C-4 - acelf

Report
Clés en main pour
leaders culturels
Sophie Lacroix
Ministère de l’Éducation et du
Développement de la petite enfance du
Nouveau-Brunswick
[email protected]
65e congrès de l’ACELF
Montréal, 21 septembre 2012
Le français trait d’union des cultures…
Le français zone transculturelle…
Quand on parle de culture,
on parle de quoi?
D’abord et avant tout…
ODe l’humain…
ODe l’humanité…
Selon l’UNESCO
… l’ensemble des traits distinctifs, spirituels et
matériels, intellectuels et affectifs, qui
caractérisent une société ou un groupe social.
Elle englobe :
O les arts et les lettres
O les modes de vie
O les droits fondamentaux de l’être humain
O les systèmes de valeurs
O les traditions
O les croyances
La culture… une notion complexe aux
nombreuses facettes!
O Ex. d’éléments visibles
O la langue
O les arts
O l’artisanat et les métiers
d’arts
O la cuisine
O les pratiques religieuses
O les sports
O les tenues vestimentaires
O les ornements corporels
O Ex. de comportements et de
valeurs
O
O
O
O
O
O
O
O
O
O
La vision du monde
La philosophie de l’éducation de
l’enfant
Les attitudes à l’égard des aînés
Les rapports avec les personnes
ayant l’autorité
Les façons de gérer ses émotions
Le rythme et le mode du travail
La perception du temps
Les perceptions de la beauté
La sexualité
Les attitudes à l’égard de la mort
et des mourants
De quelle culture parle-t-on ?
Deux dimensions à la
culture
• La culture collective
• La culture individuelle
La culture collective
O Caractéristiques distinctes d’un groupe d’individu,
d’une communauté, d’une société
O issues de l’histoire
O évoluent au rythme des personnes qui la font vivre
Référents culturels
O Les éléments qui caractérisent une culture collective.
Approche culturelle de l’enseignement, CMEC
La culture individuelle
O Notre propre bagage d’histoires personnelles,
modelé par :
O
O
O
O
O
O
O
des événements
l’influence de la famille
les amis
le quartier
l’origine ethnique
l’environnement
...
Approche culturelle de l’enseignement, CMEC
La culture individuelle
« Ma culture n’est pas une chose fixe et à
l’extérieur de moi, mais intérieure et liée à
mon voyage et à mes rencontres, mes
échanges, mes rapports avec le monde. »
Jean-Marc Dalpé
Approche culturelle de l’enseignement, CMEC
La culture collective
évolue et s’enrichit de la
culture individuelle de
chacun.
De quelles cultures parle-t-on?
O … des cultures collectives francophones actuelles
(fransaskoise, franco-manitobaine, acadienne, franco-ontarienne, québécoise…)
dans le respect et la valorisation de leur unicité et de leur diversité
O … de la culture individuelle
dans le respect et la valorisation de son unicité et de sa
diversité
Tout en tenant compte des réalités…
O Interculturelles
O Transculturelles
2 livres inspirants...
Réflexions sur les identités individuelle et collective
O Racines de Valérie Lessard,
Les Éditions La Presse
O Petites chroniques identitaires
Les Éditions David
(collectif d’élèves)
Pourquoi devons-nous mettre
l’accent sur des approches
pédagogiques favorisant la
construction identitaire?
L’élève accède aux
connaissances qui lui sont
nécessaires pour appréhender
le monde qui l’entoure à partir
de sa culture individuelle.
Pour contrer….
O L’insécurité linguistique, culturelle et identitaire
O La perception négative de la personne par rapport
au groupe auquel elle s’associe et/ou appartient
O Exemples :
O Poupée blanche, poupée noire du chercheur Kenneth
Clark (réalité afro-américaine)
http://www.youtube.com/watch?v=7380scvW2l0
O Sud-Est du NB
O Recherche qualité du français/femmes acadiennes
On naît tous avec un certain potentiel,
une certaine confiance, que fait-on ou
que ne fait-on pas pour que l’insécurité
se développe?
Des approches pédagogiques
qui favorisent….
O Le développement de sentiments de…
O Appartenance
O Compétence
O Autonomie
O Confiance
5 Clés en main pour leaders culturels
1. Le profil du leadeur culturel
2. La mobilisation de tous les partenaires
3. La création d’un espace francophone
dynamique
4. Une pédagogie favorisant la
construction identitaire
5. Les arts et la culture, outils privilégiés
1- Le profil du
leadeur culturel
Je crois que l’on peut mesurer le succès
d’une société par la place et à l’avenir
qu’elle réserve à la jeunesse…
Luc Picard
Le passeur culturel…
O accompagne la personne, élève ou adulte, dans
la construction de son identité culturelle en
créant des occasions signifiantes de découverte
et d’expression de la culture francophone tout
en étant ouvert sur les autres cultures.
O Par des interventions qui éveillent les
sentiments d’appartenance, de compétence et
d’autonomie, il encourage une démarche de
réflexion sur le rapport à soi, le rapport à l’autre
et le rapport à l’environnement.
Le leader culturel est (entre autres!)...
O Mobilisateur
O Catalyseur de leadership, celui des jeunes
O
O
O
O
O
O
plus particulièrement
Conscient des forces et des défis du milieu
Créatif et novateur
Ouvert, accueillant et respectueux
Empathique et authentique
À l’écoute
En constant développement de son
réseautage
Le leader culturel s’assure de…
Mettre en place les conditions qui favoriseront chez
l’élève…
O l’appropriation de la culture collective
O Sentir qu’il peut participer au renouveau de cette culture
O l’expression et l’épanouissement de sa propre identité
(culture individuelle)
2- La mobilisation de tous les alliés
Une responsabilité partagée :
les alliés du leader culturel
1. L’ensemble du personnel de l’école, de la
2.
3.
4.
5.
commission scolaire et du ministère
Les élèves et les étudiants
Les parents et les grands-parents
Les membres de la communauté
Les organismes, la municipalité, les entreprises,
les commerces, les institutions, les associations
Chacun doit
comprendre
son rôle de
passeur
culturel…
Connaître le profil culturel de
votre école et de votre milieu
O Outil profil culturel/artistique
http://www.passeurculturel.ca/documents/outil_g
uide_dresserportrait_culturel.pdf
O Permet de dresser une liste des
ressources du milieu
Importance de faire le portrait en
collaboration ou de questionner…
O L’ensemble du personnel de l’école
(ou autre milieu de travail)
O L’agent de développement communautaire et culturel
O Les élèves (ex. conseil des élèves)
O Les parents et les grands-parents
O Les artistes
O Le maire ou autre personne travaillant pour la ville ou la
municipalité
O Les organismes ou associations du milieu (artistiques,
culturels, multiculturels, sportifs, histoire et patrimoine)
O Les entreprises
Comités culturels
O Deux niveaux
O Comité d’actions culturelles (ex. élèves, enseignants)
O Comité des partenaires (jeunes, enseignants,
directions, parents, communauté, organismes culturel,
nouveaux arrivants, etc.)
O Projet éducatif collectif ou stratégie commune visant
la construction identitaire
O Création de réels partenariats dans l’action
Un comité hétérogène…
Moins efficace à court terme, mais excellent pour des résultats à
moyen/long terme
O Beaucoup plus créatif et novateur
O L’adhésion des partenaires provient d’une vision partagée
O
7 conseils….
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Prendre le temps de se connaître et de se doter d’un
vocabulaire commun
Utiliser les forces des partenaires et reconnaître les limites de
chacun
Impliquer tous les alliés dans la mise en œuvre
Voir à la durabilité d’un projet
Prévoir des moyens d’évaluer les résultats
Promouvoir les initiatives
Célébrer les succès tout en soulignant l’apport de chacun
3-La création d’un
espace
francophone
dynamique
Un espace francophone pour…
O Se reconnaître, s’affirmer et grandir
O Exprimer sa culturelle individuelle et
sa culture collective
O Interagir
Un espace francophone …
1. par et pour les jeunes
2. avec le personnel de l’école, les parents
et la communauté
3. à l’école et dans la communauté
O
O
Relation bidirectionnelle
Communautés francophones et/ou anglophones)
4. dans l’espace virtuel multimédia
5. dans les médias
(francophones , anglophones et autres!)
Un espace francophone qui met à profit …
1. Tous les domaines (sports, arts, sciences, histoire…)
2. Le multiculturalisme et le transculturalisme
3. L’animation culturelle et/ou communautaire
4. La participation citoyenne
5. Les rassemblements jeunesse de la francophonie
provinciale, nationale et internationale
Suggestions : organismes culturels
O Communiquer avec …
O les galeries d’arts
O les salles de spectacles
O les sociétés culturelles
O les troupes de théâtres locales
O festivals…
O Demander le calendrier des activités
O Négocier un rabais ou des billets gratuits pour
fin de promotion (personnel de l’école, jeunes, parents)
O Offrir un service de bénévolat
Pour les régions qui n’ont pas
d’organisation culturelle…
O Profiter de la présence d’un artiste à l’école
pour organiser un événement
communautaire en soirée
O Contribution des jeunes à l’organisation de
l’événement
Principes directeurs pour l’intervention
éducative en construction identitaire
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
S’inscrire dans la francophonie contemporaine
Miser sur la créativité et l’innovation
Valoriser la diversité
Favoriser l’action concertée de la famille, de la
communauté et de l’école
Développer un rapport positif à la langue
française
Créer des liens au sein de la francophonie
canadienne
Encourager la mobilisation
Viser des efforts durables
Des situations authentiques d’apprentissage
qui favorisent….
O La créativité
O la pensée critique
O La participation citoyenne
O L’expression de soi
O la coopération et la collaboration
O l’interdisciplinarité
Une pédagogie qui intègre des
référents culturels
O Dans toutes les matières, à tous les niveaux
O Puisés de…
O
O
O
O
l’univers familier de l’élève
l’actualité
l’histoire et du patrimoine
des arts, des sciences, des sports…
O Peuvent être : personnalités, événements,
œuvres, monuments et événements historiques,
actions, inventions, objets, textes, découvertes…
L’importance des modèles
accessibles francophones
O Être en contact avec des modèles de réussite
O Ressources pédagogiques présentant des
modèles de réussite de la francophonie locale,
provinciale , nationale et internationale
Pensez en-dehors de la boîte!
O Savoir saisir l’opportunité!
Être au courant de ce qui se passe
dans la communauté
O Ex. Collaborer sur certains projets spéciaux
avec la ville, les entreprises, les organismes
Formation du personnel
O Capsules d’une quinzaine de minutes lors des
réunions du personnel ou des journée
pédagogique
O Construction identitaire
O Éducation à la citoyenneté et participation
citoyenne
O Passeur culturel
O Partager les résultats du portrait culturel de l’école et
de son environnement
O Sortie culturelle de groupe
Ressources
(pouvant également servir à la formation du personnel)
O
Les outils de l’ACELF
O
O
O
O
O
Stage d’été et programme d’échange
Outil en ligne d’autoformation en CI
BAP
La série Voir grand
Trousses du passeur culturel
O
O
Pédagogie culturelle
O
O
http://www.in-terre-actif.com/
Le modèle pédagogique de la recherche-action pour la résolution de
problèmes communautaires
O
O
http://www.pedagogieculturelle.ca/
Le réseau In-terre-actif
O
O
http://www.passeurculturel.ca/
http://www3.sympatico.ca/claude.poudrier/
Le film Les porteurs d’espoir
O
http://www.onf.ca/film/les_porteurs_despoir_bande-annonce
Ressources (suite)
(pouvant également servir à la formation du personnel)
O Favoriser la réussite : une affaire d’école (Marianne
Cormier et FCE)
O http://www.ctf-
fce.ca/Documents/Resources/Francaise/REUSSIR_Publication_
WEB.pdf
O Le français pour l’avenir : http://www.francais-avenir.org/fr/
O FCE : projet ressources internet sur la pédagogie en milieu
minoritaire (en cours)
O CMEC : Projet culture (en cours)
O Document de fondement sur l’approche culturelle de
l’enseignement
O Banque canadienne de référents culturels
O Site internet avec ressources
O Formation
5-Les arts …
Outils privilégiés
Les arts expriment…
ONos émotions
(notre cœur, nos trippes!)
ONos pensées
ONos valeurs
Individuelles ou collectives
L’artiste…
O Contribue à questionner et à faire
évoluer la culture
O Rend la culture vivante et
contemporaine
O Exprime sa vision du monde teintée par
son cheminement identitaire et ses
expériences culturelles
O Devient un modèle qui n’a pas peur
d’afficher sa culture et de l’exprimer de
manière créative
Les arts…
Traits d’union
entre les
culture…
« L’art bien intégré à l’éducation
suscite chez l’étudiant une expérience
de découverte intérieure, et
l’animation pédagogique qui
l’accompagne valorise
l’épanouissement et l’expression de
l’unicité de son être dans son
intelligence et sa créativité. Sa place
dans le développement intégral de
l’étudiant est primordiale. »
(Robichaud, 1986)
Pour la salle de classe
O Thématiques larges, favorisant
l’expression de soi et la créativité
O Discuter ou écrire à partir des œuvres
d’art (situations conflictuelles, situations créatives
d’apprentissage, ex. les pensées, les secrets, les paroles des
personnages)
Pour la salle de classe (suite)
O Créer une galerie d’arts ou un studio virtuel
O Programme d’intégration des artistes à l’école
O GénieArts
O Apprendre par les arts
O Artistes en résidence (Conseils des arts provinciaux)
Pour la salle de classe (suite)
O Vivre des expériences à titre d’observateurs (ex.
répétition d’un spectacle, visite d’un atelier,
enregistrement d’une émission de télé)
O Impliquer différentes classes dans un projet
artistique commun
O Boîtes de costumes, matériel d’arts en vrac,
quelques instruments de percussion…
Ressources artistiques
O Domino (arts et littératie)
O Arts visuels et littératie
O Les ressources de l’AAAPNB et de la FJFNB
O Faire du cinéma à l’école
O Le théâtre à l’école
O Le guide de l’artiste en milieu scolaire
http://www.aaapnb.ca/centrederessources/node/11
O Récit des arts :
http://www.recitarts.ca/
Parallèle avec la chanson Ligne d’hydro
de Lisa Leblanc…
O http://www.youtube.com/watch?v=cPlhALFCqy4
Appréciation musicale…
1. D’après vous, quel est le sens du texte
(thématiques)?
2. Y-a-t-il des passages qui vous touchent plus
que d’autres? Si oui, lesquels et pourquoi?
Un besoin de..
O … s’enraciner dans son nouveau milieu, de
s’approprier la culture de cet environnement
(trait d’union!)… créer d’autres fils avec la
réalité…
O … se reconnecter avec son identité profonde,
ses racines d’origine… une toune qui me
rappellera chez-nous…
Accompagner le cheminement
identitaire c’est…
O Être à l’écoute
O Donner le choix
O Faire preuve de souplesse et d’adaptabilité
O Faire preuve de générosité
O Favoriser le développement de sentiment
d’appartenance, de compétence,
d’autonomie et de confiance
O Mettre en valeur les talents, les passions et la
diversités sous toutes ces formes
O Créer des moments où les jeunes pourront
découvrir, célébrer et vivre LEUR francophonie
Faire en sorte que nos
jeunes tissent des liens
avec leur milieu, des fils
avec la réalité et qu’à un
moment ou à un autre
dans leur vie, ils
chercheront à la radio des
tounes qui leur rappelleront
chez-eux…
Références
O
ACELF. (2006) . Cadre d’orientation en construction identitaire .
Bibliothèque et Archives Canada et Bibliothèque et Archives
nationales du Québec. Disponible [En ligne] :
http://www.acelf.ca/c/fichiers/Cadreorientationconstructionident
itaire.pdf
O
ACELF, FCCF, FCDEF et MÉNB. (2009) Trousse du Passeur culturel
O
CMEC. (2012). L’approche culturelle de l’enseignement (en cours
d’impression)
O
Landry, R. et S. Rousselle. (2003). Éducation et droits collectifs. Audelà de l'article 23 de la Charte. Moncton, Nouveau-Brunswick :
Éditions de la francophonie.

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