小組報告_第四組_人文資優教育與發展

Report
人文資優教育與發展
組員 心輔系 王富民 黃韻文 黃子亭 張玉嫺
音樂系 吳惠琪 何翊萍 張毓紋
衛教系 劉筱葳
人發系 徐安誼
報告大綱
人文資優的源起與概念
中山女高人文班簡介
中山女高人文班運作
課程規劃
訪談實況
問題討論
同學提問
參考資料
何謂人文?
情意目標
弟子入則孝,出則弟,謹
而信,汎愛眾,而親仁。行有
餘力,則以學文。
論語: 學而
一點小歷史
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中古世紀歐洲
文藝復興
科學革命
啟蒙運動
• 是什麼讓西方世界成為世界強權?
人文資優班的源起
年份
85年
「行政院教改會總諮議報告」
89年
「中華民國人為社會科學白皮書」
89年
行政院科學國家委員會開辦第一屆
92年
教育部顧問室更開始推動人文及社會科學教
育的改造計畫。
93年
台北市政府教育局於93年2月,頒布台北市高
級中學設置「學術性向資賦優異班」,包括:
國文、英文、語文、自然、數學、數理以及
人文社會科。
「高中生人文及社會科學營」
人文資優班-設置原因
 讓具有人文社會性向的學生,提早在高中
階段技術性的涉獵與了解該領域的內涵與
精神。
 激發學生對於人文社會科學的興趣,及早
奠定人文社會人才的培育,向下紮根人文
社會科學的學術人才。
人文資優班-培育計畫
 本案為教育部顧問室補助之「高中生人
文及社會科學基礎人才培育計畫」計畫
 自民國93年起,教育部顧問室支持成立
「高中生人文及社會科學資優班教學改
進計畫」,委由台大社會系執行,協助
建中、北一女中、中山女中各成立人文
及社會科學資優班。
人文禮讚
中山女中人文及社會科學資優班
中山女高人文班簡介
源起
• 成班宗旨
 深化人文社會科學人才向下紮根工作,結
合資源,厚植學術研究人才基礎。
 提供學術性向及彈性課程環境,滿足社會
人文人文科學潛能優異學習需求。
 培養世界級人文社會科學人才
入班鑑定方式
筆試
校內招考
人文社會科學
「性向」X成就
口試
動機、能力
中山女高人文班運作
人文社會科學研究方法
理則學概論或邏輯學(或納入人文
批判性思考及邏輯思維 社會論中的一個單元)
研究方法
學習策略
課
程
架
構
簡
表
學習策略
學習策略—
(做研究前需
資訊學習課程
要的裝備) 速讀、心智圖、資訊素
養
口語與文字表達
人文社會科學導論
通識課程
經典閱讀
專題課程
延伸課程
專題研究
山地部落服務學習
國際學習交流
學習能力訓練
閱讀與寫作
人文及社會科學導論
(中研院的教授授課)
文史課程
經典閱讀
(台大人文相關系所之博士班學生授課)
人文社會專題研究
人文社會議題討論
至羅娜國小進行部落服務學習活
動 (一年級寒假)
與北京高中交流 (二年級十月)
高一課程安排
人文社會科學導論(三
學習策略課程(三節)
節)
圖書館利用教育、校史室導覽、
文學、心理學、政治學、
哲學、社會學、經濟學、
歷史學、人類學
電腦課程、心智圖、如何研究專
題、台北電影藝術節、創意思考、
六頂思考帽、服務心得分享、山
地服務課程演練、人文班摘要發
表、演練實習
訪問實況
中山女中特教組長
張馨仁 老師
1.學校或老師同學們對於人文
資優班的願景是什麼呢?
• 主要宗旨,是要提升台灣學生的人文素養。
• 家長或學生的刻板印象:人文社會=資優
班?
• 校方的初衷
2.中山女高是如何篩選進入
人文資優班的學生?
•
•
•
•
招生方式
校內甄選(校外甄選產生的困難)
甄選方式(階段一.階段二)
學生的想法、邏輯概念、組織能力
3.若是有同學退出班級或是加
進班級,是否有適應問題?
• 最主要的經典閱讀深入探討部分,都是在
二年級才開始進行。
• 會受影響,但不至於跟不上。
4.人文資優班和一般常聽的
數資班、語資班不同在哪?
• 常見的資優班著重領域較專一,但人文不
只有語言。
• 人文面向廣泛
• 課後活動&實地觀察
• 專題研究相較其他的資優班有很大的不同。
5.特教老師和各科老師如何
協調教學?
• 教學研討會(期初、期中、期末)
• 特教老師:行政(教學:只有高一的生涯
規劃)
• 特教老師與學生接觸較少
• 學生的特質與特殊需求
問題討論
Q1.請問你在你看完中山女高人文資優班的
介紹之後對於他們整體規劃上,是否真的能
夠達成其設立的宗旨呢?
一、 深化人文社會科學人才向下紮根工作,結合
資源,厚植學術研究人才基礎
二、 提供學術性向及彈性課程環境,滿足社會人
文人文科學潛能優異學習需求
三、 培養世界級人文社會科學人才
Q2.你認為台灣有必要設立所謂的資優
班嗎(ex數理資優班、語文資優班等
等...)
Q3.你認為台灣的資優教育還有哪些可
以進步的地方?
參考資料
• 教育部顧問室人文社會科學入口網站
• http://hss.edu.tw/plan_detail.php?class_pl
an=162
• 中山女高人文班網站
http://www.csghs.tp.edu.tw/~hss/intro.html
• 三D小人
謝謝大家
聖誕快樂
山地部落服務學習
一、理念
 理論與實務兼顧
 印證所學,滋養內在情懷
 了解文化差異,培養不同視野
山地部落服務學習
二、特色
 教學者與學習者的雙重身分
 家長提供資源與支援
 校內外龐大人力整合
 實踐自費服務的理念
 持續固定服務的合作對象
山地部落服務學習
三、目的
 增進對原住民文化的理解
 以行動落實人文關懷
 探索專題研究主題
山地部落服務學習
四、執行過程
 事前準備工作:行前探勘、觀念溝通、教
育 訓練、學生分工編組、其他準備。
 服務學習期間:相互支援、檢討改進、師
長擔任諮詢顧問。
 服務學習之後:留下紀錄、經驗傳承、保
持聯繫。
山地部落服務學習
五、成果分析
 辛苦的付出與成長的收穫
 價值的生命體認經驗
 確定專題研究方向
 出版成果彙編
國際交流




地點:北京、日本
北京四中
人民大學附屬中學
北師大附中
→主軸在文化交流
專題研究簡介
一、理念
 連結運用學科知識,從而將知識
系統化、內化為自己的能力。
 擴大延伸創造空間,提升學習責
任,使自己成為學習的主體。
專題研究簡介
二、特色
 以研究方法為基礎
 以主題探索為核心
 以問題解決為導向
學生專題研究主題舉例
科目
Subject
國文
憂傷過後的心靈重建——從《生命》 的人
英文
歷史
Ignorance is not a bliss
地理
由板橋市的多元變遷看板橋市的未來展望及野
心
公民
節慶商品化現象初探——以青少年消費文
文關懷出發
改變貓空——木柵貓空地區的歷史、地理環
境與地名、產業變遷、纜車興建、人文意象建
構之綜合研究
化為中心的探討
成果分析
• 學生整體學習表現
 訓練學生切入問題、蒐集組織材料、清
楚表達的能力。
 研究方法的學習和操作中,逐步養成犀
利、準確、深厚的學科素養,面對知
識,隨時反省到它的有效性;面對時
局,養成足夠的敏感度和統合力;面對
自我,要有深刻的反省力和實踐力。
考題
1.對於現行人文資優教育的敘述,以下何者錯誤?
(A) 相對於數理由下而上的人才培養已行之有年,人文社會領域的人才培育
還是「斷」的。
(B) 語文類組資優班所學領域,包含在人文社會組學習的範圍中。
(C) 人文社會資優班主要在培育人文社會學科人才,協助未來升學,可視為
社會組的大考保證班。
(D) 從93年7月起建中、北一女中、中山女中各成立人文及社會科學資優
班。
2.下列何者並非人文社會領域的八大學門之一?
(A) 心理學 (B) 經濟學 (C) 管理學 (D) 政治學
3.關於中山女高人文資優班的描述,何者正確?
(A)目前招生方式是入學前獨立招考
(B)人文社會科學能力招生考試主要為國文、英文、社會三大項。
(C)若有不適應之學生,高一下學期輔導轉出。
(D)高一高二上、下學期總時數為10小時
4.小雯是中山女高人文資優班的學生,下面活動課程中有幾項是她
可能會經歷到的?
a. 寒暑假到山地服務 b. 到北師大附中參訪並隨班上課 c.由中研院
的教授授課 d.小組進行專題研究 e.上電腦、科技新知相關的課程 f.
利用早自習、午休時間離開原班級集中到人文資優班進修學習 g.特
定課程會和建中、北一女中的同學合併上課 h.參訪台北電影藝術節
i.舞蹈課、家政課是她每週最期待的課程
(A)6項 (B)7項 (C)8項 (D)9項
5.「服務學習」為中山女高人社班的延伸課程,能擴展學生視野,
落實課堂所學。以下哪些為服務學習課程的特色?
a. 持續固定服務的合作對象 b. 家長提供資源與支援 c.實踐自費服
務的理念 d.教學者與學習者的雙重身分 e.校內外龐大人力整合
(A)abcde (B)acde (C)bde (D)acd
答案:CCCBA

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