisatorischen Gegebenheiten die Schule vor Ort. In
keinem Fall gibt es eine Aufteilung in
leistungsorientierte A, B, C-Kurse oder ähnliches.
Gibt es an einer Gemeinschaftsschule Noten?
Schülerleistungen werden an der Gemeinschaftsschule
durch differenzierende Rückmeldungen über den
individuellen Entwicklungs- und Leistungsstand der
Kinder beurteilt. Zum Schulhalbjahr und am Ende des
Schuljahres erhalten die Schüler eine schriftliche
Information über ihre Leistungen und auch darüber, auf
welchem Niveau die Leistungen erbracht wurden. Auf
Wunsch der Eltern werden dabei Noten bzw.
Notentendenzen genannt. In jedem Fall gibt es Noten in
den Abschlussklassen.
Wie werden Eltern ins Schulleben eingebunden?
Die Gemeinschaftsschule geht mit den Eltern eine
Erziehungspartnerschaft ein. In engem, regelmäßigem
Kontakt verständigen sich Lehrkräfte und Eltern über den
Leistungsstand der Kinder und treffen gemeinsam
Absprachen über eine praktikable und sinnvolle Begleitung
sowohl in der Schule als auch im Elternhaus.
Welche Fortbildungen und Unterstützungssysteme gibt
es für Schulleitung und Lehrkräfte?
Starterschulen haben die Möglichkeit, zwei Lehrkräfte als
Lernbegleiter praktisch ausbilden zu lassen.
Die Starterschulen und die Schulen des nächsten Jahrgangs
werden beratend durch Tandems unterstützt, die aus
Fachberatern Schulentwicklung und Unterrichtsentwicklung
gebildet werden.
Die Landesakademie für Lehrerfortbildung bietet für alle
interessierten Lehrkräfte Fortbildungsmodule zu Themen an, die
für individuelles und kooperatives Lernen bedeutsam sind.
Das allgemein bildende Gymnasium
Während in den 1990er Jahren die Schulen noch
weitgehend nach den Vorgaben des
Kultusministeriums gearbeitet haben, sind besonders
mit den Bildungsplänen 2004 wesentliche
pädagogische, didaktische und fachliche Bereiche in
die Verantwortlichkeit der jeweiligen Schule
übergegangen. Die Vorgaben des KuMi sind nur noch
Rahmenbedingungen für die Schulen. Die speziellen
Regelungen muss die Schule mit schuleigenen
Kommissionen erarbeiten und in den schuleigenen
Gremien verabschieden. Dazu gehören Regelungen
zu……
….. Schulcurriculum
…. Verteilung der Stundenkontingente und
Poolstunden
…. Schultypen
(naturwissenschaftlich, sprachlich)
….. Profilierung
(Sprachen, Sprachenfolge, musisch,
künstlerisch, sportlich)
Sie führen zur Unterschiedlichkeit gleicher
Schultypen am gleichen Ort
Fremdsprachenfolgen
Erste Fremdsprache (GS) Englisch/Französisch/Latein
Zweite Fremdsprache ab Klasse 5 oder 6:
Englisch/Französisch/Latein und an einzelnen Standorten Russisch
Dritte Fremdsprache ab Klasse 8:
Englisch/Französisch/Latein/Griechisch/Russisch/Spanisch/Portugiesisch/Italienisch
Spät beginnende Fremdsprache ab Klasse 10:
Chinesisch/Hebräisch/Französisch/Italienisch/Japanisch/
Portugiesisch/Russisch/Spanisch/Türkisch/Latein/Griechisch
Im Blickpunkt:
G9: Gymnasium mit Abitur nach
Klasse 13 (bis 2004)
G8: Gymnasium mit Abitur nach
Klasse 12 (ab 2004)
http://www.kultusportal-bw.de/servlet/PB/show/1377365/2012-08-29-KuMi_Bilanz_SCREEN%20%283%29.pdfGymnasien im G9-Modellversuch –
„Entschleunigt“ auf dem Weg zum Abitur
In Baden-Württemberg sind die allgemein bildenden
Gymnasien seit 2004 achtjährig aufgebaut. Viele
Schülerinnen und Schüler kommen damit gut zurecht.
Allerdings fühlen sich auch viele andere junge Menschen durch
das G8 zu stark belastet.
Zahlreiche Eltern monieren, dass ihre Kinder beim G8 kaum Zeit
für Sport oder Musik, kulturelles Engagement oder
ehrenamtliche Tätigkeiten hätten. Aber auch diese
außerschulischen Aktivitäten sind wesentlich für die
Persönlichkeitsentwicklung junger Menschen.
Die Landesregierung hat deshalb entschieden, ab dem
Schuljahr 2012/2013 im Rahmen eines Schulversuchs
an 22 Gymnasien G9 anzubieten. Im Schuljahr
2013/2014 werden noch einmal 22 Gymnasien in den
Schulversuch einbezogen. Die Anmeldefrist für diese
zweite Tranch endet am 1. Dezember 2012
übermorgen
Bretten ist nicht dabei.
Schon beim ersten Teil des Schulversuchs zeigte
sich die große Attraktivität des G9. Die
Anmeldungen an den Modellschulen hatten zum
Ergebnis, dass sich über 81 Prozent der
Schülerinnen und Schüler für einen G9-Zug
entschieden, nur knapp 19 Prozent für einen
achtjährigen Zug.
http://www.kultusportal-bw.de/servlet/PB/show/1377365/2012-08-29-KuMi_Bilanz_SCREEN%20%283%29.pdf
Die G9-Modellschulen haben unter
verschiedenen Varianten gewählt, an
welcher Stelle sie zwischen den Klassen 5 bis 11
eine Dehnung einfügen wollen.
Diese neuen neunjährigen Züge sind eine
Weiterentwicklung, keine Rückkehr zum
früheren neunjährigen Gymnasium.
Die Auswahl der Gymnasien für den neuen Schulversuch
G9 erfolgte nach den folgenden äußeren und inneren
Kriterien:
- Ausgewogene regionale Verteilung der
Versuchsschulen,
- Erschließung eines entsprechenden Einzugsgebiets,
- Gute Erreichbarkeit der G9-Modellschulen mit
öffentlichen Verkehrsmitteln,
- Gesamtschau des regionalen und kommunalen
Bildungsangebots,
- Varianz der an den Versuchsschulen zu erprobenden
Modelle,
- Qualität des jeweiligen pädagogischen Konzepts.
Versuchsschulen G8 Schuljahr 2012/13
Schule
Ort
Gymnasium Plochingen
Plochingen
Helfenstein-Gymnasium
Geislingen
Margarete-Steiff-Gymnasium
Giengen
Herzog-Christoph-Gymnasium
Beilstein
Hohenlohe-Gymnasium
Öhringen
Friedrich-Schiller-Gymnasium
Marbach
Martin-Schleyer-Gymnasium
Lauda-Königshofen
Theodor-Heuss-Gymnasium
Aalen
Albert-Schweitzer-Gymnasium
Crailsheim
Zeppelin-Gymnasium
Stuttgart
Kepler-Gymnasium
Freudenstadt
Justus-KnechtGymnasium
Bruchsal
Auguste-Pattberg-Gymnasium
Mosbach
Theodor-HeussGymnasium
Ludwig-WilhelmGymnasium
Pforzheim
Rastatt
Albert-Schweitzer-Gymnasium
Laichingen
Gymnasium Markdorf
Markdorf
Störck-Gymnasium
Bad Saulgau
Gymnasium Ebingen
Albstadt
Nellenburg-Gymnasium
Stockach
Marta-Schanzenbach-Gymnasium
Gengenbach
Albeck-Gymnasium
Sulz a. N.
Standard wird weiterhin das achtjährige Gymnasium
bleiben. So werden wir den Bildungsplan optimieren, um die
Belastungen für die G8-Schüler zu reduzieren. Zudem erhöhen
wir ab dem Schuljahr 2012/2013 an allen Gymnasien im
Land die Zahl der Poolstunden von 10 auf 11. Diese 11.
Poolstunde wird verpflichtend in den Klassen 5 und 6
eingesetzt, insbesondere zur individuellen Förderung der
Kinder in den Fächern Deutsch, Mathematik und
Fremdsprachen.
Magische Zahl:
265
Beschluss der KMK:
265 gymnasiale Jahreswochenstunden
bis zum Abitur
Das bedeutet (durchschnittlich, i.d.R. in unteren
Klassen weniger, in höheren mehr Wochenstunden)
9 Jahre Gymnasium: 29,4 Wochenstunden / Jahr
8 Jahre Gymnasium: 33,1 Wochenstunden / Jahr
Zuzüglich:
Hausaufgaben
Vorbereitungen
Nacharbeiten
Präsentationen
….
Auch:
Fahrtzeiten
Fächer streichen?
Aber immer neue Forderungen: Wirtschaft,
Informatik, Glück…
Fächer zusammenlegen?
GWG, EWG, MNK…
Lehrpläne „entrümpeln“ = „optimieren“?
…..
„Gymnasien mit weniger als vier Zügen
pro Jahrgang können in der Regel nur als
reine G9-Schulen an dem Modellversuch
teilnehmen.“
ESG: Dreizügig
MGB: Fünfzügig
Kultusministerin BAW
Ganztagesschule
Ganztagesschule ist mehr als nur Vormittagsschule
plus Nachmittagsbeaufsichtigung:
Ganztagesschule ist Schule über den ganzen Tag verteilt.
Das bedeutet:
Der bildungsplanmäßige Unterricht verteilt sich auf den ganzen
Tag und kann deswegen besser rhythmisiert werden: Späterer
Beginn, Mehrfachstunden, Auflockerungen durch Pausen...
Zusätzlich bleibt Zeit, um den Unterrichtsstoff zu wiederholen
und zu vertiefen, Hausaufgaben zu erledigen, Angebote in
Arbeitsgemeinschaften wahrzunehmen, soziale Kontakte zu
stärken…
Ganztagesschule ist eine für Deutschland weitgehend
neue Unterrichtsorganisation.
Sie bedarf dafür bestens in ihrem Fach, in Pädagogik
und Didaktik ausgebildeter Lehrer/innen, die ganztags
denken. Es gibt sie noch zu wenig.
Ganztagesschule …
… entlastet die Kinder und die Familie vom
Schulstress
… bietet Hilfen bei schulischen Problemen
… verlegt die nachmittägliche
Hausaufgabenbetreuung durch die Eltern
wieder auf die dafür zuständige Schule
… bringt den Eltern Freiraum für die eigene
Berufstätigkeit
Die Organisation von Ganztagesschule muss auch
dafür sorgen, dass den Lehrern/innen neben dem
Unterricht ausreichend Zeit bleibt für die
Nachbereitung und Vorbereitung des Unterrichts und
der Projekte, Fortbildung inklusive ständiger Sichtung
ihrer aktuellen Fachliteratur, Teilnahme am
gesellschaftlichen Leben – denn der Lehrerberuf
überschreitet immer die tariflich bestimmte
Arbeitszeit.
Die pädagogischen Probleme der Schulkinder und
ihre möglichen Lösungen sowie die Gedanken um die
Verbesserung des Unterrichts kann der Lehrer nicht
per Knopfdruck beenden….
Fachtagung Ganztagsschule in Osnabrück am 30.
November
Unter dem Motto „Ganztagsschulen - eine Herausforderung
für die Kooperation zwischen schulischer und
außerschulischer Bildung!" diskutieren Akteure aus Schule,
Jugendhilfe und weitere außerschulische Anbieter darüber,
wie eine 'ganztägige Bildung' zukünftig aussehen kann. Ein
interdisziplinärer Austausch zwischen den Professionen soll
angeregt werden, um die Zusammenarbeit
weiterzuentwickeln und förderliche Rahmenbedingungen
auszumachen.
http://www.bildungsbericht-ganztag.de/cms/front_content.php?idcat=39&idart=136
27. November 2012
Den Halbtagesjob des Lehrers gab es noch nie.
Mit der Einrichtung der Ganztagesschule wird der
Lehrerberuf noch mehr zur Ganztags-und darüber
hinaus-Vollbeschäftigung .
Unsere Kinder, die Schüler/innen unserer Lehrer, können
nicht aus vorgefertigten Einzelteilen zu einer
Persönlichkeit zusammengeschraubt werden. Jedes Kind
ist ein Unikat, unverwechselbar, nicht austauschbar, das
auch in der Schule persönliche, aber professionelle
Zuwendung braucht. Daher ist die Verminderung des
Schüler zu Lehrer-Verhältnisses eine Notwendigkeit. Die
Verminderung der Lehrerstellen mit der Begründung der
abnehmenden Schülerzahlen geht daher völlig fehl.
Alles klar?
Zurück zu den Ausgangsfragen:
Welche Schule(n) wollen die
Brettener Eltern für ihre
Kinder in Bretten?
Wollen wir in Bretten eine
Gemeinschaftsschule?
Wollen wir in Bretten ein G9?
Wollen wir (mehr) Ganztagesschulen?
Problem
Die Schulen, die Gemeinschaftsschulen werden
wollen, oder die Gymnasien, die am
Schulversuch G9 teilnehmen wollen, müssen
bestimmte Voraussetzungen erfüllen, vor allem
aber eigenständige pädagogische und
didaktische Konzepte erarbeiten
Arbeit zusätzlich zur eigentlichen
unterrichtlichen und pädagogischen Belastung.

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