Diapositiva 1 - Gobierno de Canarias

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CURRÍCULO
EDUCACIÓN PRIMARIA EN
LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE CANARIAS
Decreto 89/2014, de 1 de agosto
(BOC n.º 156, de 13 de agosto 2014)
PARTE ESPECÍFICA
CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA
COMPONENTES DE LA COMISIÓN ELABORADORA
María Oramas Ruiz
Víctor D. Abreu Granados
Juan José Pacheco Lara
DGOIPE
Antonio Gómez Rijo
Autogestión de su motricidad
colaborando en la mejora de
su salud y autoestima y en
que sean más eficientes y
eficaces en sus acciones
motrices.
Proceso dinámico que desarrolla las
inteligencias múltiples y se manifiesta a través
del gobierno que hace la persona de sí misma
y de sus conductas motrices en relación con
los otros o con el entorno.
COMPETENCIA
MOTRIZ
Conocer qué, cómo,
cuándo y con quién
hacer.
Ajustar las soluciones a las
diferentes situaciones y evaluar la
consecuencia de las acciones en
estas.
Disponer
de
precisión
al
interpretar las situaciones que
reclaman una actuación eficaz
en contextos diferentes, la
utilización de los recursos
necesarios para que la respuesta
se ajuste a las demandas de un
problema motor y a la valoración
funcional y emocional de dicha
respuesta.
Evoluciona a lo largo de la vida de
las personas en función de sus
capacidades, sus habilidades y
motivaciones.
aprendizaje
significativo
el cuerpo y el
movimiento
autonomía del
profesorado
Introducción
abierto
práctico
globalización
competencias
competencia
motriz
inclusivo
COGNITIVO
FÍSICO-MOTRIZ
AFECTIVO
CUERPO Y MOVIMIENTO
SOCIAL-RELACIONAL
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
P
E
R
S
O
N
A
L
Y
alumnado
S
O
C
I
A
L
CONTRIBUCIÓN A LAS
COMPETENCIAS
Competencia Comunicación lingüística (CL)
En la gran variedad de intercambios
comunicativos que se producen en la
práctica motriz, el respeto a las normas
que los rigen.
En la resolución de
Aportación del trabajo de
los
conflictos
las
nociones
mediante el diálogo.
topológicas
básicas
En el conocimiento y
para la adquisición de la
buen
uso
del
lectura y la escritura.
vocabulario
específico que el área
La decodificación de
aporta
en
la
mensajes provenientes
comunicación entre el
del
ámbito
de
la
alumnado.
motricidad
(conductas
En la interactividad verbal entre
motrices en los juegos, en
los
protagonistas
y
las
los deportes o en la
protagonistas del proceso de
expresión corporal).
enseñanza y aprendizaje, se
favorece
la
construcción
colaborativa de significados.
Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología (CMCT)
El
posicionamiento
del
alumnado en relación a sí
mismo, a los objetos y a las
demás personas.
El
conocimiento
y
la
comprensión
del
funcionamiento del cuerpo.
El
reconocimiento
de
aspectos relacionados con el
orden, las secuencias, las
dimensiones, las trayectorias
espaciales,
las
formas
geométricas, las velocidades
y el uso de diversas unidades
de
medida
para
la
interpretación
del
comportamiento motor.
A través de la percepción,
organización y estructuración
del cuerpo en el espacio y en
el tiempo.
La práctica motriz y la
valoración de la actividad
física para preservar la
salud.
La prevención de riesgos
derivados
del
sedentarismo a través de
la actividad física.
La reflexión sobre el efecto
que determinadas prácticas
tienen sobre el organismo.
Competencia digital (CD)
Uso de las distintas aplicaciones existentes en las
Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC),
tanto en la práctica motriz como en otros contextos
educativos (el aula ordinaria, el aula TIC y el medio
natural).
Transferencia al ámbito
motor de la información
obtenida a través del uso de
las TIC en distintos entornos
tecnológicos de enseñanza y
aprendizaje.
Seguir
procesos
de
indagación,
selección,
análisis, transformación,
elaboración e integración
de
información,
y
experiencias relacionadas
con los distintos entornos
tecnológicos
de
enseñanza y aprendizaje.
Aprender a aprender (AA)
Reconocer sus capacidades y
limitaciones como punto de
partida para su progreso.
Desarrollar
una
actitud
responsable y autónoma
hacia su propio aprendizaje.
Realizar tareas motrices con
diferentes
niveles
de
complejidad, teniendo en
cuenta tanto la maduración
como el establecimiento de
metas
alcanzables
que
generen autoconfianza y un
progresivo.
Comprender
la
funcionalidad
y
las
posibilidades
de
transferencia de sus
aprendizajes motrices.
Tomar de conciencia
sobre los efectos que la
actividad física tiene en
la salud individual y
colectiva.
Reflexionar sobre los cambios de nuestro
cuerpo a lo largo de la vida, lo que requiere un
trabajo basado en la motivación, el esfuerzo
personal y la voluntad.
Competencias sociales y cívicas (CSC)
Hacer más significativa la relación social y el
respeto a las demás personas a través de las
interacciones sociales que se producen en la
práctica motriz y la realización de actividades
físicas sociomotrices.
Realizar el análisis y la
valoración reflexiva y crítica
del fenómeno social del
deporte como hecho cultural
que ofrece diversas opciones
de
intervención
social
(participante, espectador y
consumidor).
Desarrollar habilidades
sociales y de actitudes
inclusivas.
Elaborar y aceptar reglas
para
la
actuación
individual y colectiva en
los juegos motores y en
los deportes.
Utilizar la mediación en la resolución de
conflictos desde el respeto a la autonomía
personal y la participación en igualdad de
oportunidades.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor (SIEE)
Tomar
decisiones
con
progresiva autonomía sobre
diversos
aspectos
de
ejecución y de organización
de las distintas tareas
motrices.
Desarrollar la creatividad o afrontar la
búsqueda de soluciones creativas y efectivas
individuales o colectivas.
Desarrollar actitudes de
autosuperación
y
perseverancia para la
consecución
de
los
propios logros en tareas
que implican resolución
de problemas motrices e
inciden
sobre
los
mecanismos
de
percepción y de decisión.
Conciencia y expresiones culturales (CEC)
Comunicar de forma creativa ideas,
sentimientos,
emociones
y
vivencias, por medio de la
exploración y utilización de las
posibilidades y recursos del cuerpo y
del movimiento.
Practicar, comprender y
valorar de manera
crítica
las
manifestaciones
culturales motrices de
Canarias
(deportes,
juegos tradicionales y
actividades expresivas).
Practicar, comprender y
valorar de manera crítica
las
diferentes
manifestaciones sociales
de
la
motricidad
(actividades expresivas,
lúdicas y deportivas).
La prevención y la resolución
pacífica de los posibles
conflictos, manteniendo
actitudes contrarias a la
violencia.
Convivencia en el
desarrollo de las
tareas motrices.
Contribución a
los objetivos de
etapa
Promoviendo la igualdad de
derechos y oportunidades de
hombres y mujeres, y la no
discriminación de personas
con discapacidad en las
práctica de la actividad física.
Evitando los prejuicios
de cualquier tipo y
estereotipos sexistas.
El respeto a los derechos
humanos, a las diversas
culturas y a las diferencias
entre personas.
El desarrollo de sus
capacidades afectivas en los
distintos ámbitos de la
personalidad y en sus
relaciones con las demás
personas.
Desarrollar hábitos de trabajo
individual y de equipo, de
esfuerzo y de responsabilidad en
la actividad física escolar.
Contribución a
los objetivos de
etapa
Desarrollar hábitos de lectura o de
resolución de problemas motrices
que requieran la realización de
operaciones elementales de cálculo,
de conocimientos geométricos y
estimaciones.
Desarrollar la confianza en sí mismo, del
sentido crítico, de la iniciativa personal,
de la curiosidad, del interés, de la
creatividad en el aprendizaje y del
desenvolvimiento con autonomía en el
ámbito escolar.
El uso apropiado y funcional
de la lengua castellana y de la
lengua extranjera.
Valorar la higiene y la salud, aceptar su
propio cuerpo y el de las otras
personas, respetar las diferencias
existentes y utilizar la educación física y
el deporte como medios para favorecer
el desarrollo personal y social.
Criterios de
evaluación
Estándares de
aprendizaje
evaluables
rúbricas
CONTENIDOS
“Realidad corporal y
conducta motriz”
EL CUERPO
LA MOTRICIDAD
SITUACIONES FÍSICO
MOTRICES
Situaciones
motrices
Acciones motrices individuales
en entornos estables
Acciones motrices en
situaciones de índole
artística o de expresión
SITUACIONES
EXPRESIVAS
Acciones motrices en
situaciones de
oposición
METODOLOGÍA
Acciones motrices en
situaciones de adaptación al
entorno físico
Acciones motrices en situaciones
de cooperación, con o sin
oposición
SITUACIONES
DEPORTIVAS
SITUACIONES
LÚDICO
RECREATIVAS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
1.º ED. PRIMARIA
1. Experimentar las habilidades motrices básicas en distintas situaciones motrices
(lúdicas y expresivas) para identificar sus posibilidades de movimiento.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
UTILIZAR
DESPLAZAMIENTOS
SALTOS
GIROS
LANZAMIENTOS
RECEPCIONES
BOTES
PARADAS
GOLPEOS
…
Resolver problemas motores
Ejercicios y juegos de desplazamientos
Ejercicios y juegos de saltos
Ejercicios y juegos de giros
Ejercicios y juegos de lanzamientos
Ejercicios y juegos de recepciones
Ejercicios y juegos de golpeos
Ejercicios y juegos de conducciones
Ejercicios y juegos de transportes
Ejercicios y juegos de botes
Ejercicios y juegos de combinación de HMB
Ejercicios y juegos de combinación de HMB
con genéricas.
• Bailes y coreografías
• Gimkanas
• Circuitos.
6.º ED. PRIMARIA
1. Aplicar las distintas habilidades motrices básicas y genéricas a la resolución de
problemas motores con condicionantes espacio-temporales y diversidad de
estímulos para consolidar la coordinación y el equilibrio.
RÚBRICA DE 6.º
NIV
CRITERIO DE EVALUACIÓN
EL
1.
Aplicar
las
distintas
6º
habilidades motrices básicas y
genéricas en la resolución de
problemas
motores
con
condicionantes
espaciotemporales y diversidad de
estímulos para consolidar la
coordinación y el equilibrio.
La finalidad de este criterio es
que el alumnado sea capaz de
ejecutar
las
diferentes
habilidades motrices básicas
(desplazamientos, saltos, giros,
lanzamientos y recepciones) y
genéricas
(golpeos,
conducciones,
transportes,
botes…) para
resolver las
exigencias
de
situaciones
motrices (juegos, actividades
físicas, deportivas y expresivas)
en entornos habituales y no
habituales (como es el medio
natural), ajustando su realización
a sus posibilidades, a los
parámetros espacio temporales
(velocidad,
cadencia,
limitaciones de espacio y tiempo,
ampliación
de
espacio
y
tiempo,...)
y
los
distintos
estímulos (visuales, kinestésicos
y auditivos) que se le presenten
manteniendo
un
correcto
equilibrio postural.
INSUFICIENTE
SUFICIENTE / BIEN
NOTABLE
SOBRESALIENTE
Ejecuta con imprecisión
y con ayuda constante
en la mayoría de las
habilidades
motrices
básicas y genéricas, de
forma descoordinada y
desequilibrada
en
muchas
de
las
ejecuciones
para
resolver
las
situaciones motrices y
problemas motores en
entornos habituales y no
habituales, ajustando con
dificultad al contexto la
realización
a
sus
posibilidades,
a
los
parámetros espaciales,
temporales y a las
relaciones
de
comunicación
motriz
(cooperación, oposición,
cooperación – oposición)
y
atendiendo
ocasionalmente o por
azar a los distintos
estímulos
visuales,
auditivos y kinestésicos
que se le presenten.
Ejecuta con alguna
imprecisión
y
autonomía algunas de
las
habilidades
motrices básicas y
genéricas, de forma
coordinada
y
equilibrada
para
resolver las
situaciones motrices y
problemas motores en
entornos habituales y
no
habituales,
ajustando al contexto
la realización a sus
posibilidades, a los
parámetros espaciales,
temporales y a las
relaciones
de
comunicación motriz
(cooperación,
oposición, cooperación
–
oposición)
y
atendiendo
eventualmente a los
distintos
estímulos
visuales, auditivos y
kinestésicos que se le
presenten.
Ejecuta con precisión
y
autonomía
la
mayoría de habilidades
motrices
básicas
y
genéricas
y
de
combinaciones
de
ambas,
de
forma
coordinada
y
equilibrada
para
resolver las
situaciones motrices y
problemas motores en
entornos habituales y no
habituales, ajustando al
contexto la realización a
sus posibilidades, a los
parámetros espaciales,
temporales y a las
relaciones
de
comunicación
motriz
(cooperación, oposición,
cooperación
–
oposición) y atendiendo
casi siempre a los
distintos
estímulos
visuales, auditivos y
kinestésicos que se le
presenten.
Ejecuta siempre con
precisión y autonomía
todas las habilidades
motrices
básicas
y
genéricas
y
la
combinación de ambas,
de forma coordinada y
equilibrada
para
resolver las
situaciones motrices y
problemas motores en
entornos habituales y no
habituales, ajustando al
contexto la realización a
sus posibilidades, a los
parámetros espaciales,
temporales y a las
relaciones
de
comunicación
motriz
(cooperación, oposición,
cooperación
–
oposición) y atendiendo
siempre a los distintos
estímulos
visuales,
auditivos
y
kinestésicos que se le
presenten.
1.º ED. PRIMARIA
2. Resolver retos de situaciones motrices colectivas, demostrando intencionalidad
estratégica.
ELEGIR ESTRATEGIAS INDIVIDUALES Y
GRUPALES PARA RESOLVER RETOS O
PROBLEMAS MOTRICES
ELEGIR LA ESTRATEGIA MÁS ADECUADA
PARA CUMPLIR EL OBJETIVO
RESPETAR LOS ACUERDOS Y NORMAS
ESTABLECIDAS EN EL GRUPO
ADOPTAR CONDUCTAS FAVORECEDORAS
DE RELACIÓN CON LAS DEMÁS PERSONAS
DE FORMA ASERTIVA E INCLUSIVA
• Ejercicios y juegos de cooperación
• Ejercicios y juegos de oposición
• Ejercicios y juegos de cooperaciónoposición
• Problemas motores
• Retos tácticos
• Bailes y coreografías
MOSTRAR ACTITUD DE COOPERACIÓN,
AYUDA Y COLABORACIÓN
6.º ED. PRIMARIA
2. Resolver retos de situaciones motrices colectivas, demostrando intencionalidad
estratégica.
RÚBRICA DE 6.º
NIVEL
6º
CRITERIO DE EVALUACIÓN
INSUFICIENTE
2.
Resolver
retos
de Elige
estrategias
situaciones
motrices individuales
y
colectivas,
demostrando colectivas
intencionalidad estratégica.
inapropiadas
Con este criterio se pretende aunque
reciba
evaluar si el alumnado es capaz ayuda
constante,
de elegir estrategias individuales para la resolución de
y grupales para la resolución de situaciones lúdico –
la práctica motriz, optando por la motrices,
en
la
estrategia más adecuada para búsqueda
de
cumplir con el objetivo planteado, soluciones
en un contexto de situaciones individuales
y
motrices de componente lúdico y algunas soluciones
deportivo que requieran actitudes grupales
de
ayuda,
colaboración
y consensuadas que
cooperación, respetando los requieran
actitudes
acuerdos, normas, reglas y roles de
ayuda,
favorecedores de la relación con colaboración,
las demás personas de forma cooperación, respeto
asertiva e inclusiva.
de acuerdos, normas,
reglas y los roles que
favorezcan la relación
asertiva e inclusiva
con los demás.
SUFICIENTE / BIEN
NOTABLE
SOBRESALIENTE
Elige
estrategias
individuales
y
colectivas
apropiadas
recibiendo
ayuda
eventual, para la
resolución
de
situaciones lúdico motrices a través de
la
búsqueda
de
soluciones
individuales
y
soluciones grupales
consensuadas que
requieran
actitudes
de
ayuda,
colaboración,
cooperación, respeto
de acuerdos, normas,
reglas y los roles que
favorezcan la relación
asertiva e inclusiva
con los demás.
Elige
estrategias
individuales
y
colectivas
apropiadas
haciéndolo de forma
autónoma, para la
resolución
de
situaciones lúdico motrices a través de
la
búsqueda
de
soluciones
individuales
y
soluciones grupales
consensuadas que
requieran
actitudes
de
ayuda,
colaboración,
cooperación, respeto
de acuerdos, normas,
reglas y los roles que
favorezcan la relación
asertiva e inclusiva
con los demás.
Elige
estrategias
individuales
y
colectivas
eficaces
haciéndolo de forma
autónoma, para la
resolución
de
situaciones lúdico motrices a través de
la
búsqueda
de
soluciones
individuales
originales y grupales
originales
y
consensuadas, que
requieran
actitudes
de
ayuda,
colaboración,
cooperación, respeto
de acuerdos, normas,
reglas y los roles que
favorezcan la relación
asertiva e inclusiva
con los demás.
1.º ED. PRIMARIA
3. Reconocer las posibilidades expresivas del cuerpo y del movimiento en situaciones motrices
para tratar de comunicarse con ellas.
UTILIZAR SU MOTRICIDAD PARA COMUNICAR
SUS SENTIMIENTOS, EMOCIONES, IDEAS,
VIVENCIAS, PERSONAJES O ACTOS, ETC. CON
CIERTA APTITUD ESTÉTICA, DE FORMA
COMPRENSIBLE Y CREATIVA.
DIFERENCIAR ENTRE LAS DIFERENTES
MANIFESTACIONES RÍTMICAS DE CANARIAS Y
DE OTRAS CULTURAS
PRACTICAR DIFERENTES MANIFESTACIONES
RÍTMICAS DE MANERA INDIVIDUAL Y
COLECTIVA
• Mediante la realización de
actividades de expresión
corporal.
• Bailes,
danzas
y
coreografías
• Mimo,
escenificación,
juegos de expresión corporal
PARTICIPAR EN LA CREACIÓN DE
COREOGRAFÍAS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS
6.º ED. PRIMARIA
3. Utilizar de forma creativa y estética los recursos expresivos del cuerpo y del
movimiento para comunicar sensaciones, opciones e ideas para ejecutar y crear
manifestaciones culturales rítmicas y expresivas, introduciendo nuevas estructuras
rítmicas.
RÚBRICA DE 6.º
NIVEL
6º
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
3. Utilizar de forma creativa
y estética los recursos
expresivos del cuerpo y del
movimiento para comunicar
sensaciones, opciones e
ideas para ejecutar y crear
manifestaciones culturales
rítmicas
y
expresivas,
introduciendo
nuevas
estructuras rítmicas.
Con este criterio se pretende
valorar la capacidad del
alumnado para comunicar de
forma creativa y comprensible
sus sentimientos, emociones,
ideas, vivencias, personajes o
actos, etc., a partir de su
motricidad, siendo capaz de
transmitirlos con cierta aptitud
estética. Se verificará si el
alumnado reconoce y practica
distintas
manifestaciones
rítmicas de otras culturas
(bailes, danzas...), de manera
individual
y
colectiva,
participando en la creación y
ejecución de coreografías
individuales
y
colectivas,
utilizando
los
recursos
expresivos del cuerpo con
estímulos musicales, plásticos
o verbales elegidos por los
participantes.
INSUFICIENTE
SUFICIENTE / BIEN
NOTABLE
SOBRESALIENTE
Comunica
con
incoherencias
e
imprecisiones a través
de
su
motricidad
sentimientos,
emociones,
ideas,
vivencias, personajes o
actos, con estilo propio,
poco
estética
y
creativa
e
incomprensible en la
mayoría
de
las
ocasiones;
reconoce
con ayuda y practica de
manera individual y
colectiva
con
imprecisiones, distintas
manifestaciones
rítmicas y expresivas.
Crea
con
mucha
dificultad coreografías
individuales y colectivas
en diferentes contextos
partiendo de estímulos
musicales, plásticos o
verbales.
Comunica con alguna
incoherencia a través
de
su
motricidad
diferentes sentimientos,
emociones,
ideas,
vivencias, personajes,
actos, etc. con estilo
propio,
de
forma
estética, poco creativa y
a
veces
incomprensible;
reconoce y practica, si
se le propone, de
manera individual y
colectiva,
distintas
manifestaciones
rítmicas y expresivas.
Crea
con
ayuda
coreografías
individuales y colectivas
en diferentes contextos
partiendo de estímulos
musicales, plásticos o
verbales.
Comunica
con
coherencia a través de
su motricidad diferentes
sentimientos,
emociones,
ideas,
vivencias, personajes,
actos, etc. con estilo
propio,
de
forma
estética,
creativa
y
comprensible; reconoce
y practica con interés
de manera individual y
colectiva,
distintas
manifestaciones
rítmicas y expresivas.
Crea
originales
coreografías
individuales y colectivas
en diferentes contextos
partiendo de estímulos
musicales, plásticos o
verbales.
Comunica
con
coherencia y precisión
a
través
de
su
motricidad
diferentes
sentimientos,
emociones,
ideas,
vivencias, personajes,
actos, etc. con estilo
propio,
de
forma
estética,
creativa
y
comprensible; reconoce
y practica con interés y
precisión de manera
individual y colectiva,
distintas
manifestaciones
rítmicas y expresivas.
Crea
originales
y
armónicas coreografías
individuales y colectivas
en diferentes contextos
partiendo de estímulos
musicales, plásticos o
verbales.
1.º ED. PRIMARIA
4. Identificar y usar el vocabulario básico de Educación Física y otras áreas en las
situaciones lúdico-motrices y artístico-expresivas.
COMPRENDER Y UTILIZAR EL
VOCABULARIO PROPIO DE LA
EDUCACIÓN FÍSICA.
INCORPORAR EN LA PRÁCTICA
DE LA EF EL VOCABULARIO
DESARROLLADO EN OTRAS
ÁREAS (COMO EL APARATO
LOCOMOTOR, LAS FUNCIONES
VITALES).
• Juegos y actividades de
cualquier habilidad motriz
básica
• Bailes
• Gimkanas
• Problemas motores
• Iniciación deportiva
6.º ED. PRIMARIA
4. Integrar en las actividades físico-motrices los conocimientos propios de la
Educación Física y los introducidos por otras áreas.
RÚBRICA DE 6.º
NIVEL
6º
CRITERIO DE EVALUACIÓN
INSUFICIENTE
con
4. Integrar en las actividades Describe
físico
motrices
los dificultad y utiliza
conocimientos propios de la con ayuda los
Educación
Física
y los conceptos
introducidos por otras áreas. aprendidos
en
Educación
Física
a
Con este criterio se pretende
de
las
verificar si el alumnado través
comprende la explicación de situaciones
motrices
y
los
los
conocimientos
que
utiliza, solo cuando
sustentan la práctica de la se le pide y con
diversidad de situaciones ayuda constante,
motrices (actividades físicas, con
poca
adecuación
al
deportivas, bailes, danzas,
ritmo,...) incorporando los contexto junto con
desarrollados en otras áreas los aprendidos en
otras áreas para
(como el aparato locomotor,
comunicarse
con
las funciones vitales…) y los ambigüedad en el
describe con coherencia en el transcurso de la
transcurso de la misma.
práctica.
SUFICIENTE / BIEN
NOTABLE
SOBRESALIENTE
Describe de forma
aceptable
los
conceptos
aprendidos
en
Educación Física a
través
de
las
situaciones
motrices
y
los
utiliza, cuando se
le pide y con
alguna
ayuda,
junto
con
los
aprendidos en otras
áreas
para
comunicarse
con
alguna
incoherencia en el
transcurso de la
práctica.
Describe
con
precisión
los
conceptos
aprendidos
en
Educación Física a
través
de
las
situaciones
motrices
y
los
utiliza, de forma
espontánea, junto
con los aprendidos
en otras áreas para
comunicarse
con
coherencia en el
transcurso de la
práctica.
Describe
con
precisión
con
adecuación
al
contexto
los
conceptos
aprendidos
en
Educación Física a
través
de
las
situaciones
motrices y los utiliza
de
forma
espontánea y con
adecuación
al
contexto junto con
los aprendidos en
otras áreas para
comunicarse
con
coherencia en el
transcurso de la
práctica.
1.º ED. PRIMARIA
5. Aplicar los principios fundamentales de cuidado del cuerpo, de higiene, postura e
hidratación, y respetar las normas básicas de seguridad y el cuidado del entorno.
RECONOCER LOS EFECTOS
BENEFICIOSOS DE LA ACTIVIDAD
FÍSICA PARA LA SALUD
UTILIZAR MEDIDAS DE SEGURIDAD Y
HÁBITOS PREVENTIVOS
DESCRIBIR LOS PERJUICIOS DEL
SEDENTARISMO
IDENTIFICAR Y EVALUAR LOS
MENSAJES REFERIDOS AL CUERPO
DISTORSIONANTES DE UNA IMAGEN
CORPORAL SANA
•Visualización y crítica de
vídeos, artículos sobre los
efectos beneficiosos o
dañinos para el cuerpo
humano
•Calentamientos
•Vuelta a la calma
•Hidratación
•Estiramientos
•…
6.º ED. PRIMARIA
5. Realizar la actividad física, identificar y aplicar hábitos preventivos para la salud
y el bienestar, manifestando una actitud contraria a los malos hábitos y valorando
críticamente los mensajes que se aparten de una imagen corporal sana.
RÚBRICA DE 6.º
NIVEL
6º
CRITERIO DE EVALUACIÓN
INSUFICIENTE
SUFICIENTE / BIEN
NOTABLE
SOBRESALIENTE
5. Realizar la actividad física,
identificar
y
aplicar
hábitos
preventivos para la salud y el
bienestar, manifestando una actitud
contraria a los malos hábitos y
valorando críticamente los mensajes
que se aparten de una imagen
corporal sana.
Aplica
con
dificultad y ayuda
medidas
de
seguridad y hábitos
preventivos como el
calentamiento,
hidratación, higiene
postural y corporal y
recuperación de la
fatiga;
comunica
oralmente de forma
incomprensible los
efectos
negativos
para la salud si estas
no se aplican. Valora
oralmente de forma
confusa
los
mensajes referidos al
cuerpo
distorsionantes
de
una imagen corporal
sana presentes en
su entorno habitual y
especialmente en los
medios
de
comunicación.
Aplica a partir de
pautas medidas de
seguridad y hábitos
preventivos como el
calentamiento,
hidratación, higiene
postural y corporal y
recuperación de la
fatiga;
comunica
oralmente de forma
comprensible
los
efectos
negativos
para la salud si estas
no se aplican. Valora
oralmente
los
mensajes referidos al
cuerpo
distorsionantes
de
una imagen corporal
sana presentes en
su entorno habitual y
especialmente en los
medios
de
comunicación.
Aplica de forma
autónoma medidas
de
seguridad
y
hábitos preventivos
como
el
calentamiento,
hidratación, higiene
postural y corporal y
recuperación de la
fatiga;
comunica
oralmente
con
coherencia
los
efectos
negativos
para la salud si estas
no se aplican. Valora
oralmente de forma
crítica los mensajes
referidos al cuerpo
distorsionantes
de
una imagen corporal
sana presentes en
su entorno habitual y
especialmente en los
medios
de
comunicación.
Aplica y propone de
manera autónoma
medidas
de
seguridad y hábitos
preventivos como el
calentamiento,
hidratación, higiene
postural y corporal y
recuperación de la
fatiga;
y
comunicando
oralmente
con
precisión
y
coherencia
los
efectos
negativos
para la salud si estas
no se aplican. Valora
oralmente de forma
crítica los mensajes
referidos al cuerpo
distorsionantes
de
una imagen corporal
sana presentes en
su entorno habitual y
especialmente en los
medios
de
comunicación.
Este criterio trata de comprobar si el
alumnado es capaz de reconocer
desde la práctica de la actividad física
los efectos beneficiosos de la actividad
física para la salud desarrollada en
entornos habituales y no habituales,
mostrando interés por incorporar
medidas de seguridad y hábitos
preventivos como el calentamiento, la
alimentación (horarios de comidas,
calidad y cantidad de los alimentos
ingeridos, hidratación, etc.), higiene
postural y corporal, y recuperación de
la fatiga. Se constata también que el
alumnado, una vez informado con
diferentes recursos bibliográficos y
digitales, es capaz de reconocer,
reflexionar y compartir oralmente los
efectos negativos del sedentarismo, de
una dieta desequilibrada y del consumo
de alcohol, tabaco y otras sustancias,
relacionándolo
con
la
salud.
Finalmente, el criterio pretende evaluar
si el alumnado es capaz de valorar
críticamente los mensajes referidos al
cuerpo distorsionantes de una imagen
corporal sana, presentes en su entorno
habitual y especialmente en los medios
de comunicación.
1.º ED. PRIMARIA
6. Practicar actividades lúdico-motrices adecuando sus habilidades motrices a las
características de la situación motriz y regulando el tono y la respiración al esfuerzo
realizado.
ADAPTAR SU ESFUERZO A SITUACIONES
FÍSICO-MOTRICES DE DISTINTAS
INTENSIDADES Y DURACIONES
HACER USO EFICAZ DE LAS
CAPACIDADES FÍSICAS Y
COORDINATIVAS
MANIFESTAR ACTITUDES DE
AUTOSUPERACIÓN Y PERSEVERANCIA
PARA LA CONSECUCIÓN DE SUS
PROPIOS LOGROS Y LOS DE LOS
DEMÁS.
• Juegos de resistencia
• Juegos de velocidad
• Juegos de fuerza
• Juegos y ejercicios con
distintas intensidades
•Juegos de oposicióncooperación
• Juegos de oposición
• Juegos de coordinación
• Juegos de equilibrios
estáticos y dinámicos
6.º ED. PRIMARIA
6. Regular y dosificar eficazmente la intensidad o duración del esfuerzo en las
situaciones físico-motrices de diversa complejidad, teniendo en cuenta sus
posibilidades y limitaciones, para mejorar sus capacidades físicas básicas y
coordinativas y sus posibilidades motrices.
RÚBRICA DE 6.º
NIVEL
6º
CRITERIO DE EVALUACIÓN
INSUFICIENTE
SUFICIENTE / BIEN
NOTABLE
SOBRESALIENTE
6.
Regular
y
dosificar
eficazmente la intensidad o
duración del esfuerzo en las
situaciones físico-motrices de
diversa complejidad, teniendo en
cuenta sus posibilidades y
limitaciones, para mejorar sus
capacidades físicas básicas y
coordinativas
y
sus
posibilidades motrices.
Adapta
esporádicamente
con dificultad solo
cuando se le dan
indicaciones,
su
esfuerzo
a
las
situaciones físicomotrices
de
distintas
intensidades
y
duraciones a las
que se enfrenta en
diferentes
contextos, haciendo
un uso inapropiado
de las capacidades
físicas
y
coordinativas. Rara
vez
manifesta
actitudes
de
autosuperación
y
perseverancia para
la consecución de
sus propios logros.
Adapta
frecuentemente su
esfuerzo
a
las
situaciones físicomotrices
de
distintas
intensidades
y
duraciones a las
que se enfrenta en
diferentes
contextos, haciendo
un uso apropiado
de las capacidades
físicas
y
coordinativas.
Manifesta
ocasionalmente
actitudes
de
autosuperación
y
perseverancia para
la consecución de
sus propios logros.
Adapta
regularmente con
eficacia
su
esfuerzo
a
las
situaciones físicomotrices
de
distintas
intensidades
y
duraciones a las
que se enfrenta en
diferentes
contextos, haciendo
un uso apropiado
de las capacidades
físicas
y
coordinativas.
Manifesta
con
regularidad
actitudes
de
autosuperación
y
perseverancia para
la consecución de
sus propios logros.
Adapta en todo
momento y de
manera eficaz su
esfuerzo
a
situaciones físicomotrices
de
distintas
intensidades
y
duraciones a las
que se enfrenta,
haciendo un uso
eficaz
de
las
capacidades físicas
y
coordinativas.
Manifiesta siempre
actitudes
de
autosuperación
y
perseverancia para
la consecución de
sus propios logros y
los de los demás.
Con este criterio se pretende
evaluar si el alumnado es capaz de
adaptar su esfuerzo (frecuencia
cardíaca y respiratoria) a las
situaciones
físico-motrices
de
distintas intensidades y duraciones
a las que se enfrenta, demostrando
una
mejoría
en
su
nivel
competencial en los juegos motores
y tareas motrices, en los que
intervengan
directamente
las
capacidades físicas y coordinativas,
mostrando
actitudes
de
autosuperación y perseverancia
para la consecución de sus propios
logros y una mejora global con
respecto a su nivel inicial de las
capacidades
físicas
y
sus
posibilidades motrices.
1.º ED. PRIMARIA
7. Explorar las tecnologías de la información y la comunicación a partir de
situaciones motrices practicadas para el desarrollo de su práctica psicomotriz.
EXTRAER Y TRANSFORMAR LA
INFORMACIÓN OBTENIDA EN LAS
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN
ELABORAR PRODUCTOS CON PAUTAS
DE PRESENTACIÓN, COHERENCIA,
COHESIÓN Y ADECUACIÓN
COMPARTIR INFORMACIÓN EXTRAÍDA DE
LAS TIC PARA RESOLVER LOS
PROBLEMAS MOTORES
• Actividades que precisen
de
la
utilización
de
aplicaciones en la práctica
motriz
• Actividades de búsqueda
de información en las TIC
• Actividades de creación de
productos a través del uso
de las TIC en las sesiones
prácticas de EF
6.º ED. PRIMARIA
7. Aplicar las tecnologías de la información y comunicación a partir de las
situaciones motrices practicadas, tanto para la extracción y elaboración de
información, como para la resolución de problemas motores y la mejora de su
práctica motriz.
RÚBRICA DE 6.º
NIVEL
6º
CRITERIO DE EVALUACIÓN
INSUFICIENTE
SUFICIENTE / BIEN
NOTABLE
SOBRESALIENTE
7. Aplicar las Tecnologías de la
información y comunicación a
partir
de
las
situaciones
motrices practicadas, tanto para
la extracción y elaboración de
información, como para la
resolución
de
problemas
motores y la mejora de su
práctica motriz.
Extrae con dificultad
aun cuando se le
ofrecen
pautas
cerradas, transforma
la
información
obtenida
en
las
Tecnologías de la
información
y
comunicación
de
forma inadecuada y
elabora productos de
forma errónea aun
siendo guiado por
pautas
de
presentación,
coherencia, cohesión
y
adecuación.
Comparte
esa
información
oralmente
con
dificultad
e
imprecisión,
para
resolver
con
dificultad
pocos
problemas motores de
los
que
se
le
presentan tanto en la
práctica como en
otros contextos.
Extrae
siguiendo
pautas
abiertas,
transforma
la
información obtenida
en las Tecnologías de
la
información
y
comunicación
con
alguna inadecuación
no
importante
y
elabora
productos
guiado por pautas de
presentación,
coherencia, cohesión
y adecuación dadas.
Comparte
esa
información
oralmente
con
alguna imprecisión,
para
resolver
problemas
motores
que se le presentan
tanto en la práctica
como
en
otros
contextos.
Extrae
de
forma
autónoma,
transforma
de
manera adecuada la
información obtenida
en las Tecnologías de
la
información
y
comunicación
y
elabora
productos
siguiendo pautas de
presentación,
coherencia, cohesión
y adecuación dadas.
Comparte
esa
información
tanto
oralmente como por
escrito, para resolver
problemas
motores
que se le presentan
tanto en la práctica
como
en
otros
contextos.
Extrae
de
forma
autónoma,
transforma
de
manera correcta la
información obtenida
en las Tecnologías de
la
información
y
comunicación
y
elabora
productos
originales
cumpliendo con las
pautas
de
presentación,
coherencia, cohesión
y
adecuación
esperadas. Comparte
esa información de
manera
precisa
tanto
oralmente
como por escrito,
para
resolver
de
manera autónoma y
eficaz los problemas
motores que se le
presentan tanto en la
práctica como en
otros contextos.
La finalidad de este criterio es que
el
alumnado
utilice
las
Tecnologías de la información y
comunicación (aplicaciones), tanto
en la práctica como en otros
contextos (aula ordinaria, aula
TIC,
medio
natural,...),
localizando,
extrayendo,
transformando, elaborando (con
pautas
de
presentación,
coherencia,
cohesión
y
adecuación
dadas)
y
compartiendo
la
información
necesaria para resolver los
problemas motores que se le
presentan.
1.º ED. PRIMARIA
8. Practicar juegos motores infantiles y bailes populares y tradicionales de
Canarias, reconociendo su valor lúdico y social.
PARTICIPAR EN LAS DIFERENTES PRÁCTICAS
LÚDICAS Y EXPRESIVAS DE CANARIAS
RECONOCER Y PROMOVER LAS
DIFERENTES PRÁCTICAS LÚDICAS Y
EXPRESIVAS DE CANARIAS COMO
PORTADORAS DE VALORES
VALORAR ESTAS PRÁCTICAS MOTRICES
COMO UN REFERENTE DEL ACERVO
CULTURAL CANARIO Y COMO UNA FORMA
DE OCUPAR Y ORGANIZAR SU TIEMPO DE
OCIO
• Juegos
populares
y
tradicionales
• Bailes populares canarios
• Investigación sobre juegos
populares y tradicionales
• Hacer muestra de juegos
•…
6.º ED. PRIMARIA
8. Practicar juegos motores infantiles, deportes y bailes populares y tradicionales
de Canarias, reconociendo su valor lúdico, social y cultural.
RÚBRICA DE 6.º
NIVEL
6º
CRITERIO DE EVALUACIÓN
INSUFICIENTE
SUFICIENTE / BIEN
NOTABLE
SOBRESALIENTE
8. Practicar juegos motores
infantiles, deportes y bailes
populares y tradicionales de
Canarias, reconociendo su
valor lúdico, social y cultural.
Participa con dificultad en
las diferentes prácticas
lúdicas y expresivas de
Canarias solo cuando se le
propone reconociéndolas
en muy pocas ocasiones
como
portadoras
de
valores tales como la
tolerancia, la solidaridad,
el trabajo en equipo, la
necesidad de respetar
normas y reglas, la
creatividad y el placer de
satisfacer
necesidades
propias.
Utiliza
en
contadas ocasiones y
cuando se le planifican
estas prácticas motrices
como una forma de
ocupar y organizar su
tiempo de ocio. Valora
oralmente de manera
irreflexiva e incoherente
estas prácticas motrices
como un referente del
acervo cultural canario y
como una forma de
ocupar y organizar su
tiempo de ocio.
Participa en las diferentes
prácticas
lúdicas
y
expresivas de Canarias
cuando se le propone en
clase
reconociéndolas
como
portadoras
de
valores tales como la
tolerancia, la solidaridad,
el trabajo en equipo, la
necesidad de respetar
normas y reglas, la
creatividad y el placer de
satisfacer
necesidades
propias. Utiliza cuando se
le
planifican
estas
prácticas motrices como
una forma de ocupar y
organizar su tiempo de
ocio. Valora oralmente de
manera poco reflexiva
estas prácticas motrices
como un referente del
acervo cultural canario y
como una forma de
ocupar y organizar su
tiempo de ocio.
Participa con naturalidad
en las diferentes prácticas
lúdicas y expresivas de
Canarias reconociéndolas
y promoviéndolas como
portadoras de valores
tales como la tolerancia, la
solidaridad, el trabajo en
equipo, la necesidad de
respetar normas y reglas,
la creatividad y el placer
de satisfacer necesidades
propias. Utiliza de manera
espontánea
estas
prácticas motrices como
una forma de ocupar y
organizar su tiempo de
ocio. Valora oralmente
reflexivamente
estas
prácticas motrices como
un referente del acervo
cultural canario y como
una forma de ocupar y
organizar su tiempo de
ocio.
Participa con interés y
naturalidad
en
las
diferentes
prácticas
lúdicas y expresivas de
Canarias reconociéndolas
y promoviéndolas como
portadoras de valores
tales como la tolerancia, la
solidaridad, el trabajo en
equipo, la necesidad de
respetar normas y reglas,
la creatividad y el placer
de satisfacer necesidades
propias.
y
Valora
oralmente
con
juicio
crítico y reflexivo de
manera coherente estas
prácticas motrices como
un referente del acervo
cultural canario y como
una forma de ocupar y
organizar su tiempo de
ocio.
Con este criterio se pretende
verificar si el alumnado conoce
las diferentes prácticas lúdicas y
expresivas de Canarias (juegos
motores infantiles, deportes y
bailes populares y tradicionales) y
participa con naturalidad en ellas,
reconociéndolas como portadoras
de valores como la tolerancia, la
solidaridad, el trabajo en equipo,
el respeto de normas y reglas, la
creatividad, el placer de satisfacer
necesidades propias, etc., que
son propios de la cultura en la
que se inserta. También se
constatará si el alumnado los
reconoce en la práctica como un
referente del acervo cultural
canario, como una forma de
ocupar y organizar su tiempo de
ocio, además de mostrar una
postura crítica y reflexiva ante
ellos.
GRACIAS POR SU
ATENCIÓN

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