ABA ROLI MÉXICO Iniciativa para el Estado de Derecho

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ABA ROLI MÉXICO
Iniciativa para el Estado de Derecho
PROGRAMA DE NUEVOS ABOGADOS PARA
EL SISTEMA DE JUSTICIA EN MÉXICO
® Todos los derechos reservados.
Autorización para su reproducción y distribución podría otorgarse previa solicitud escrita.
CURSO FORMADOR DE
FORMADORES PARA PROFESORES
“Aprender-haciendo”
Consideraciones Importantes
Curso de formación- SIEMPRE:
• Puntualidad y participación
• Faltará tiempo
• Dar confianza al participante
• Diálogo sobre pánico escénico
• Tiempo igual por participante
• Retroalimentación instantánea
• Básico, Intermedio y Avanzado
APRENDER - HACIENDO
• Adiestramiento: aprendizaje de
técnicas o habilidades. Adquirir
una destreza o capacidad.
“APRENDER – HACIENDO”
• Entrenamiento: repetición
mecánica de un acto. Incluye el
adiestramiento, el desarrollo y la
práctica.
La práctica hace al formador
1. Adiestro mi lenguaje
consciente e
inconscientemente
2. Forma un atributo que se
desarrolla en la capacitación
3. La práctica y repetición
fortalece las habilidades y
conocimientos del formador
CURSO FORMADOR DE
FORMADORES PARA PROFESORES
Método de evaluación
y retroalimentación
Método de evaluación y
retroalimentación
TÍTULO
REPETICIÓN
SUGERENCIA
JUSTIFICACIÓN
Título
Es el tema de la
retroalimentación, el error del
participante.
Elegir sólo un título durante la
retroalimentación:
Instructor: Mario, quisiera
hablarte de por qué no es
recomendable utilizar
preguntas sugestivas durante
el interrogatorio.
Repetición
Escuchar las palabras del
estudiante, escribirlas y repetirlas
textualmente. Así, el estudiante
no dirá que eso no fue lo que dijo:
Instructor: Mario, lo que escuché
decir fue: “testigo, ¿usted vio el
asalto a media calle y con un arma
de fuego, pero ni así llamó usted a
la policía desde su celular?
Sugerencia
Es el consejo que se ofrece para
corregir el error. Es breve,
correcto, preciso y claro, para
que se corrija el error.
Instructor: El mejor modo de
hacer preguntas que no son
sugestivas es haciendo
preguntas abiertas. Por
ejemplo: “¿qué vio al salir?”…
“después de salir de su casa,
¿qué vio?”
Justificación
Se instruye sobre el por qué es
necesaria la sugerencia. Se
fundamenta en lo aprendido. Es
breve y fácil de recordar.
Instructor: La razón por la que en el
interrogatorio se deben formular
preguntas abiertas es para ayudar
al testigo a narrar lo sucedido,
acreditando ante el tribunal los
hechos sin generar objeciones.
CURSO FORMADOR DE
FORMADORES PARA PROFESORES
14 Elementos de la
retroalimentación
14 Elementos de la retroalimentación
1. AMPLITUD DE LA
EVALUACIÓN. Los 4
elementos permitirán emitir
una evaluación breve.
Proporción de 4 min
práctica/1 min de retro.
2. NÚMERO DE TEMAS.
Usualmente, no más de un
tema debe ser abordado.
14 Elementos de la retroalimentación
3. EVITAR PREGUNTAS QUE
SUGIERAN
CONFRONTACIÓN. El
estudiante sentirá alivio y
ansiedad después de
finalizar su práctica.
Preguntas como: “¿Por qué
hiciste eso?” Colocan al
alumno a la defensiva e
influenciar negativamente
su percepción de la retro.
14 Elementos de la retroalimentación
4. MODO DE HACER LA
EVALUACIÓN. Debe ser
entusiasta, respetuosa, honesta
y de apoyo.
5. ENSEÑAR CON VISTA A
FUTUROS CASOS, NO A CASOS
ESPECÍFICOS. Debemos enseñar
a los alumnos cómo ser mejores
litigantes, no a ganar casos o
asuntos específicos.
14 Elementos de la retroalimentación
6. PRESTAR ATENCIÓN AL
NIVEL DEL ALUMNO. Las
habilidades son distintas y
debemos medirlas en la
evaluación.
7. ENSEÑAR AL GRUPO, DEL
MISMO MODO QUE AL
ALUMNO EN LO INDIVIDUAL.
Se debe dirigir el título y la
repetición al alumno, pero
dirigir la sugerencia y la
justificación a toda la clase.
14 Elementos de la retroalimentación
8. EVALUAR LA PRÁCTICA,
NO A LA PERSONA. La
evaluación debe centrarse en
la técnica, no en las
características personales del
alumno.
9. ELEGIR ALGO
“REPARABLE”. De lo
contrario la sugerencia no
tendrá efecto en la práctica
futura.
14 Elementos de la retroalimentación
10. MINIDEMOSTRACIONES. A veces,
es más sencillo demostrar la
sugerencia que indicarla.
11. RETRO DE BUENAS
PRÁCTICAS. Dar una retro
positiva cuando el alumno
ha superado sus dificultades
y demuestra avances.
14 Elementos de la retroalimentación
12. CONTAR ANÉCDOTAS NO ES
ENSEÑAR. Quitan tiempo, no
brindan enseñanza.
13. REDUCIR EL “YO LO HARÍA
ASÍ”. No juzgar al alumno y no
centrarse en el maestro.
14. NO EVALUACIONES
INTERMEDIAS. No indicar: “Me
gustó tu ejercicio, pero…”
Retroalimentación inmediata
Evita la repetición de los mismos errores:
• Muletillas
• Tono de voz
• Contacto visual
• Ademanes
• Uso de palabras
• Evitar repetición de
equivocaciones/errores
Retroalimentación inmediata
Fortalece el método de
enseñanza:
1. No esperamos al final del
ejercicio para corregir. No está
limitado a un solo título.
2. Permite al participante
corregir al instante.
3. Ayuda al siguiente
participante a no cometer el
mismo error y no repetir la
misma retro una y otra
vez…Porque como dice un
famoso refrán….
“Aprender – haciendo y Método de
evaluación y retroalimentación"
¿PREGUNTAS?
“Aprender – haciendo y Método de
evaluación y retroalimentación"
FIN
GRACIAS
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CURSO FORMADOR DE
FORMADORES PARA PROFESORES
Ejercicios prácticos
EJERCICIOS PRÁCTICOS
• Son herramientas de
enseñanza-aprendizaje
• Son mini ejercicios que
aíslan y mejoran las técnicas
específicas de litigio oral
• Aportan dinamismo a la
clase
• Genera entusiasmo entre
los participantes
• “Resucitan” técnicas mal
empleadas
¿Cuándo son apropiados?
• “Romper el hielo”
• Elevar el dinamismo
• Enfatizar un punto o reducir
el tedio
• Desarrollar una habilidad a
través de la repetición y el
ejemplo
• Desarrollar ‘instinto’ jurídico
• Trabajar espontáneamente y
con lo inesperado
¿Cuándo son apropiados?
• Motivar las buenas prácticas
durante los entrenamientos
• Para hacer ‘vivencial’ el
desarrollo de habilidades
• Obligar al alumno a trabajar
sin notas y superar el miedo al
error
• Como ‘calentamiento’ previo
a juicio
Reglas básicas de los ejercicios
prácticos
• En grupos de 10 a 12
• Adecuarse al nivel de los
alumnos
• Enfocarse a componentes
específicos
• Explicar el propósito del
ejercicio antes de iniciar
• Involucrar a toda la clase
• Ser paciente con quienes
ocupan más tiempo
Reglas básicas de los ejercicios
prácticos
• Corregir amablemente
durante el ejercicio
• Concluir los ejercicios
enfatizando lo aprendido
• Pedir a todos permanecer
de pie
• Crear una atmósfera amena
• Darnos cuenta del nivel de
ansiedad y usarlo
constructivamente
Ejercicios prácticos- ejemplos
Alegatos de apertura
Interrogatorio
Contrainterrogatorio
Pruebas y objeciones
Alegatos de clausura
Lenguaje verbal y no verbal
“Ejercicios prácticos"
¿PREGUNTAS?
“Ejercicios prácticos"
FIN
GRACIAS
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CURSO FORMADOR DE
FORMADORES PARA PROFESORES
Preparación de equipos
universitarios de litigación oral
EL ASESOR ACADÉMICO DEL
EQUIPO DE LITIGACIÓN ORAL
El perfil del asesor académico
Conoce el proceso penal
acusatorio y sus principios
PERFIL
DEL
ASESOR
Conoce la legislación sustantiva y
adjetiva penal
Dominio de las Técnicas de Litigio
Oral penal
Dominio del método de
enseñanza- aprendizaje
aprender-haciendo y
retroalimentación
El rol del asesor académico
Desarrolla habilidades de análisis de casos de acuerdo a una
teoría del caso
Desarrolla habilidades y destrezas vs. sólo TLO
Acompañamiento como guía del equipo de litigación
Decisiones del asesor vs. Decisiones de los alumnos
LA ÉTICA DEL ASESOR, ES LA ÉTICA DE LOS ALUMNOS
El asesor del Equipo
ASESOR ÚNICO
ESQUEMA MULTIASESOR
CURSO FORMADOR DE
FORMADORES PARA PROFESORES
Preparación de equipos
universitarios de litigación oral
EL EQUIPO DE LITIGACIÓN ORAL
El perfil de los alumnos integrantes
del equipo de litigación oral
INTELIGENCIA PRÁCTICA
vs.
INTELIGENCIA ABSTRACTA
El perfil de los alumnos integrantes
del equipo de litigación oral
TLO
Habilidades
y destrezas
de litigio
oral
Habilidades
Inteligencia
prácticas
práctica
Proceso de selección de los
alumnos
Sesiones
informativas
Objetivos de las
competencias: intra
y nacional
Incentivos para
participar
Competencia
intramuros
Convocatoria
Entrenamiento
básico en TLO
Asignación de roles
para intramuros
Competencia:
selección de ELO
Entrenamiento
para la nacional
El entrenamiento para la
competencia nacional universitaria
Asignación de roles: fiscalía o
defensa de acuerdo al perfil y
habilidades identificadas en la
competencia intramuros
Reglas básicas del entrenamiento:
a. Días, horarios y lugar
b. Definición de responsabilidades
del asesor y de los alumnos
c. Selección de capitán del equipo
Preparación y práctica de las
audiencias de juicio
Análisis de la carpeta de investigación y
desarrollo de la T.C. de las partes
Reparto de tareas de acuerdo a las
habilidades de los alumnos en las TLO
Entrenamiento avanzado en técnicas de
litigio oral
Estrategias de preparación de testigos
de acuerdo a la teoría del caso
Estrategias de preparación de la prueba
material, documental y demostrativa
Preparación y práctica de las
audiencias de juicio
Énfasis estratégico de preparación
de las audiencias de acuerdo a los
criterios de evaluación
Periodo de exhibiciones de
simulación: In situ y externas
Ética y conducta de los alumnos
durante la competencia
“Curso Formador de
Formadores"
¿PREGUNTAS?
“Curso Formador de
Formadores"
FIN
GRACIAS

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