powerpoint föreläsning

Report
Kristina Mähler
Psykolog på Barn- och ungdomshabiliteringen i Trelleborg
Människor med utvecklingsstörning är i de flesta
avseenden lika alla andra människor.
Precis som alla andra människor har de olika personlighet,
olika intressen och olika utseende.
De lever också sina liv med olika förutsättningar beroende på vilken familj de
växer upp i och var någonstans i Sverige de bor.
Svårigheterna märks och blir tydliga i olika
skeden i utvecklingen.
Fyra veckor:




Nyföddhetsreflexer
Symmetriska rörelser av armar och ben
Händerna knutna
Fixerar föremål. Tittar på förälders ansikte och följer en röd boll i sidled på 3-5 dm avstånd.
Två månader




Symmetriska rörelser av armar och ben
Håller upp huvudet i bukläge.
Öppnar händerna
Barnet ler tillbaka och svarar med jollerljud när föräldern pratar.
6 månader:
 Symmetriska rörelser i armar och ben. Griper föremål.
 Nyföddhetsreflexerna borta.
 Vänder runt rygg-mage och/eller mage-rygg.
 Drar sig upp mot sittande. Barnet medverkar med
böjda armar och ben. Huvudet följer med.
 Flyttar föremål mellan händerna.
 Tittar efter tappad leksak.
 Jollrar nyanserat.
10 månader





Reser sig och går utmed möbler. Fallskyddsreflex.
Pincettgrepp
Förstår enstaka ord t.ex var är lampan?
Leker tittut, vinkar, ramsor och härmningslekar.
Slår två klossar mot varandra.
Vid psykomotorisk försening görs ytterligare en
uppföljning vid 12 mån. Barnläkare tar ställning till
utredningsbehov.
18 månader
 Går säkert utan stöd
 Bygger torn av 2-3 klossar
 Klotterritar – Ritar streck
 Talar 8-10 enkla ord, förstår mer.
 Gömmalek
 Pekar ut kroppsdelar
 Hämtar föremål på uppmaning.
3 år
 Hoppar på hela fotsulan och klarar hålla balansen.
 Sparkar boll. Träffar bollen och håller balansen.
 Cirkelklotter. Kan rita en bågform.
 Talar i 3 ords satser
 Klarar att sitta stilla och lyssna på sagor.
 Leker enkla rollekar t.ex. bil och mata dockan
 Benämner och använder föremål
4 års kontrollen
 Observation: Förstår barnet instruktioner, koncentration, klarar det motgångar.
 Balansgång
 Ritar huvudfoting
 Imiterar kors
 Räknar tre föremål
 Språkbedömning. Barnet gör sig förstått, använder minst fyra ord i en mening och
använder ordet jag.
 Trä pärlor på tråd.
 Förstå instruktioner i flera led.
 Leker med jämnåriga och klarar turtagning.
 Kan grundfärgerna
Barn med utvecklingsstörning utvecklas på liknande sätt som alla
andra barn motoriskt, intellektuellt, språkligt, känslomässigt och
socialt.
Skillnaden är en långsammare utvecklingstakt och skillnaden blir
tydligare ju äldre barnet blir.
De når sitt utvecklingstak tidigare
.
Källa: Omsorgboken. Ann Bakk och Karl Grunewald. Liber
Det personer med utvecklingsstörning har gemensamt och som skiljer
dem från andra människor är att de har svårt att bearbeta information,
utveckla ny kunskap och att tillämpa ny kunskap i vissa situationer.
En person med utvecklingsstörning
utvecklas under hela livet även om den
intellektuella utvecklingen stannar av.
Man får nya erfarenheter och behoven
förändras. Utvecklingen fortsätter på
det känslomässiga och personliga planet
Gunnar Kyléns modell över begåvning och
begåvningsnedsättning
Tre begåvningsnivåer beskrivs i Kyléns modell.
A-nivå: Svår utvecklingsstörning
B-nivå: Måttlig utvecklingsstörning
C-nivå: Lindrig Utvecklingsstörning
Gunnar Kyléns fem olika typer av verklighetskategorier som visar hur personer
med utvecklingsstörning löser praktiska uppgifter och/eller resonerar praktiskt.

Tidsuppfattning:
Hur många dagar framåt och bakåt personen kan tänka sig/redogöra för/planera, om personen kan avläsa olika
klockslag, om personen kan matcha objektiv tid (klocka) mot tidsåtgång/vad hon hinner på en viss tid

Rumsuppfattning:
Hur personen hittar i en viss miljö, om personen kan orientera sig med hjälp av en karta, använda genvägar

Kvalitetsuppfattning:
Om personen kan plocka ut föremål som har gemensamma egenskaper, hur personen sorterar
händelser och föremål.

Kvantitetsuppfattning:
Hur personen handskas med mängder och vikter, hur personen kan förstå och använda siffror.

Orsaksuppfattning:
Hur många steg i en orsakskedja personen förstår, om personen kan jämföra följderna av olika sätt att
utföra en aktivitet
Nivå A: Svår
utvecklingsstörning
Konsekvens i vardagen
Rumsuppfattning
Hittar inte alls eller dåligt inom närområdet. Rummen är där man just då är.
Tidsuppfattning
Lever helt i nuet. Förstår inte ”strax”. Återkommande rutiner kan ge struktur åt
dagen och en viss förväntan att något snart ska hända.
Kvalitétsuppfattning
Känner bara till det man själv har erfarenhet av och som finns här och nu.
Egenskaper= det man kan göra med saker. Bulle - äta, skor - gå ut
Mängduppfattning
Förstår inte mängd eller antal, men kan välja det största av det de kan se.
Orsaksuppfattning
Uppfattar enkla orsak-verkansamband. Gråt – ger tröst, Kan efterhand
medvetet använda andra som hjälpmedel för att få saker gjorda.
Symboltänkande
Förstår inga symboler, varken talade eller ritade. Kan bara uppfatta och hantera
konkret information. Man måste visa vad man menar. Förstår inte bilder,
fotografier, TV-bild etc.
Inlärning - Minne
Har ett ”känna-igen-minne” men kan inte återkalla det upplevda senare.
Kommunikation
Använder och förstår ej talat språk. Kommunicerar via kroppsspråk. Kan
uppfatta enstaka ord som signaler. Vissa ord står för en hel situation.
B-nivå:
Måttlig
utvecklingsstörning
Konsekvenser i vardagen
Rumsuppfattning
Förstår inte att det finns andra platser än den man själv besökt. Hittar
intränade vägar, går då på kännemärken. Hittar inom närområdet. Har ingen
övergripande uppfattning om platsers inbördes läge och kan därför inte välja
alternativ väg till målet.
Tidsuppfattning
Kan ordna händelser i tidsföljd och förstår begrepp som igår, imorgon,
sedan. Veckodagarna är bara namn, svårt veta vilken dag som är måndag.
Svårt planera sin tid. Kommer för sent eller tidigt.
Kvalitétsuppfattning
Kan urskilja flera egenskaper samtidigt hos saker och ordna efter likhet. Men
fortfarande bara för sådant man känner till, bilar man sett etc. Kan nu städa
och lägga på saker på rätt plats.
Mängduppfattning
Kan namn på siffror/tal men vet knappt vad de står för. Kan skilja mellan
mer och mindre. Kan betala med stor sedel. Vet inte hur mycket de ska få
tillbaka. Kan inte duka till fem, men till A, B, C, D.
Orsaksuppfattning
Kan lära sig att vissa handlingar får bestämda effekter, men ibland svårt
förstå orsak-verkan, liksom att förstå att en effekt han ha många orsaker.
Kunskap måste byggas på egna erfarenheter.
Symboltänkande
Förstår talat språk och talar. Förstår bilder på sådant man sett tidigare.
Förstår inte teckensymboler, kan inte lära sig läsa, räkna. Läser blockord,
små siffergrupper. Svårt tillämpa kunskaper från en situation till en annan
snarlik.
Inlärning - Minne
Har ett plocka-fram-minne. Kan lära långa kedjor av handlingar . Svårt hålla
ihop längre berättelser.
Kommunikation
Kan tala, förstår andra om de talar vanligt, enkelt språk. Svårt hålla ihop
långa meningar. Förstår inte fackord, slang, ironier. Förstår fler ord än de
kan hitta. Bilder underlättar berättandet om tidigare upplevelser.
Nivå A:
Konsekvenser i vardagen
Lindrig
utvecklingsstörning
Rumsuppfattning
Förstår att världen är större än den man sett. Kan inte använda karta för att hitta till
nya platser. Har svårt att i huvudet jämföra avstånd eller färdsätt. ( Är det längre till
Grekland än till mamma?)
Tidsuppfattning
Förstår att det finns gången tid och framtid. Kan klockan men har svårt att beräkna
hur lång tid saker tar. Svårt följa med om berättelse hoppar mellan olika tidsåldrar.
Kvalitétsuppfattning
Vet att det finns saker man inte sett och hört. Bil är t.ex. fler än de man sett.
Bestämmer vad något är utifrån konkreta egenskaper. Svårt förstå en övergripande
princip.
Mängduppfattning
Kan använda alla fyra räknesätten. Huvudräkning får långsamt. Förstår pengar men
inte deras relativa värde och knappast symboler för pengar: konto, checkar. Problem
att planera ekonomin.
Orsaksuppfattning
Kan räkna ut många effekter i huvudet utan att behöva pröva dem i praktiken, men
bara kring konkreta ting. Alltför långtgående sammanhang inses inte.
Symboltänkande
Förstår sådana symboler som tecken och bokstäver, siffror. Kan lära sig läsa, skriva,
räkna, men förstår bara sådant som handlar om verkligheten. Kan tänka saker i
huvudet och jämföra tänkta alternativ. Svårt med ordspråk/bildspråk.
Inlärning - Minne
Begränsat korttidsminne, Kan lära sådant som kräver att man förstår det som skall
läras. Svårt använda tidigare kunskaper för att lösa nya problem.
Kommunikation
Svårt med ord med abstrakt innehåll t.ex. rättvisa. Kan ha svårt följa med i ett samtal
om vissa ämnen, i artiklar som innehåller abstrakta begrepp etc.

similar documents