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FORMATION CONTINUE
"TECHNICIEN d'USINAGE "
LP Fernand Forest
mercredi 15 mai 2013
SAINT-PRIEST
ORDRE du JOUR
08h30 à 09h00
- Accueil des participants
09h00 à 10h00
- Introduction par la présentation de ZOHO & ZOHITO,
- Concours général des Métiers,
- Evaluation par les compétences,
- Notion de compétences progressives,
- Expérimentation sur "l'évaluation par bilan",
- Circulaire du 10 avril 2013,
- Questions diverses…
10h00 à 12H00
- Groupes de travail :
(Chaque groupe désignera un rapporteur)
 GT01 : Parcours de formation
 GT02 : Projet fédérateur
 GT03 : Examens
 GT04 : Démarche PORTFOLIO
 GT05 : Réussir le passage du Bac Pro au BTS
 GT06 : Formation continue
12h30 à 14h00
- Pause déjeuner
14h00 à 16h00
- Continuité des travaux de groupe
16h00 à 17h00
- Synthèse de la journée.
"ZOHO & ZOHITO"
CONCOURS GENERAL des METIERS 2014
La continuité formation évaluation
Les compétences
Un objectif : faire acquérir et évaluer des
compétences
Une notion de compétence progressive
Un principe unique d’évaluation et de notation, les
grilles :
Positionnement Evaluation Rapide Rigoureux par Indicateurs Normalisés
La continuité formation évaluation
Les grilles PERRIN
Compétences
intermédiaires
associées
Compétences à
évaluer
Indicateurs de
performance
Performances
mesurées
Graphe de
position
La continuité formation évaluation
Les grilles PERRIN
Choix des
indicateurs
retenus
Poids de la
compétence
intermédiaire
Répartition du
poids des
critères
Vérification de
la répartition
des poids
% de
critères
évalués
Graphe
d’affichage des
critères
d’évaluation
La continuité formation évaluation
Les compétences
Un objectif : faire acquérir et évaluer des
compétences
Une notion de compétence progressive
Un principe unique d’évaluation et de notation, les
grilles
OUTIL DE
PLANIFICATION
Activités durant la
formation
PLAN DE FORMATION et TABLEAU DE STRATEGIE
La continuité formation évaluation
Faire acquérir et évaluer des compétences
Evaluations
formatives
(TP, TD)
Evaluations
sommatives
Echelle de compétences
Livret de suivi et
d’évaluation en PFMP
DIPLÔME
INTERMEDIAIRE
Outil de
positionnement :
Livret personnel de
compétences
Grille
d’évaluation
EP1
Déclenchement
des situations
d’évaluation en
CCF
Grille
d’évaluation
EP2
BAC
PRO
Grille
d’évaluation
E31
Grille
d’évaluation
E32
Grille
d’évaluation
E33
Grille
d’évaluation
E11
Grille
d’évaluation
E2
2012-2013
2010-2011
2011-2012
Elaborer des grilles d’évaluation
2013-2014
La continuité formation évaluation
Faire acquérir et évaluer des compétences
Entrer par compétences
dans les supports
d’évaluation certificatifs
Entrer par
compétences dans
les évaluations
formatives et
sommatives
Intégrer tout ou
partie des grilles
dans les supports
de formation et le
suivi en PFMP
Elaborer une stratégie de formation, par
compétences, commune à l’enseignement
professionnel (spécialité + construction mécanique) :
tableau de stratégie et plan de formation organisée
par centre d’intérêts et/ou par projets
Elaborer un outil
déclenchant les
situations
d’évaluation en CCF
Alimenter l’outil =
construction
progressive des
compétences
La continuité formation évaluation
Une notion de compétence progressive
La continuité formation évaluation
Une notion de compétence progressive
La continuité formation évaluation
Une notion de compétence progressive
La continuité formation évaluation
Planifier l’évaluation certificative
Bac Pro T C I
SEPTEMBRE
36 37
38
S1
OCTOBRE
39
40 41
42
NOVEMBRE
43
S2
44
45 46
47
DECEMBRE
48
49
S3
50 51
S4
JANVIER
52
1
2
3
FEVRIER
4
S5
5
6
7
PFMP 1
8
MARS
9
10 11
12
AVRIL
13
S6
14
15 16
S7
MAI
17
18
19
20
JUI
L’organisation des enseignements
Organisation pédagogique sur les 3 années de formation
JUIN
21
22 23
S8
24
S9
25
26
PFMP 1
2 TCI
DECOUVERTE
APPRENTISSAGE
DES
FONDAMENTAUX
Certif. Inter
S10
S11
S12
PFMP 3
S13
S14
PFMP 4
S15
S17
S16
1 TCI
PROFESSIO
S19
S18
S20
PFMP 5
APPROFONDISSEMENT
S21
APPROFONDISSEMENT
S22
S23
S24
PFMP 6
CCF
T TCI
NALISATION
CCF
CCF
SYNTHESE
CCF
27
La continuité formation évaluation
Echelles de compétences
Cycle 3 ans
CCF niveau 5
CCF niveau 4
Situations d’apprentissage
Période de
découverte
Période des
apprentissage des
fondamentaux
Période de
professionnalisation
niveau 5
Période
d’approfondissement
Période de
professionnalisation
niveau 4
Compétences à développer
Compétence
1
C1
Compétence
2
C2
Compétence
3
C3
Compétence
4
C4
Compétence
…
C5
Attentes de
fin de cycle
Attentes intermédiaires
Tableau présentant une formation s’appuyant sur la notion de Centres d’intérêt et donné à titre d’exemple
L’organisation des enseignements
Structure d’une séquence pédagogique
Compétences
Intentions pédagogiques, a priori
Savoirs
associés
Activités pédagogiques
Séquence
P
A
Etude
de
dossier
G
F
Fonctions ou
R
activités
professionnelles
Activité
pratique
Structuration
des
connaissances
Projet
Réflexion pédagogique
Informatique
Dossiers
Machines
outillages
Concours; projets; OC
Station de
réhabilitation
Support
s
Evaluation
des
compétences
Fonctions
Activités
Profession.
Compétences
traitées
Thèmes abordés
durant la formation
L’organisation des enseignements
Fonctions - Activités - Compétences du Bac Pro TCI
Epreuves
Certif.
ANALYSE
ETUDE
CONCEPTION
PREPARATION DE
LA FABRICATION
Analyse et
exploitation des
spécifications
techniques
définissant un
ouvrage à réaliser
Elaboration, avec
ou sans assistance
numérique, d’un
processus de
réalisation d’un
élément
FABRICATION
CONTRÔLE
QUALITE
INSTALLATION
MAINTENANCE
REHABILITATION SUR
SITE
Lancement et
conduite d’une
réalisation
Réhabilitation sur site
d’un sous-ensemble
chaudronné ou de
tuyauterie ou de tôlerie
C6 - C7 - C8;C11;C12
C9
GESTION
ORGANISATION
Organisation
technique et
économique des
activités de
réalisation
C3;C10;C13
C1- C2
C4 - C5
A1
P1
F1
R1
G1
A2
P2
F2
R2
G2
A3
P
F3
--
G3
A4
P
F
--
G4
A5
P
F
--
G5
A6
P
F
--
G6
A7
P
F
--
G7
A8
P17
F19
R11
A9
P18
F20
R12
E21
E22
E32
E33-A
E33-B
E31
L’organisation des enseignements
Thèmes d’apprentissage
ANALYSE
A1
Les morphologies et la
représentation des pièces en 3D
A2
La définition des produits
(fonctionnelle – dimensionnelle)
A3
Les Matériaux
A4
Les techniques et outils de
représentation
A5
Les notions de mouvements
(translation – rotation)
A6
Les liaisons mécaniques
A7
La Résistance des Ouvrages
A8
La stabilité des Ouvrages
A9
Les codes et règlements
PREPARATION
FABRICATION
F1
L’apprentissages des moyens de
protection individuelles et collectifs
F2
L’identification des moyens de
production
F3
La mise en œuvre des moyens de
débits
F4
La mise en œuvre des moyens
d'assemblages démontables
F5
La mise en œuvre Maintenance
La définition des données en vue
P6
d’un développement numérique
F6
La mise en œuvre des moyens de
déformations plastiques
La détermination des l’antériorités
P 7 dans le montage d’un ensemble ou
sous ensemble
L’élaboration d’un planning de
P 8 phase, d’un contrat de phase ,
d’une feuille de contrôle
L’élaboration d’un programme
P9
avec logiciel de FAO
F7
La mise en œuvre des moyens
d'assemblages non-démontables
F8
Le traçage professionnel
F9
La mise en œuvre des moyens de
contrôle
F10
La mise en œuvre des montages
P 1 Les Notions de fabrication
La Détermination des procédés de
P 2 fabrication en fonction des
contraintes économiques
Le Transfert et la simulation d’un
P3
programme vers les MOCN
La réalisation d’une implantation
P 4 économique et la gestion du stock
matière
La détermination de données à
P5
l’aide d’un abaque
L’organisation des enseignements
Thèmes d’apprentissage
REHABILITATION
R1 Les notions de Sécurité dans l’industrie
R2 Le relevé de cotes d'éléments
R3
La fabrication d'un élément de
Métallerie
R4 L’élaboration d’un bon de commande
R5 Les règles d'assemblage en tuyauterie
R6
Les définitions des nœuds de
charpente
R7 Le plan de prévention
R8 L’arrêt technique
R9 La modification d'un ouvrage existant
R10
L’installation d'un élément neuf sur
l‘existant
R11 Le travail en milieu confiné
R12 Une situation de réhabilitation sur site
GESTION
G1
L’organisation de l'entreprise (secteurs,
documents de travail…)
L'implantation dans les ateliers,
G2 agencement et organisation d'un poste de
fabrication
G3 La notion de Qualité dans l'industrie
G4 Les notions de coût, Tps de fabrication
G5 La gestion des stocks dans l'entreprise
G6 L’ordonnancement (Pert,Gantt,MRP)
G7 La gestion des déchets l'industriels
G8 Les graphes ( processus, montage, etc.)
A..n
SEPTEMBRE
36
37
38 39
S1
OCTOBRE
40
41
42
NOVEMBRE
43 44
45
S2
46
47
S3
DECEMBRE
48 49
50
51
S4
JANVIER
52
1
2
3
FEVRIER
4
5
S5
6
7
8
PFMP 1
MARS
9
10
11
12
S6
R5 – R8
S9
S5
Séquences S5 – S9 – S12 – S14 – S17
prenant en compte la réhabilitation
P..n
AVRIL
13 14
15
16
MAI
17
S7
18 19
20
JUI
F..n
R1 – R4
JUIN
21
S8
22
23 24
S9
25
26
PFMP 1
2 TCI
DECOUVERTE
S10
APPRENTISSAGE
S11
S12
PFMP 3
DES
FONDAMENTAUX
S13
S14
PFMP 4
S15
EP 1 - EP 2
S16
1 TCI
S17
PFMP 5
S18
S19
NALISATION
PFMP 6
APPROFONDISSEMENT
S20
S20
S21
S22
T TCI
E 32
E 32 E 33 - A - B
E 21 - E 22
E 31
PROFESSIO
P..n
R3 – R10
F..n
E33
R2 – R6
S14
A..n
S12
S17
SYNTHESE
R7 – R9 – R11
R12
F..n
27
P..n
La continuité formation évaluation
Faire acquérir et évaluer des compétences
La continuité formation évaluation
Faire acquérir et évaluer des compétences
La continuité formation évaluation
Evaluer des compétences
La continuité formation évaluation
Evaluer des compétences
La continuité formation évaluation
CCF en centre de formation – Expérimentation
Les modalités proposées
La continuité formation évaluation
CCF en centre de formation – Expérimentation
Les situations de formation font l’objet d’évaluations de compétences
formatives et sommatives tout au long du cycle d’apprentissage.
Certaines des évaluations sommatives se font dans des situations de
travail conformes, ou tout au moins proches, de la définition des
épreuves d’examens .
Situations de formation et d’évaluation
Janvier
Févier
Mars
Avril
Mai
Juin
Fin avril : l’équipe d’enseignant fait un bilan des niveaux de
compétences des élèves en s’appuyant sur les évaluations réalisées
dans le cadre de la formation et dans des situations de travail proches
des définitions d’épreuve.
Pour les élèves qui ont atteint les niveaux de compétences requis de
façon évidente , il n’y a pas lieu de recréer de situations d’évaluation.
L’évaluation certificative se fait à partir des évaluations réalisées
durant la formation,
Situations de formation et d’évaluation
Janvier
Févier
Mars
Avril
Bilan
La continuité formation évaluation
CCF en centre de formation – Expérimentation
Mai
Juin
Remarque : la totalité ou la plupart des compétences terminales sont atteintes.
La note est nécessairement haute
Suite au bilan, les enseignants organisent des situations
d’évaluations certificatives pour les élèves qui n’ont pas
atteint les niveaux de compétences requis (ou pour
lesquels ils ont des doutes).
Situations de formation et d’évaluation
Janvier
Févier
Mars
La note peut varier de 0 à 20/20
Avril
Bilan
La continuité formation évaluation
CCF en centre de formation – Expérimentation
Evaluations
organisées
Mai
Juin
Evaluation « par
bilan »
Les élèves sont
informés de
l’évaluation
faite.
A partir de début mai
Les élèves et
leurs familles
sont informés
des modalités
d’évaluation
Début mai
La communication
Début d’année scolaire
La continuité formation évaluation
CCF en centre de formation – Expérimentation
Situations
organisées
Les élèves sont
convoqués à une
date donnée (ou
à partir d’une
date) pour être
évalués
La continuité formation évaluation
CCF en centre de formation – Expérimentation
Pilotage
• Une expérimentation « étendue » depuis 3 ans à
plusieurs équipes disciplinaires
• Les chefs d’établissement sont associés à la réunion de
démarrage et les modalités sont soumises à leur
approbation
• Le cadrage IEN
– Une réunion de l’équipe disciplinaire en début d’année pour
proposer les modalités et préciser le protocole.
– Une réunion en mai pour faire un bilan de la session et de la
mise en œuvre.
– Des échanges lors des différentes visites
La continuité formation évaluation
CCF en centre de formation – Expérimentation
Eléments de bilan
•
•
•
•
•
Baisse significative des évaluations « ponctuelles »
Pratiques d’évaluations plus proches du concept CCF
Effets sur les résultats
Très forte adhésion des enseignants
Accompagnement IEN indispensable / Risque de dérives
vers une évaluation de type contrôle continu
• Limites
– La qualité des évaluations restent variables selon les
enseignants
– Interrogations IEN sur l’étendue de
l’expérimentation
– Retour en arrière difficilement envisageable
GT01 : "Parcours de Formation"
(Nb : 4) M. Yann CHAVALON
Visualisation sous forme de calendrier,
Contenu sur une feuille,
Accompagné d'un document légende (autre feuille) contenant les points forts de la
filière.
GT02 : "Projet fédérateur"
(Nb : 4) M. Yann VERDIER
Réalisation de deux cahiers des charges :
- CDCF pour la production,
- CDCF pour la restitution.
GT03 : "Evaluation par les compétences" :
(Nb : 14)M.
EP1
M. BAYARD Stéphane
EP2
E11
E2
E31
E32
E33
GT04 : "Démarche PORTFOLIO"
(Nb : 4) M. Youcef LAMAMRA
Objectif : outil permettant de montrer l'évolution et la cohérence de son parcours
personnel
- Livret des compétences personnelles,
- Livret des compétences professionnelles (outil de positionnement),
- Livret dessins et photos des productions.
Remarque : Document numérique, évolutif et attractif.
GT05 : "Réussir le passage du Bac Pro au BTS"
(Nb : 4) M. BONNER
Réalisation d'un module sous forme de projet pluridisciplinaire pris sur les PFMP
GT06 : "Formation continue des enseignants"
(Nb : 4) M. Calogero SOLA
Questionnaire sur les besoins de formation à élaborer ou proposer une formation clé
en main.
GT07 : "Cahier de roulement"
(Nb : 2) M. ………….
Objectif : Dématérialiser le cahier élève
Un exemplaire numérisé (scanner les documents d'un élève) sera mis sur le réseau
pédagogique pour les élèves absents.
Travail du groupe : Proposer une structure de cahier sous la forme d'un CDCF.
À l'issue de la journée un relevé de conclusion
et pour le 1er juin, la production de documents
sur la thématique abordée.
Bon courage,
La continuité formation évaluation
Les compétences
Merci de votre
Attention

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