EMaEval, un système pédagogique intégré

Report
EMaEval,
un système pédagogique intégré ?
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CRIS EA647 – IUFM Université Lyon1
Colloque 508 :
Les systèmes pédagogiques intégrés :
enjeux, freins, leviers, retours d’expérience et perspectives
: contexte européen
• Compétences clés pour l'éducation et la
formation tout au long de la vie(1)
• la communication dans la langue maternelle
• la communication en langues étrangères
• la compétence mathématique et les compétences de base en sciences et technologies.
• la compétence numérique qui implique l'usage sûr et critique des
technologies de la société de l'information (TSI) et, donc, la maîtrise des
technologies de l'information et de communication (TIC)
• apprendre à apprendre liée à l'apprentissage, à la capacité à
entreprendre et organiser soi-même un apprentissage à titre individuel ou
en groupe, selon ses propres besoins, à avoir conscience des méthodes et
des offres ;
• les compétences sociales et civiques
• l'esprit d'initiative et d'entreprise
• la sensibilité et l'expression culturelles
(1) Journal officiel L 394 du 30.12.2006
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#2
Brevets et certificats informatique et internet
dans le système éducatif français
Figure reproduite avec l’aimable autorisation de Claude Bertrand (MINES)
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EMaEval, un système pédagogique intégré ?
#3
: Référentiel de compétences
• 7 domaines / 28 compétences professionnelles
– A : Compétences générales liées à l’exercice du métier
• A1 : Maîtrise de l’environnement numérique professionnel
• A2 : Développement des compétences pour la formation tout au long de la vie
• A3 : Responsabilité professionnelles dans le cadre du système éducatif
– B : Compétences nécessaires à l’intégration des Tice dans sa pratique
d’enseignement
• B1 : Travail en réseau avec l’utilisation des outils de travail collaboratif
• B2 : Conception et préparation de contenus d’enseignement et de situations
d’apprentissages
• B3 : Mise en œuvre pédagogique
• B4 : Mise en œuvre de démarches d’évaluation
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#4
la certification : un processus global en 3 phases
• évaluation : l’évaluation est confiée aux enseignants des
UE qui émettent des jugements de valeur sur le {niveau de
maîtrise} des compétences.
• validation : Après contrôle de la conformité des résultats
obtenus par le service de scolarité, pour être validée par le
jury, une compétence doit {vérifier une règle de validation}
• certification : le jury délivre une attestation de
compétences validées ou le certificat au vu {d’une règle de
certification}
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#5
: un dossier numérique à
présenter au jury
• un système de gestion de portfolio d’évaluation
 dimension certificative
 un ensemble de portfolio d’évaluation qui contient
des preuves de la compétence des candidats
 mettre à disposition des acteurs concernés les
moyens de leurs interactions dans chaque étape du
processus global (évaluation, validation, certification):
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#6
construction de la compétence
professionnelle ?
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#7
ergonomie et formation professionnelle :
les apports de l’analyse du travail
développement de la
capacité à s’interroger
développement de
l’explicitation de
l’activité
prise de conscience
des compétences
évolution
des
compétences
l’analyse du travail, un outil pour
la formation professionnelle
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Tiger 1993, Samurcay & Pastré 1998
EMaEval, un système pédagogique intégré ?
#8
ergonomie et formation professionnelle :
les apports de l’analyse du travail
• décrire
l’activité
Potentiel
• expliciter
l’activité
Effectuation
orientation
• analyser
l’activité
demande de
précision
• évaluer les
compétences
• mettre en
perspective
édition
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explicitation et
analyse
de l’activité
évaluation
discours évaluatif
résultat d’évaluation
publication
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#9
processus d’évaluation dans le portfolio
 un « scénario
d’évaluation » décrit
et formalise les
interactions entre les
acteurs concernés en
leur donnant accès
aux services et
ressources
numériques
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# 10
• services numériques du portfolio d’évaluation
 tâches
 dossier d’évaluation
création, édition, publication, fil de
discussion, service d’évaluation
 communication interne
 notifications
étapes du workflow
 résultats détaillés
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# 11
dossier
d’évaluation
accès aux
tâches
résultats
détaillés
confiance
motivation
communication
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EMaEval, un système pédagogique intégré ?
# 12
dossier
d’évaluation
voilà mes
apprentissages
et mon
expérience en
sciences
voilà mon
expérience et
mon expérience
en économie
voilà mes
apprentissages
et mon
expérience en
SVT
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EMaEval, un système pédagogique intégré ?
# 13
dossier
d’évaluation
accès aux
tâches
résultats
détaillés
efficacité
simplicité
communication
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EMaEval, un système pédagogique intégré ?
# 14
dossier
d’évaluation
•
•
•
•
description
explicitation
ressources
analyse
• évaluation
• fil de
discussion
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# 15
accès aux
tâches
• arborescence
• par dates
• par type de
tâche
• à partir des
fils de
discussion
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# 16
résultats
détaillés
• avancement
global
• dossiers en
cours
• résultats
provisoires
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# 17
communication
• alertes
• communicati
on interne
• notifications
par mail
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# 18
• système de gestion du portfolio d’évaluation
 intégration au SI
plan(s) de formation
campagne(s) d’évaluation
 stockage,
persistance, bases
de données,
workflow,…
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# 19
3 niveaux de responsabilité dans le processus
: une responsabilité partagée
Gestionnaire
Institutionnel :
Plan de
formation
Politique
GI = 2
Gestionnaire
Pédagogique :
Organisation
GP = 20
Participants :
Candidats,
Evaluateurs
Activité
Campagne
d’évaluation 1
Résultats
d’évaluation 1
C = 4128
E > 300
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Campagne
d’évaluation 2
Résultats
d’évaluation 2
Résultats
d’évaluation 3
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# 20
Plan de
formation
Gestionnaire Institutionnel
La certification et le dossier
numérique de compétences
doivent être réalisés dans
telles et telles conditions
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# 21
Plan de
formation
Gestionnaire Institutionnel
• conditions des
évaluations
• distribution
des rôles
• référentiels
• dossier
numérique
• validation
• certification
• jury
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EMaEval, un système pédagogique intégré ?
# 22
Plan de
formation
Gestionnaire Institutionnel
• conditions des
évaluations
• distribution
des rôles
• référentiels
• dossier
numérique
• validation
• certification
• jury
[email protected]
EMaEval, un système pédagogique intégré ?
# 23
Plan de
formation
• conditions des
évaluations
• distribution
des rôles
• référentiels
• dossier
numérique
• validation
• certification
• jury
[email protected]
EMaEval, un système pédagogique intégré ?
# 24
campagne
d’évaluation
Gestionnaire Pédagogique
Je m’y prend
comment ?
Il se passe quoi ?
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# 25
campagne
d’évaluation
Gestionnaire Pédagogique
• organisation
des
évaluations
• compétences
visées,
ressources et
dates limites
• observation
et régulation
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# 26
campagne
d’évaluation
Gestionnaire Pédagogique
• conditions
d’évaluation
et
participants
• compétences
visées,
ressources et
dates limites
• observation
et régulation
[email protected]
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# 27
campagne
d’évaluation
Gestionnaire Pédagogique
• conditions
d’évaluation
et
participants
• compétences
visées,
ressources et
dates limites
• observation
et régulation
[email protected]
EMaEval, un système pédagogique intégré ?
# 28
jury
Président
du jury
csv
Membre
du jury
Gestionnaire
de Scolarité
csv
pdf
Candidat
pdf
Résultats
un dispositif technique et humain pour un
ensemble de dispositifs pédagogiques
• une organisation humaine
– un Groupe d’Appui Inter-universitaire (4 universités)
– un collectif de travail (une vingtaine de référents)
• des décisions politiques
– un candidat acteur de sa certification
– une approche collégiale de la formation et de
l’évaluation
– des actions de formation de formateurs
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# 31
EMonStage
objectif :
gérer des
offres et
des
demandes
http://iufm.univ-lyon1.fr/bds/
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# 32
EMonStage
des scénarios
pédagogiques …
des workflow
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# 33
EMonStage
• avantages
• vision globale des offres, des affectations
• réactivité du processus
• intégration au SI
• inconvénients
• intégration au SI
• des partenaires ?
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# 34
Consortium EvalComp
• Perspectives
– s’élargir à d’autres domaines de connaissances et
de compétences que les C2i (LMD)
– animer la réflexion sur les évolutions de
l’évaluation des compétences dans l’enseignement
supérieur ?
– un environnement basé sur des scénarios
formalisant les interactions d’échanges entre des
acteurs : la base d’un ERP ?
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# 35
Consortium EvalComp
• Des modules et extension pour EMaEval ?
– faciliter l’inscription à une certification
– Interfaçage avec les outils de scolarité et les
plateformes d’enseignement
– interfaçage avec portfolios / réseaux sociaux
professionnels
– éditeur de scénario d’interaction
– aide à la recherche d’emploi/stage
– lien avec offres de formation LMD
– VAE des établissements,
– ….
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# 36
http://iufm.univ-lyon1.fr/EmaEval/
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# 37
Environnement Numérique de Travail et briques du Système d’Information
une vision archaïque d’un ENT ?
Briques du SI
Web mail
Back Office
Personnalisation
LMS
Moteur de
recherche
Gestion de
scolarité
EMaEval
Bureau des
stages
PDA
Cœur ENT
SSO
Autorisation
Authentification
Navigateur
Web
Présentation
Bureau
Virtuel
Interface applicative
Gestion
documentaire
Téléphone
mobile
Annuaire
LDAP
Ressources
externes
d’après SDET V1
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# 38
appui méthodologique à l’explicitation des situations et
de la prise de conscience de la compétence
Contexte,
situation
interactions
avec
activités
outils
compétences
preuves
possibles
j’interagi
avec …
j’utilise tel
outil
je réalise
telle activité
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services numériques, évaluation et
modèle de développement des compétences professionnelles
# 39
quel résultat doit fournir l’évaluation?
 méthode
d’évaluation
 discours
évaluatif
méthode d’évaluation explorée
Ressources externes
Niveaux de
maîtrise de
la
compétence
fournies
non
fourni
es
origine
non
identifiée
origine
identifiée
Activité
contexte et situation
peu ou
mal
défini
défini
multiple
Réflexivité
description
des
activités
réalisées
conscien
tisation
pas de
recul
prise
de
recul
Hors sujet
X
X
X
Information
X
X
V
X
Explication
X
V
V
X
V
V
V
Mise en
œuvre
V
Réinvestissement
V
V
V
V
V
Distanciation
V
V
V
V
V
[email protected]
mise en
perspecti
ve
services numériques, évaluation et
modèle de développement des compétences professionnelles
V
# 41
processus d’évaluation dans le portfolio
 un « scénario
d’évaluation » décrit
et formalise les
interactions entre les
acteurs concernés en
leur donnant accès
aux services et
ressources
numériques
[email protected]
services numériques, évaluation et
modèle de développement des compétences professionnelles
# 42
N = 1192
formation initiale master
3 modèles en interaction, articulant
formation et évaluations :
espace de développement
• évaluation diffuse
• évaluation orientée
• évaluation privilégiée
toutes UE du
master
Potentiel
dossier numérique
de compétences
Effectuation
évaluation
UE
professionnelles du
master
UE TIC/TICE
du master
explicitation et
analyse
de l’activité
accompagnement
[email protected]
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# 43
N = 1192
formation initiale master
espace de développement
Face à face
Dépôt de médias
Potentiel
blog
Wiki
dossier numérique
de compétences
Effectuation
orientation
transmission
discours évaluatif
demande de
précision
RV avec référent
édition
explicitation et
analyse
de l’activité
évaluation
résultat dévaluation
publication
accompagnement
[email protected]
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# 44
candidats libres à distance
N = 90, 12 accompagnateurs
espace de développement
Classe virtuelle
Dépôt de médias
Potentiel
blog
Wiki
dossier numérique
de compétences
Effectuation
orientation
transmission
discours évaluatif
demande de
précision
RV avec référent
édition
explicitation et
analyse
de l’activité
évaluation
résultat dévaluation
publication
module
accompagnement
accompagnement
[email protected]
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# 45

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