Slide Dott.ssa Della Libera

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Maria Silvia Rapizza
Nasce a
0
- Nasce a Cles (TN) nel Natale del 1915.
- Consegue la maturità liceale a Innsbruck,
- Interrompe gli studi di Filosofia a Genova - Consegue l’abilitazione magistrale e il Diploma di
Logopedista.
- Insegna nelle Scuole Speciali fino alla pensione.
- Presta servizio da volontaria in 2 centri per portatori
di H gravi a Trento.
- A Trento mette in atto il suo progetto di Laboratorio
di Attivazione Mentale.
IL CERVELLO
Il CERVELLO
CODIFICA e
DECODIFICA!
Cioè
SCRIVE
e
LEGGE
prima SCRIVE
poi LEGGE
d
perché non si può
leggere
senza aver prima
scritto
Come fa il cervello a leggere e
scrivere?
FUNZIONA
cioè usa
FUNZIONI!
Quali sono le funzioni che il
cervello usa?
SPAZIO
TEMPO
CAUSA/EFFETTO
Ma come fa il cervello
dell’uomo
a LEGGERE
e SCRIVERE?
Il cervello
è un ORGANO
che funziona per apporto di
OSSIGENO
usa FUNZIONI:
e produce
che cosa?
Produce
SCRITTURA
e
LETTURA
sempre
dalla nascita alla morte
Quindi il
CERVELLO
legge e scrive
perché usa
il corpo
e le funzioni
La letto-scrittura del cervello va
intesa come
Uso:
del CORPO
del MOVIMENTO
del SEGNO
del DATO
del CONTENUTO
Le nostre motivazioni
deontologiche
1. Il valore della persona
Tra gli essere umani il primo valore da condividere è il
RICONOSCIMENTO e
l’ ACCOGLIENZA
della persona, a prescindere dalle situazioni di :
svantaggio sociale,
svantaggio economico e
svantaggio culturale.
2. La convinzione che si può
sempre migliorare
Non solo la personalità e l’autostima
ma anche:
Le
STRUTTURE NEURONALI
che sono in continua evoluzione, ad ogni età ed in ogni
situazione.
IL PIU’ BEL REGALO CHE PUO’
ESSERE FATTO AD UN BAMBINO
E’
UN ADULTO CHE SAPPIA
GIOCARE CON LUI”.
M. S. RAPIZZA
Il Metodo “Rapizza”
intende affrontare dal punto di vista
neuro-fisio-psicologico
l’esperienza "dello scrivere e del leggere"
alla Scuola dell’Infanzia intesa come
capacità di "apprendere" a
codificare e decodificare l'
esperienza.
Quando è apprendimento?
Un comportamento diventa apprendimento quando è
tradotto in
TRACCIA MNESTICA
Cioè con la capacità di «ricordare e riconoscere eventi come già
vissuti» collocandoli nello spazio e tempo
Per diventare apprendimento
l’esperienza deve diventare
traccia mnestica
Quindi perché un comportamento
diventi apprendimento
devono essere attivati processi di
codifica delle informazioni (volontari e non).
La gestione della relazione
nella consegna
Ogni processo di apprendimento
implica una
Inter – azione
cioè una
RELAZIONE
La GESTIONE della RELAZIONE
Ci sono quattro modi per scrivere una relazione:
A
B
A
B
A
A
A
B
B
B
La gestione della relazione
in una corretta gestione della consegna
 esecuzione di comando : risposta immediata
 esecuzione di ordine : implicito il criterio di esecuzione
 esecuzione di consegna : vari comandi dove risulta evidente
l’inizio, la sequenza e la fine. Avviene in:
 Maternage:
 dettatura
 in autodettatura
 in autonomia
 assunzione di consegna
 presa in carico di consegna : il b. si organizza il materiale.
 esecuzione del compito.
“La capacità grafica,
sottolineava M. S. Rapizza,
è la somma di tutte le capacità corporee di
movimento”.
LEGGERE E SCRIVERE COL COLORE
Il percorso della coloritura, nel
metodo Rapizza, è considerata una
vera e propria forma di scrittura
articolata in associazione
spazio - forma – colore,
in perfetta analogia con la stessa scrittura attraverso il segno
grafico
in associazione spazio del segno, grafema, fonema
Prerequisiti strumentali
presa di mano,
pressione del polso,
coordinamento occhio – mano,
capacità di stoppare,
organizzazione dello spazio pagina
secondo gli assi cartesiani,
la coloritura come percorso,
l’ortografia del colore.
Esempio di:
LEGGERE E SCRIVERE CON IL COLORE
• esecuzione di consegna in maternage (mascherina);
•
esecuzione di consegna su dettatura (mascherina più
campitura);
• esecuzione di consegna in autodettatura (coloritura di
scheda per copiatura);
• esecuzione di consegna in autonomia (esecuzione
cromatica libera con il rispetto delle regole della
coloritura).
Percorso casette
Favorisce la maturazione della ritmicità
È un esercizio ortottico che implica convergenza
occhio-segno
Implica la memoria a breve termine e l’attenzione a
breve termine
Coinvolge il linguaggio;
Include lo sviluppo del pensiero matematico e della
successione temporale
Influisce nell’ organizzazione delle prassi quotidiane e
la ciclicità temporale
Interazione relazionale
STATO DI ALLERTA
↕
FIDUCIA DI BASE
↓
PRESA DI CONTATTO
↓
TENUTA di PRESA di CONTATTO
↓
ATTENZIONE
↓
TENUTA d’ ATTENZIONE
↓
CONCENTRAZIONE
↓
APPRENDIMENTO
L’Educazione si configura come
«azione
rivolta ad indirizzare lo sviluppo della persona
verso quella realizzazione umana
che
rappresenta di quello specifico soggetto,
la migliore realizzazione possibile
delle sue capacità»
M.S. Rapizza

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