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ACUERDO 6
Analizar conjuntamente la distribución de
asesores en las entidades y la normatividad
que le da sustento.
Importancia del Asesor Técnico Pedagógico (ATP)
• De acuerdo con su área de adscripción, depende de la
Secretaría de Educación Pública (SEP), de las secretarías o
institutos de educación en los estados. Se ubica en diversas
instancias, niveles y servicios federales y estatales. Es decir,
está presente en todo el sistema de educación básica. De ahí la
trascendencia e importancia de esta figura.
• Tiene la posibilidad de incidir en los procesos educativos, en el
trabajo del docente, ergo en el aprendizaje de los alumnos. Por
tal motivo, la escuela debe ser el escenario en el que se
desempeñen.
Situaciones problemáticas en torno al ATP
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Las condiciones económicas, administrativas, políticas (incluyendo
las sindicales) y de formación académica en las que operan varían
de una entidad federativa a otra.
La carencia de una definición de qué es y qué hace ha propiciado
que la asesoría técnica se conciba sólo como una serie de
medidas que se toman para cumplir una encomienda impuesta de
manera externa.
Las actividades que se le atribuyen son variadas y numerosas, van
desde administrativas hasta de actualización docente.
La ambigüedad de sus funciones no ha permitido contar con un
perfil profesional bien definido.
No cuentan con una preparación o capacitación especializada,
muchos de ellos se forman en la práctica.
Situaciones problemáticas…
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Su designación puede verse como premio pero también como
“castigo”.
No existe una normatividad que dé sustento y regule su posición
laboral. No son parte del organigrama oficial ni del escalafón
magisterial, es decir no tienen nombramiento ni clave que los
ampare como tales. Dicha situación les resta seguridad en el
empleo y genera incertidumbre en cuanto a la permanencia en
sus cargos y/o en proyectos específicos, además de una dinámica
de inconstancia para concluir tareas y lograr los objetivos
propuestos.
Pueden duplicar trabajo que realizan otras figuras de apoyo
pedagógico en la entidad y/o en la federación, generándose
adicionalmente conflictos entre ellos.
“Normalización” del ATP
Para formalizar la figura de Asesor Técnico Pedagógico (ATP) a
nivel nacional es necesario sumar esfuerzos (federación y
estados) y trabajar lo concerniente a tres rubros:
a) Qué es, cuál es su función y cuál debe ser su perfil/ Dirección
General de Desarrollo Curricular (DGDC)
b) Situación laboral/ Dirección General de Desarrollo de la
Gestión e Innovación Educativa (DGDGIE)
c) Actualización y profesionalización/ Dirección General de
Formación Continua para Maestros en Servicio (DGFCMS)
ATP. Definición inicial
Los servicios de asesoría y acompañamiento técnico pedagógico
para los maestros y a las escuelas constituyen instancias
intermedias de enlaces útiles para vincular a las autoridades
educativas en sus tareas de implementar las políticas y los
proyectos del sector, con los centros escolares auxiliando la
operación del sistema educativo.
• El ATP es un profesional de la educación cuya trayectoria
formativa y experiencia profesional, le permiten dedicarse a
tareas de asesoría y acompañamiento a los procesos
educativos que se realizan en las escuelas de educación básica
del país. Su trabajo se centra en el apoyo a los docentes en
relación con la comprensión del currículo, su implementación
en el aula y la generación de recomendaciones técnicopedagógicas que contribuyan al aprendizaje de los alumnos.
ATP. Consideraciones para establecer sus funciones
• Se han encontrado diferentes niveles de incidencia del ATP que
se derivan del ámbito de intervención: aula, escuela, escuelaentidad. Por tanto es imprescindible definir su nivel de
intervención para, con base en ello, establecer sus funciones.
• Si bien el ATP debe realizar la gestión de algunos recursos
didácticos y/o pedagógicos, sus actividades deben ser
eminentemente académicas, en ningún caso administrativas y
circunscribirse únicamente a la escuela.
• Es muy importante considerar que con su intervención se debe
fomentar el intercambio de experiencias docentes y propiciar
el trabajo colegiado.
ATP. Perfil profesional
Ejemplo: Para estar en posibilidad de postular al concurso de
ingreso como ATP se deberá contar con los requisitos siguientes.
Formación académica…
• Título de docente en alguna de las especialidades que requiere
la educación básica, o bien, carrera profesional afín al campo
educativo.
• Experiencia docente de 3 años en el nivel educativo
correspondiente.
• Al menos un curso de actualización profesional por cada año de
servicio como docente.
ATP. Perfil …
Conocimientos de…
• Principios y bases filosóficas de la educación pública en México.
• Plan y programas de estudios, enfoques de enseñanza y
materiales de apoyo a la educación básica.
• Gestión escolar, organización y funcionamiento del sistema
educativo.
• Procesos de asesoría y mejora educativa.
Actitud…
• Asume la responsabilidad que conlleva el cargo.
• Trabaja en equipo con otros asesores, directivos, maestros y
otros profesionales de la educación, con quienes comparte
experiencias y aprendizajes en un ambiente de respeto y
tolerancia.
Estrategia de trabajo
Consignas y acuerdo:
• Cada
entidad enviaría a la DDCES comentarios para
complementar la definición inicial y el perfil propuesto (30 de
junio).
• DDCES integra y conforma definición, perfil y funciones, para
remitir en nueva entrega a las entidades y a las instancias
competentes dentro de la Subsecretaría (DGDGIE, DGFCMS).
• Se
conformaría una alianza estratégica dentro de la
Subsecretaría para impulsar la normalización de la figura del
ATP.

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