Präsentation zum

Report
Das Mentorenprogramm am Kompetenzzentrum für
Bildungsberatung (KomBi) an der PH Ludwigsburg
Lehr-Lern-Szenarien: Studierende beraten Studierende –
Einblicke in die Pilotphase der Umsetzung
Svenja Rehse M.A.
Forschungsprojekt:
„Vom Wissen zur Handlungskompetenz“
Eine Untersuchung zur akademischen Professionalitätsentwicklung in der Erwachsenenbildung/Weiterbildung
Dipl.-Päd. Sandra Frei
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 Gefördert vom Bundesministerium für Bildung und
Forschung im Qualitätspakt Lehre
 Projektlaufzeit: 2011-2016
 Ziel: Die Beratungssituation für Studierende an der
Pädagogischen Hochschule Ludwigsburg soll verbessert
werden.
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Beratung und
Coaching für
Studierende
• anlassbezogen
z.B. bei Prüfungsangst
und persönlichen Anliegen
• expertisebezogen
z.B. bei Fragen zu Stressund Zeitmanagement
• prozessbezogen
z.B. zur Optimierung der
Prüfungsvorbereitung
• Karriereberatung
z.B. bei Fragen zur
Berufs- und Studienwahl in
Zusammenarbeit mit der
Bundesagentur für Arbeit
und ÜLa (Übergangs- und
Laufbahnberatung der PH)
• anonym, individuell,
vertraulich und kostenlos
Workshops für
Studierende
Ausbildung von
Mentor/innen
• Besser Studieren
durch Workshops zu
Studiertechniken,
Zeitmanagement und
Prüfungsvorbereitung
• Qualifizierungsprogramm
für Bachelorstudierende
des Studienganges
Bildungswissenschaft /
Lebenslanges Lernen
• Sich selber
weiterentwickeln
durch Workshops zum
Umgang mit
Prüfungsangst,
sicherem Auftreten und
dem Herausarbeiten
eigener Stärken
• Ausbildung im Bereich
Beratung, speziell
Lernberatung
• Übergänge bewältigen
/ den Weg in den Beruf
finden durch
Workshops zu
Bewerbertraining,
Jobrecherche und
Teamtraining
• Anwendung als
Lernberater/innen für
Studierende der PH
• die Mentoren werden über
die Beratungsstelle
vermittelt, ihre Tätigkeit
wird von der Ausbilderin
professionell begleitet
Weiterbildung für
Mitarbeiter/innen
• Workshops für
Mitarbeiter/innen
Workshop 1:
Beratungssituationen
mit Studierenden
erfolgreich gestalten –
Workshop 2:
Gelassen in schwierigen
Beratungssituationen
Workshop 3:
Studierende im (Schul-)
Praktikum professionell
beraten und betreuen
• Individualcoaching zu
Beratungsthemen
• externe Coaches und
Workshopleiter/innen
• Workshops und
Erstcoaching kostenlos
• kostenlos und
bewertungsneutral
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Mentorenprogramm
Projektbeschreibung
Projektthema
BA-Studierende EB – Bildungswissenschaft werden zu
Lernberaterinnen und -beratern qualifiziert.
Sie entwickeln Angebote für Studierende aller Fachbereiche.
Ziel am KomBi:
Beratungsangebot an der PH verbessern und vernetzen
Ziel im Mentorenprogramm:
Lernberatung von Studierenden für Studierende:
fachliche Standards kennen und anwenden
Beratungskompetenzen bereits im Studium entwickeln
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Kompetenzentwicklung –
Aspekte der Qualifizierung
Berufliche Orientierung:
Methodik und Didaktik:
Theorie-Praxis-Transfer:
Beratungsprojekt und
Projektmanagement:
Reflexion / Supervision:
Beratung als Beruf? einordnen
Beratungskompetenzen einüben
Fachlichkeit erproben/ etablieren
Beratungsnetzwerk:
Formate mit gestalten:
kooperieren und kommunizieren
Moodle-Lernplattform aufbauen
Lernberatung und entspr. Material
entwickeln, verstetigen, fortsetzen
Zertifikat
Arbeitsmarktrelevanz:
PH-Praxisprojekte realisieren
Repertoire, Methodenkompetenz
erweitern  Professionalisierung
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Aufbau und Struktur
 Handlungsfeld Beratung/ Regelstudium (Theorie)
 4 Blockseminare Beratung (Praxis)
 Internes und externes Praxisprojekt (Transfer)
 Kontinuierliche Projekt- und Fallreflexion (Begleitung)
 Dauer: 2 Semester
 Umfang: 44 ECTS
 Abschlussprüfung  Zertifikat
Heutiger Stand: 1. Durchlauf: 10 Teilnehmende, Block I und
erste Studierenden-Projekte realisiert, weitere in Vorbereitung
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Workload der
Qualifizierung
ECTS
Bereich
Anrechnung
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Modul Beratung
Pflichtbestandteil für die LB-
Studium im Handlungsfeld Beratung
Qualifizierung
Veranstaltung aus Studiengang LLL
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Lernberaterqualifizierung
Freies Studium
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PH-Mentorenprojekt Praxis
Extra
3
Hausarbeit und Kolloquium
Extra
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3 Wochen/ 15 Tage externes Praktikum
Reguläres BiWi-Semester-Praktikum im
5. Semester, Anerkennung möglich
(Beratungseinrichtung)
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Umfang der Lernberaterqualifizierung inkl. aller Bestandteile
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davon zusätzlicher Aufwand
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Leitlinien des Curriculums
 Erwachsenenpädagogische Lehr-/ Lernformen
Selbstgesteuertes Lernen, Selbstreflexivität,
Biografieorientierung, Gestaltungsaufgaben
 Kompetenzentwicklung der Teilnehmenden
Die eigene Form finden, Projektmanagement,
Rahmenprozesssteuerung mit ProfilPASS und
Kompetenzstandards des Nationalen Forum Beratung (nfb)
 PH-Beratung als Kooperation
Lotsensystem, fachliche Begleitung, Vernetzung, Formate
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Querschnittsthemen
Selbstreflexive Kompetenzen:
Kreative Gestaltungsaufgaben und Besprechungen:
Dokumentation im Werkstattbuch als Lerntagebuch +
Kompetenzbilanzierung mit ProfilPASS
Beratungshandeln und Projektmanagement:
Fachliche Entwicklung, Prozessbegleitung, Portfolioarbeit:
Begleitete Entwicklung und Reflexion anhand strukturierter
Leitfragen, Beratungsstandards des nfb und Protokollen zu
Lernen und Beratung
Formate, z.B. Moodle-Lernplatform:
Aufgaben, Ausbildungsinhalte, Dokumentation
Theorierahmen, Methoden, Projektdaten, Checklisten…
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Gestaltungsaufgaben
Gestaltete Interaktion als nonverbale, kreative
Interventionsform im pädagogischen Handeln.
„Gestalten Sie aus Material Ihrer Wahl ein Produkt zu der
folgenden Aufgabe …
Intention und Vorteile:
 Umdenken: unkonventionelle ungewohnte Herangehensweise
 Selbsterfahrung: Problemwahrnehmung/ Sensibilisierung
 Transfer: andere Dimension, persönlicher Weg/ Zugang
 Problemlösung: individueller Umgang mit Herausforderungen:
Thema, Materialwahl und Zurechtkommen, Verbindlichkeit
 Prozess, Produkt: Lern-Reflexion
 Besprechung: Gruppenfeedback anhand des Produkts
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Tagesstruktur der
Ausbildungsblöcke
 Gestaltungsaufgabe: Präsentation, Diskussion, Reflexion
 Werkstattbuch: Lerntagebuch und ProfilPASS (Nacharbeit)
 Transfer: Anschlussfähigkeit an die PH-Praxis
 Impulse aus der Theorie: Lernen und Beratung
 Praktische Übungen: Rollenspiele, Feedback und Fallarbeit
 Anwendungsformate entwickeln: Praxiserprobung bzw.
Vertiefung in der Triade
 Vertiefung: Literaturstudium und Arbeitsaufgaben
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Ganzheitlicher Ansatz /
Portfolioarbeit
Persönliche Ziele
 Selbstreflexive Kompetenz (Selbstbild und Identität)
 Selbstgesteuertes Lernen im akademischen (+ arbeitsweltlichen) Kontext
 Handlungskompetenzen erwerben
Fachliche Ziele
 Methoden-/ Didaktik-/ Projektkompetenzen
 Erwachsenenpädagogische Lehr-Lernformen und Beratung im Theorie-PraxisTransfer kennen
Soziale Ziele
 Triaden- und Gruppenarbeit gestalten und reflektieren,
Kooperation intern und extern, Netzwerke gestalten
Institutionelle Ziele
 Akademische Bildung reflektieren, Standpunkte begründen, Impulse
aufgreifen, Chancen: Kooperationen und konkrete Angebote entwickeln
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Leitthemen Block I-IV
 I. Selbstaktualisierung
 Ressourcen aktivieren, Themen generieren
 II. Kompetenzentwicklung im Beratungshandeln
 Professionalisierung: Lernen an der HS und Beratung
 Methoden, Theorie-Praxis-Transfer
 III. Portfolio: Positionierung im Kontext HS + Arbeitswelt
 Projekt- und Prozessbegleitung
 Perspektiven für den Beruf
 IV. Vertiefung, Kommunikation, Kooperation
 Beratungshandeln, Konzeptwerkstatt, Fallarbeit
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Angebotsspektrum der PHPraxisprojekte
 Lernberatungen in Kooperation mit der KomBi-Beratungsstelle
 Eigene Projekte (Beispiele)
• Tutorium: Erfolgreich ins Studium
• Workshop: Lernstrategien und Techniken
• Workshop: Übergang Schule – Studium
• Methodensammlung:  Moodle
 Workshops für alle Studierenden - Beteiligungen
• Studieren - Wie geht das?
• Stärken kennen und nutzen
• Teamtraining für den Beruf
• Kommunikation und Präsentation
• Netzwerken und Selbstmarketing für den Beruf
• Projekte managen
• Bewerbungstraining kompakt
• Schaffen – Vom Studium in den Beruf
 PH-Formate
• Orientierungswochen für alle Erstsemester und Ersti-Info-Tag (EW)
• Modulpräsentation (EW)
• Studieninformationstag
• Lernfestival (alle 2 Jahre)
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Ausblick
o Etablierung der Qualifizierung von LernberaterMentorInnen im Bachelor-Studium Erwachsenenbildung
o Entwicklung einer Qualifizierung Übergangsberatung
im Masterstudium Erwachsenenbildung
o Verzahnung beider Qualifizierungen: Lernberatung und
Übergangsberatung, Verankerung in der Hochschule
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Forschungsprojekt:
„Vom Wissen zur Handlungskompetenz“
Eine Untersuchung zur akademischen Professionalitätsentwicklung in der Erwachsenenbildung/Weiterbildung“
Dipl.-Päd. Sandra Frei
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Hintergrund
 Bolognareform: Entwicklung von erwachsenenpädagogischen
Handlungskompetenzen
 Die Kompetenz „(Lern-) Beratung“
 Frage der Wirkungsforschung im Hochschulbereich:
Können überhaupt professionelle erwachsenenpädagogische
Handlungskompetenzen im Studium entwickelt werden?
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Forschungsstand
 Egetenmeyer und Schüßler (2012) zeigen, dass Forschungsprojekte zur
akademischen Professionalisierung in der Erwachsenen- und
Weiterbildung meist…
• … den Fokus auf die Inputwelt legen.
• … den beruflichen Verbleib beschreiben.
 Frage nach den Lernergebnissen?
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Ziele
1. Generierung von Beschreibungswissen über die Entwicklung von
erwachsenenpädagogischen Handlungskompetenzen im Rahmen der
akademischen Ausbildung.
2. Die Ergebnisse sollen dazu beitragen, mehr über die Auswirkungen
eines innovativen Lehr-Lernkonzepts auf die Entwicklung
professionellen erwachsenenpädagogischen Handelns zu erfahren.
3. Es soll ein Forschungsdesign zur Messung von im Studium erworbenen
Handlungskompetenzen vorgeschlagen werden.
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Fragestellungen
Können erwachsenenpädagogische Handlungskompetenzen im Studium
entwickelt werden?
Wie müssen entsprechende Curricula gestaltet werden, um die
Entwicklung professionellen erwachsenenpädagogischen Handelns zu
fördern?
Wie kann die Entwicklung erwachsenenpädagogischer
Handlungskompetenzen gemessen werden?
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Konkrete Fragestellungen
 Lassen sich bei den teilnehmenden Studierenden
Kompetenzentwicklungsprozesse aufgrund der
Lernberaterqualifizierung aufzeigen?
• Wie verändert sich das beobachtbare Beraterhandeln?
• Inwiefern ist bei den Studierenden eine Veränderung in
den subjektiv-theoretischen Wissensbeständen
feststellbar?
• Welche Schulungselemente erweisen sich als
wirkungsvoll?
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Untersuchungsdesign
Messzeitpunkt 1
•
•
•
•
•
Beobachtung des
Beraterhandelns
Video-Stimulated-RecallInterviews
Beraterisches Selbstkonzept
Wissenstest
Individuelle Kontext- und
Lernbedingungen
Messzeitpunkt 2
Lernberaterqualifizierung
Theorie
Übung
Praxis
•
•
•
•
Beobachtung des
Beraterhandelns
Video-Stimulated-RecallInterviews
Beraterisches Selbstkonzept
Wissenstest
Kontrollgruppe
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Aktueller Stand
Vorstudie im Rahmen der ersten Qualifizierung im WS 12/13:
• Entwicklung eines Interviewleitfadens
• Entwicklung eines Beratungsszenarios
• Entwicklung eines Instruments zur Messung des
beraterischen Selbstkonzepts
• Entwicklung eines Wissenstests
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Vielen Dank!
Informationen und Kontakt:
www.ph-ludwigsburg.de/KomBi
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Block I: Gestaltungs- und
Entwicklungsaufgaben
Selbstaktualisierung
1 Kompetenzvisitenkarte: private + berufliche Selbstvorstellung
2 Biografiecollage: Wo komme ich her, stehe ich, will ich hin?
3 Brücke: Mein Weg von der Schule in die Hochschule
Dokumentation im Werkstattbuch: Lerntagebuch + ProfilPASS
Transfer:
MentorInnen gestalten
- Ersti-InfoTage,
- Modulpräsentation,
- Hochschulinfotag
- entwickeln eigene Lernberatungsangebote
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Block II: Gestaltungs- und
Entwicklungsaufgaben
Kompetenzentwicklung und Professionalisierung
1 Mein (professionelles) Berater-Selbst
2 Die Beziehung LernberaterIn – Studierende/r
3 Ein eigenes prägendes/herausforderndes Lernereignis
Dokumentation im Werkstattbuch: Lerntagebuch + ProfilPASS
 Lernberatung: Inhalte und Methoden
 Beratungshandeln: einüben und Rollenreflexion
 Standards der Beratung Nationales Forum Beratung (nfb)
 Projektvertiefung: Lernberatung an der PH realisieren
 Transfer/ Ausblick: Kriterien, Dokumentation, Reflexion
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Block III: Gestaltungs- und
Entwicklungsaufgaben
Portfolio und Positionierung im Kontext
1 Kompetenzbilanz: Lebenswelt, Hochschulkarriere, Übergang 2
2 Projektmanagement: Triade/ Team, Tools, Transfer
3 Vision Arbeit – Leben Lernen: Externes Beratungspraktikum
Dokumentation im Werkstattbuch: Lerntagebuch + ProfilPASS
Themenblock Lernen und Beratung
Theorie und Praxis: Einübung in die Lernberatung/ Fallarbeit
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Block IV
Vertiefung, Kommunikation, Kooperation
Konzeptwerkstatt: Nachhaltigkeit, Lernen, Erwachsenenbildung
Vertiefung: Methoden und Praxis der Lernberatung
Reflexion und Fallarbeit: Praxis und persönliche
Herausforderungen, Rolle und Berufswahl, Malatelier…
Methoden: Sammlung, Möglichkeiten, Grenzen,
wissenschaftliche Vertiefung / Moodle-Handbuch Lernberatung
Karriere: Anwendung und Ausblick, Weiterqualifizierung
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