(PIRLS, TIMSS, TALIS,...). David Cervera Olivares

Report
SECRETARÍA DE ESTADO DE EDUCACIÓN, FORMACIÓN
PROFESIONAL Y UNIVERSIDADES
DIRECCIÓN GENERAL DE EVALUACIÓN Y COOPERACIÓN
TERRITORIAL
JORNADA DE DIFUSIÓN Y PRESENTACIÓN
DE EVALUACIONES INTERNACIONALES
Evaluaciones internacionales
(PIRLS, TIMSS, TALIS,..).
Zaragoza 3 nov.
David Cervera
Consejero Técnico del Área Internacional del INEE
@dcerverao
http://www.mecd.gob.es/inee
EVALUACIONES EXTERNAS
INTERNACIONALES
Periodicidad
Última
realizada
Alumnos que
cumplen 16
años en el año
de realización
3 años
2012
Siguiente
2015
Encuesta al
profesorado
Profesores y
directores de
Educación
Secundaria
5 años
2013
PIRLS
Estudio Internacional de Progreso en Comprensión
Lectora
Progress in International Reading Literacy Study
Lectora
4º EP
5 años
2011
Siguiente
2016
TIMSS
MAPA DE EVALUACIONES
INTERNACIONALES
Estudio International de Matemáticas y Ciencias
Trends in International Mathematics and Science Study
Matemática
Científica
4 años
2011
Siguiente
2015
IEA
PISA
TALIS
OCDE
Evaluación Externa Internacional
Competencias
Destinatarios
Lectora
Matemática
Científica
Estudio Internacional de Enseñanza y Aprendizaje
Teaching and Learning International Survey
Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes
Programme for International Student Assessment
4º EP
LO DESEABLE DE UN SISTEMA EDUCATIVO
Competencias y
habilidades
para la vida
Currículum
Evaluación
LO OBSERVADO CON UNA PRUEBA DE EVALUACIÓN EXTERNA
Competencias y
habilidades
para la vida
Currículum
Evaluación
¿Has visto que
prueba han hecho?
¿A quién se le habrá
ocurrido?
Mira este ítem.
¡Qué barbaridad!
PONGÁMONOS A PRUEBA
http://www.youtube.com/watch?v=QHzpPflDiMY
http://pisa-sq.acer.edu.au/showQuestion.php?testId=2295&questionId=5
PONGÁMONOS A PRUEBA
PONGÁMONOS A PRUEBA
Ítems liberados de TIMSS y PIRLS
Ítems liberados de TIMSS y PIRLS
CRITERIOS DE CORRECCIÓN PREGUNTA A
Ítems liberados de TIMSS y PIRLS
Ítems liberados de TIMSS y PIRLS
CRITERIOS DE CORRECCIÓN PREGUNTA B
Ítems liberados de TIMSS y PIRLS
CRITERIOS DE CORRECCIÓN PREGUNTA C
Ítems liberados de TIMSS y PIRLS
CRITERIOS DE CORRECCIÓN PREGUNTA D
RASGOS COMUNES DE LOS
ESTUDIOS DE EVALUACIÓN
 Evaluaciones muestrales, cíclicas, a gran escala
 Cuadernillo de prueba + cuestionarios de contexto
 Rigor metodológico:
• Marco teórico: Qué evaluar, elaboración de ítems,
distribución de ítems y cuadernillos…
• Selección de la muestra
• Traducción de materiales, aplicación, corrección,
limpieza de datos…
• Análisis TRI de las respuestas  Dificultad de los
ítems y puntuación lograda por los alumnos
 Informes internacionales comparativos
EJEMPLO DE CONSTRUCCIÓN
DE PRUEBAS
EJEMPLO DE CONSTRUCCIÓN
DE PRUEBAS
BLOQUES DE CONTENIDOS
• Números
• Álgebra
• Geometría
• Funciones y Gráficas
• Estadística y Probabilidad
• Contenidos comunes
Ejemplo: Contenidos y Procesos
para Matemáticas 2º ESO
DESCRIPTOR
EJEMPLO DE CONSTRUCCIÓN
DE PRUEBAS
Elaboración de una prueba
UNIDAD
estímulo
Respuesta de elección múltiple
Respuesta cerrada
ítems
Prepilotaje
Pilotaje
Estudio principal
Análisis de resultados
Respuesta abierta construida
Respuestas abiertas
Matriz de
especificaciones
Mayor dificultad dentro del proceso
CONSTRUCCIÓN DE PRUEBAS
NIVEL 1
NIVEL 3
NIVEL 5
NIVEL 2
NIVEL 4
NIVEL 6
Marcos Teóricos
Evaluaciones internacionales
¿Qué es un marco teórico?
• Explica lo que trata de medir la evaluación
• Objetivos del marco teórico:
 Servir de guía para la elaboración de unidades y preguntas
 Compartir un lenguaje sobre el que los implicados puedan
discutir el tema
 Asegurar una continuidad en un estudio a largo plazo
 Establecer y hacer públicas las características del programa
de evaluación
OBJETIVO DE LOS ESTUDIOS
PIRLS Y TIMSS 2011
 Evaluar la comprensión lectora (PIRLS) y el rendimiento en
matemáticas y ciencias (TIMSS) tras cuatro años de
escolarización obligatoria (4º de Educación Primaria en España)
¿Qué evaluar? Contenidos curriculares comunes en todos los países
participantes en la evaluación
 Obtener información comparada entre los distintos países
participantes y medir las tendencias entre ciclos.
 Proporcionar información sobre:
El contexto de aprendizaje: alumno, familia y centro escolar.
Las actitudes de los alumnos hacia la lectura, las
matemáticas y las ciencias.
El uso que hacen los alumnos del tiempo libre.
Factores que favorecen el entorno de aprendizaje y la
eficacia de la escuela (recursos, métodos, clima, etc.)
CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIOS
TIMSS Y PIRLS 2011
PIRLS 2011
Evaluación de la comprensión lectora
Alumnos de 4º grado internacional
(en España 4º de Educación Primaria)
Participantes:
45 países y sistemas educativos
3 participantes en pre-PIRLS
España
Internacional
Alumnos
8.580
254.914
Centros
312
9.300
Profesores
403
13.223
TIMSS 2011
España
Internacional
Alumnos
4.183
261.339
Centros
151
9.198
Profesores
200
12.952
Evaluación de matemáticas y ciencias
Alumnos de 4º grado internacional
(en España 4º de Educación Primaria)
Participantes:
50 países y sistemas educativos
MARCO TEÓRICO DEL
ESTUDIO PIRLS
LECTURA: Habilidad para comprender y utilizar las
formas lingüísticas requeridas por la sociedad y/o
valoradas por el individuo. Leer para aprender, para
participar en la comunidad de lectores del ámbito
escolar y de la vida cotidiana, y para disfrute personal
La noción
de lectura
en PIRLS
Habilidad para
comprender y
utilizar las formas
lingüísticas
Habilidad para
construir significados
a partir de distintos
textos
Con el fin de
aprender, participar
y disfrutar
MARCO TEÓRICO DEL
ESTUDIO PIRLS
Evalúa tres aspectos en la comprensión lectora
PROPÓSITOS DE
LECTURA
• Leer para informarse y
aprender (50%)
• Leer para disfrutar (50%)
PROCESOS COGNITIVOS
ACTITUD Y
HÁBITOS DE
LECTURA
•Obtener información (10%+10%)
•Hacer inferencias (15%+15%)
•Interpretar e integrar (15%+15%)
•Analizar y evaluar (10%+10%)
CUESTIONARIOS DE
CONTEXTO
CUADERNILLOS DE LA PRUEBA
•Textos literarios
(50%)
•Textos informativos
(50%)
Preguntas o ítems
para evaluar los
procesos cognitivos
•
•
•
•
Alumnos
Padres o tutores legales
Profesores
Directores de centro
MARCO TEÓRICO DEL
ESTUDIO TIMSS
DOMINIOS DE
MATEMÁTICAS
DOMINIOS DE
CONTENIDO
• Números (50%)
• Formas y mediciones
geométricas (35%)
• Representación de
datos (15%)
ÁREAS
TEMÁTICAS
CAPACIDADES
EVALUABLES
DOMINIOS DE
CIENCIAS
DOMINIOS
COGNITIVOS COMUNES
• Conocer (40%)
• Aplicar (40%)
• Razonar (20%)
HABILIDADES Y
DESTREZAS
DOMINIOS DE CONTENIDO
• Ciencias de la vida (40%)
• Ciencias físicas (40%)
• Ciencias de la Tierra (20%)
ÁREAS
TEMÁTICAS
CAPACIDADES
EVALUABLES
MARCO TEÓRICO DEL
ESTUDIO PIRLS
MATEMÁTICAS
Áreas temáticas
Dominios de contenido
NÚMEROS
50%
FORMAS Y MEDICIONES
GEOMÉTRICAS
35%
REPRESENTACIÓN DE
DATOS
15%
Se desglosan en capacidades
evaluables
• Números naturales
• Fracciones y decimales
• Expresiones numéricas con
números naturales
• Modelos y relaciones
• Puntos, líneas y ángulos
• Formas bidimensionales y
tridimensionales
• Números naturales
• Organización y representación
Dominios cognitivos
CONOCER 40%
Hechos, procedimientos,
conceptos
APLICAR 40%
Resolución de problemas
habituales y rutinarios
RAZONAR 20%
Resolución de problemas
desconocidos, en
contextos complejos, con
varios pasos
MARCO TEÓRICO DEL
ESTUDIO PIRLS
CIENCIAS
Dominios de
contenido
Áreas temáticas
Se desglosan en capacidades evaluables
• Características y procesos de la vida en los
seres vivos
CIENCIAS DE LA
• Ciclos de la vida, reproducción y herencia
VIDA
• Interacción con el medio ambiente
45%
• Ecosistemas
• Salud humana
CIENCIAS
FÍSICAS
35%
• Clasificación y propiedades de la materia
• Fuentes y efectos de la energía
• Fuerzas y movimiento
• La estructura de la Tierra, sus características
CIENCIAS DE LA físicas y sus recursos.
TIERRA
• Los procesos, los ciclos y la historia de la
15%
Tierra,
• La Tierra en el Sistema Solar
Dominios cognitivos
CONOCER 40%
Hechos, procedimientos,
conceptos
APLICAR 40%
Resolución de problemas
habituales y rutinarios
RAZONAR 20%
Resolución de problemas
desconocidos, en
contextos complejos, con
varios pasos
DISEÑO Y APLICACIÓN DE LAS
PRUEBAS
La obtención de resultados representativos y fiables, y la distribución por
niveles requiere gran número de ítems
Distribución de cuadernillos por bloques (Balanced Incomplete Block - BIB)
Cuadernillo 1
L1
L2
Cuadernillo 7
I3
I4
Cuadernillo 2
L2
L3
Cuadernillo 8
I4
L1
Cuadernillo 3
L3
L4
Cuadernillo 9
L1
I1
Cuadernillo 4
L4
I1
Cuadernillo 10
I2
L2
Cuadernillo
LECTURAS
Cuadernillo
PREGUNTAS
L5
L5
I5
Cuadernillo 5
I1
I2
Cuadernillo 11
L3
I3
PIRLS
Cuadernillo 6
I2
I3
Cuadernillo 12
I4
L4
I5
• Cada bloque tiene entre 10 y 14
preguntas de dominios de contenido y
cognitivos en proporción del marco Cuadernillo 1
teórico
MO1 CO1
MO2 CO2
• 175 ítems de matemáticas
Cuadernillo 8
• 172 ítems de ciencias
• 8 bloques de cada materia son de CO8 MO8
CO9 MO9
anclaje
• Textos literarios: L1 a L5
• Textos informativos: I1 a I5
• Cuadernillo “Lecturas”: triple frecuencia
• Seis textos (3+3) de anclaje para medir
tendencias
TIMSS
Cuadernillo 2
Cuadernillo 3
Cuadernillo 4
Cuadernillo 5
Cuadernillo 6
CO2
CO3
MO3
MO4
CO4
CO5
MO5
MO6
CO6
CO7
MO2
MO3
CO3
CO4
MO4
MO5
CO5
CO6
MO6
MO7
Cuadernillo 7
MO7
MO8
CO7
CO8
Cuadernillo 9
Cuadernillo 10
Cuadernillo 11
Cuadernillo 12
Cuadernillo 13
Cuadernillo 14
MO9
M10
C10
C11
M11
M12
C12
C13
M13
M14
C14
C01
CO9
C10
M10
M11
C11
C12
M12
M13
C13
C14
M14
M01
MÉTODO DE CORRECCIÓN
EECL
Producción escrita
 Comparación de las producciones de los alumnos con pruebas de referencia
(exemplars, copies-étalon).
Comparación en relación a dos criterios: comunicación y lenguaje.
Ventaja de este método: Neutraliza en gran medida la subjetividad del
corrector (severidad-benevolencia) ya que los juicios son comparativos y no
absolutos.
Corrección de las tareas de nivel A1-A2
Corrección de las tareas de nivel B1-B2
CUESTIONARIOS DE CONTEXTO
 Contexto personal, social, escolar
Sexo, fecha de nacimiento, lengua hablada en casa, número de libros en casa, recursos en
casa y frecuencia de uso, interés de los padres en las tareas escolares, opinión sobre el
colegio y bienestar en el mismo.
 Hábitos de lectura (PIRLS)
Lectura fuera del colegio: tiempo de lectura, motivación para leer, tipos de lectura y
frecuencia de lectura de cada una, frecuencia de asistencia a bibliotecas, frecuencia de
préstamos de bibliotecas, etc.
Lectura en clase: frecuencia, hábitos en clase, métodos del profesorado, gusto por la
lectura, interés por los temas leídos, autoconcepto en lectura, autoevaluación de su
propia lectura, interés de sus padres, etc.
 Aprendizaje de las matemáticas y de las ciencias (TIMSS)
Gusto por las matemáticas y las ciencias, autoconcepto, percepción de su utilidad,
percepción de la clase de matemáticas y ciencias y de la metodología del profesorado, etc.
CUESTIONARIOS DE CONTEXTO
 Contexto personal, antecedentes, satisfacción general
Edad, años de experiencia como docente, sexo, nivel de estudios, especialidad en educación,
matemáticas, ciencias o lengua, entorno del centro, satisfacción general, recursos, uso de
ordenadores, participación y colaboración con el profesorado, formación continua, trabajo en
equipo, etc.
 Trabajo general con la clase PIRLS/TIMSS
Número de alumnos (y en 4º primaria), alumnos con dificultades en lengua evaluada, materia
que enseña, hábitos de trabajo, distribución del tiempo de clase, dificultades que entorpecen
su tarea docente (alumnos con sueño, ACNEE, problemáticos, sin interés, etc.), frecuencia en
la relación con los padres.
 Trabajo con la clase PIRLS/TIMSS en lectura, matemáticas y ciencias
Materiales, hábitos, distribución de los tiempos, alumnos que necesitan refuerzo de la materia,
tipos de lectura, tiempo dedicado a corrección, felicitación, tipo de deberes para casa,
importancia concedida a los distintos aspectos del currículo, modo de evaluación, recursos
(biblioteca, ordenadores, calculadoras, etc.)
CUESTIONARIOS DE CONTEXTO
 Características generales del centro
Número total de alumnos y en cuarto de primaria, entorno socioeconómico, tipo de
población, lengua materna de los alumnos, horario lectivo y de apertura del centro,
número de ordenadores disponibles para los alumnos, existencia de biblioteca y su
dotación, laboratorio de ciencias, recursos generales del centro y en particular para la
enseñanza de la lectura las matemáticas y las ciencias, etc.
 Funcionamiento del centro
Tipo y frecuencia de la relación con los padres, ambiente general del centro (disciplina,
puntualidad, respeto, interés del alumnado, expectativas del profesorado, instrumentos
de evaluación del profesorado, distribución del tiempo de actividades de la dirección etc.
 ¿Qué saben los alumnos antes de entrar al colegio?
Actividades relacionadas con lectura, matemáticas y ciencias
Preparación de los alumnos al entrar en el colegio, curso en que se incide en diferentes
hábitos y estrategias lectoras, atención dedicada a la lectura y escritura, medidas para
alumnos con otra lengua materna, etc.
El Estudio PISA: Marco Teórico
Tipos de texto
Continuo
Discontinuo
La información se presenta
en frases y párrafos
La información se presenta
en otros formatos
– Argumentativo
– Descriptivo
– Expositivo
– Narrativo
-
Mixto
Tablas
Gráficos
Diagramas
Mapas
Elaboración de preguntas para un
estudio a gran escala
Elaboración del
marco teórico
Redacción
preliminar de
preguntas
Laboratorios cognitivos
(Cog Labs)
Revisión de
preguntas
Revisiones de
preguntas
Revisión externa (países)
Pregunta para
el Estudio
Principal
Análisis
psicométrico y
revisión
Pregunta aceptada o
rechazada (después
de Cog Labs))
Estudio Piloto
MARCO TEÓRICO DEL
ESTUDIO PISA
MATEMÁTICAS
Cambio y
relaciones
25 %
Espacio y
forma
25%
Cantidad
25%
Incertidumbre y
datos
25%
Formulación 25%
6,25%
6,25%
6,25%
6,25%
Empleo 50%
12,5%
12,5%
12,5%
12,5%
Interpretación 25%
6,25%
6,25%
6,25%
6,25%
CIENCIAS
MARCO TEÓRICO DEL
ESTUDIO PISA
E&S on line
Diseño general para PIAAC on line en España,
E&S on line (Education and Skills on line)
PIAAC
on line
Edad
Secundaria o
estudios
inferiores
Con estudios
superiores a
Secundaria
Estudios
universitarios
finalizados
TOTAL
Personas activas
Hombres / mujeres
Personas desempleadas
Hombres / mujeres
16-30
31-45
46-65
16-30
31-45
46-65
67
67
67
33
33
33
300
67
67
67
33
33
33
300
67
67
67
33
33
33
300
200
200
200
100
100
100
900
Total
Ejemplos de ítems - Matemáticas
Numeracy item
Level
3
Ítem de= Matemáticas
Nivel 3
Versión on line de PIAAC, Education and Skills on line, modelo de prueba
por medios informáticos.
http://www.starttest.com/templates/StartTest/esol/demo-launch.htm
Ejemplos de ítems - Lectura
Ítem de lectura
Nivel 4 bajo
TALIS
Principales características del estudio TALIS
¿Qué es TALIS?
Un estudio internacional que examina diversos aspectos de la enseñanza y el
aprendizaje a través de encuestas a los profesores y a los directores de centros
educativos.
Etapa educativo:
Núcleo principal: Educación Secundaria Obligatoria (opción de España)
En algunos países también han participado profesores y directores de
Educación Primaria (6 países) y de Educación Secundaria Superior (10 países)
TALIS TALIS
es unescuestionario
deque
opinión
porprimera
lo tanto
sus2007-2008.
resultados
un estudio cíclico
se aplicóypor
vez en
En
Temporalización:
Instrumentos:
Participación:
2013 halatenido
lugar la segunda
edición delyestudio.
reflejan
percepción
de profesores
directores sobre las
cuestiones
planteadas.
Cuestionarios de profesores
y directores
de 45-60 minutos de duración, en
formato lápiz y papel o formato electrónico.
33 países en total, 24 de ellos miembros de la OCDE
106.000 profesores representando a más de 4 millones de docentes
En España 3 339 profesores y 192 directores de centros educativos
TALIS
Principales características del estudio TALIS
¿Qué es TALIS?
Un estudio internacional que examina diversos aspectos de la enseñanza y el
aprendizaje a través de encuestas a los profesores y a los directores de centros
educativos.
Etapa educativo:
Núcleo principal: Educación Secundaria Obligatoria (opción de España)
En algunos países también han participado profesores y directores de
Educación Primaria (6 países) y de Educación Secundaria Superior (10 países)
Temporalización:
TALIS es un estudio cíclico que se aplicó por primera vez en 2007-2008. En
2013 ha tenido lugar la segunda edición del estudio.
Instrumentos:
Cuestionarios de profesores y directores de 45-60 minutos de duración, en
formato lápiz y papel o formato electrónico.
Participación:
33 países en total, 24 de ellos miembros de la OCDE
106.000 profesores representando a más de 4 millones de docentes
En España 3 339 profesores y 192 directores de centros educativos
TALIS
Principales características del estudio TALIS
¿Qué es TALIS?
Un estudio internacional que examina diversos aspectos de la enseñanza y el
aprendizaje a través de encuestas a los profesores y a los directores de centros
educativos.
Etapa educativo:
Núcleo principal: Educación Secundaria Obligatoria (opción de España)
En algunos países también han participado profesores y directores de
Educación Primaria (6 países) y de Educación Secundaria Superior (10 países)
Temporalización:
TALIS es un estudio cíclico que se aplicó por primera vez en 2007-2008. En
2013 ha tenido lugar la segunda edición del estudio.
Instrumentos:
Cuestionarios de profesores y directores de 45-60 minutos de duración, en
formato lápiz y papel o formato electrónico.
Participación:
33 países en total, 24 de ellos miembros de la OCDE
106.000 profesores representando a más de 4 millones de docentes
En España 3 339 profesores y 192 directores de centros educativos
TALIS
Perfil de los profesores
España
OCDE
Sexo
59% mujeres
41% hombres
67% mujeres
33% hombres
Edad
46 años
43 años
94% estudios
universitarios
91% estudios
universitarios
Nivel educativo
TALIS
Perfil de los profesores: formación y preparación
Formación específica
Profesores de ESO que declaran haber
recibido formación específica en todas
las asignaturas
 Menos de la mitad de los profesores
España
españoles han recibido formación
pedagógica y prácticas de clase en todas
las asignaturas que imparten.
100
Promedio OCDE
70
65
44
50
67
44
64
0
Contenido
Percepción del grado de
preparación del profesorado
 En España, 9 de cada 10 profesores
se sienten bien preparados para el
trabajo docente.
Pedagogía
Práctica
Porcentaje de profesores de ESO que se
sienten preparados en los siguientes
aspectos de su docencia
100
99
España
92
Promedio OCDE
91
87
93
86
50
0
Fuente: Cuestionario de profesores TALIS
Contenido
Pedagogía
Práctica
TALIS
Perfil de los profesores: experiencia laboral
En España los profesores tienen una experiencia laboral media de 18,3 años,
Profesor en el centro actual
Otros empleos
Profesor en total
15
0
10
Inglaterra (Reino Unido)
Alberta (Canadá)
Estados Unidos
Chile
Flandes (Bélgica)
Noruega
Finlandia
Países Bajos
México
Israel
Dinamarca
Corea
Suecia
Promedio OCDE
Australia
Francia
Polonia
Japón
República Checa
Eslovaquia
España
Portugal
Italia
Estonia
Fuente: Cuestionario de profesores TALIS
10
5
5
15
20
25
TALIS
Perfil de los directores
Las mujeres son mayoría en la profesión, pero minoría en el cargo de director
España
OCDE
Sexo
45% mujeres
55% hombres
44% mujeres
56% hombres
Edad
49
52
98% estudios
universitarios
96% estudios
universitarios
Nivel educativo
TALIS
Perfil de los directores: experiencia laboral
Los directores de los centros de educación secundaria obligatoria han adquirido la mayor
parte de su experiencia trabajando como profesores.
Tiempo medio de experiencia laboral de los directores
Dinamarca
Estonia
Chile
Finlandia
Polonia
Eslovaquia
México
Años trabajando como director
(en total)
Italia
Islandia
Países Bajos
Israel
Años trabajando como profesor
(en total)
República Checa
Promedio OCDE
Noruega
Australia
Alberta (Canadá)
Años trabajando en otros puestos
de gestión de centro (excluyendo
los de director)
España
Inglaterra (Reino Unido)
Francia
Flandes (Bélgica)
Estados Unidos
Suecia
Portugal
Japón
Corea
Fuente: Cuestionario de directores TALIS
20
10
0
10
20
30
TALIS
Perfil de los directores: tareas docentes
En España 7 de cada 10 directores también tienen responsabilidades docentes.
Proporción de directores con tareas docentes
100
98
91
90
80
75
71 71 71
70
60
50
40
30
20
10
0
Fuente: Cuestionario de directores TALIS
50
35 34 33
25
21 21 21
17 15
13 10
7
4
4
2
2
1
Unidad 1: Finalidad de las
pruebas externas.
Unidad 2: Las pruebas
externas en los medios.
Unidad 3: Recursos para
todos. Los ítems liberados.
Unidad 4: Corrección de
pruebas externas.
Unidad 5: De la pregunta al
informe: Datos.
Del 3 de noviembre al 15 de diciembre de 2014
https://mooc.educalab.es
+ de 4700 participantes
https://www.google.com/maps/d/edit?mid=zqS1qvD6h5Eo.kL8981Eu7tSc


Conocer las evaluaciones externas.
Crear comunidad educativa.
WEB INEE
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BOLETINES DE EDUCACIÓN
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