Дублинские дескрипторы

Report
Павлодарский государственный
университет имени С. Торайгырова
Ректор Павлодарского государственного
университета имени С.Торайгырова,
доктор экономических наук, профессор
С.М. Омирбаев
Павлодар, 2013
Послание Президента Республики Казахстан
«Чтобы
стать
развитым
конкурентоспособным государством,
мы должны стать высокообразованной
нацией.
В
современном
мире
поголовной
грамотности
уже
недостаточно. Наши граждане должны
быть готовы к работе на самом
передовом оборудовании и самом
современном производстве…»
Н.А.Назарбаев
2
Коммюнике конференции министров образования –
стран участниц Болонского процесса: Берген, 2005
«…Мы принимаем общую трехуровневую схему в
ООП (с учетом возможности промежуточных
ступеней в зависимости от национальных
традиций) и типовыми параметрами каждого
уровня, определяемыми результатами и умениями
на каждом этапе и количества кредитов за первый
и второй циклы. Обязуемся к 2010 г. разработать
национальные квалификационные требования,
совместимые с общеевропейской системой, для
чего планируем начать работу до 2007 г…»
Примечание: ООП – общеевропейское образовательное
пространство
3
Трехуровневая система высшего и послевузовского
образования в ПГУ имени С.Торайгырова
ДОКТОРАНТУРА (Ph.D)
МАГИСТРАТУРА
БАКАЛАВРИАТ
4
НРК в сопоставлении с европейскими рамками
ЕРК 8
8. Докторантура PhD
ЕРК 7
7. Магистратура
ЕРК 6
6. Высшее образование (бакалавриат)
ЕРК 5
5. Послесреднее образование
ЕРК 4
4. Техническое и профессиональное
ЕРК 3
3. Общее среднее образование
ЕРК 2
2. Основное среднее образование
Послевузовское
образование
1. Начальное образование
ЕРК 1
0. Дошкольное воспитание и обучение
5
Среднее
образование
Дублинские дескрипторы

Описание того, что должен
знать, понимать и/или
уметь обучаемый по
завершению цикла
Дублинские дескрипторы
• Результаты обучения
• Компетенции
• Перезачет кредитов
по системе ESTC
Дублинские дескрипторы
Пять главных результатов обучения:
*Знание и понимание
*Применение знаний и понимания
*Формирование суждений
*Коммуникативные способности
*Навыки обучения или способности к учебе
Результаты обучения
Ожидаемые показатели того, что обучаемый
должен знать, понимать и/или в состоянии
выполнить по завершении процесса
обучения.
Они могут относиться как
к одному курсу,
модулю,
или периоду обучения,
так и
к программе в целом.
Полная система Дублинских дескрипторов определяет:
квалификации по завершению первого цикла
высшего образования: 180-240 кредитов
квалификации по завершению второго цикла
высшего образования: 90-120 кредитов
Квалификации по завершению третьего цикла
высшего образования: не регламентирован
10
Первый цикл обучения
(около 180/240 кредитов EСTS)
Дублинские
дескрипторы
1.Знание и
понимание
2. Применение
знаний и
понимания
3. Выражение
суждений
4. Коммуникативные
способности
5. Способности к
учебе
Результаты обучения
Компетенции
Демонстрировать знание и понимание в области изучения,
сформированные на основе общего среднего образования, и
включают в себя определенные аспекты, связанные с наиболее
передовыми знаниями в области изучения.
Расширение знаний
Могут применять свои знания и понимание способом,
свидетельствующим о профессиональном подходе к трудовой
деятельности или к профессии, и имеют компетенции, обычно
демонстрируемые посредством формирования и обоснования
доводов и решения проблем в рамках области изучения.
Инструментальные


Могут осуществлять сбор и интерпретацию информации для
выработки суждений с учетом социальных, этических и
научных соображений.

Способность сообщать информацию, идеи, проблемы и решение,
как специалистам, так и неспециалистам.

Углубление знаний
Системные
Коммуникативные
Cистемные
Имеют такие умения в области обучения, которые необходимы
для продолжения обучения с высокой степенью автономности.

Второй цикл обучения
(около 90-120 кредитов ESTC)
Дублинские
дескрипторы
1. Знание и понимание
2.Применение
понимания
знаний
3. Выражение суждений
4. Коммуникативные
способности
5. Способности к учебе
Результаты обучения
Компетенции
Демонстрировать знания и понимание, полученные
на уровне бакалавра, которые являются основой или
возможностью для оригинального развития или
применения идей, часто в контексте научных
исследований.
Расширение знаний
Могут применять знания, понимание и способность
решать проблемы в новых или незнакомых ситуациях
и контекста в рамках более широких (или
междисциплинарных) областей, связанных с
областью изучения.
Инструментальные

и

Могут интегрировать знания, справляться со
сложными вопросами и выносить суждения на
основе неполной или ограниченной информации с
учетом этической и социальной ответственности за
применения этих суждений и знаний.

Могут четко и ясно сообщать свои выводы и знания
и их обоснование специалистам и неспециалистам.


Могут продолжать обучение самостоятельно.
Углубление знаний
Системные
Коммуникативные
Системные
Третий цикл обучения
Дублинские
дескрипторы
1.Знание и понимание.
Результаты обучения
Компетенции
Демонстрировать системное понимание в области
изучения, мастерство в части умений и методов
исследования, используемых в данной области.
Расширение знаний
Углубление знаний

2. Применение знаний и Могут планировать, разрабатывать,
понимания
реализовывать и корректировать комплексный
процесс научных исследований.
3. Выражение суждений
4.Коммуникативные
способности
5. Способности к учебе
Могут вносить вклад собственными
оригинальными исследованиями,
заслуживающими публикации на национальном
или международном уровне, в расширение границ
научной области.

Могут общаться по тематике своей области
компетенции с равными по статусу, широким
научным сообществом и обществом.

Могут критически анализировать, оценивать и
синтезировать новые и сложные идеи.

Инструментальные
Системные
Коммуникативные
Системные
Различия между уровнями результатов обучения
Знание и понимание
•Соответствует уровню
учебников повышенного
типа, а также включает
некоторые аспекты,
сформированные
знанием передовых
позиций в области
обучения
•Обеспечивает базис или
возможность для
оригинальности в
развитии или
применении идей, часто
в контексте
исследований
•Включает
систематическое
понимание своей
области обучения и
владение методами
исследований,
связанных с этой
областью
Бакалавр
Магистр
Доктор
14
Различия между уровнями результатов обучения
Применение знания и понимания
•путем выдвижения и
защиты
•через способность
решать задачи
[применяемую] в новой
или незнакомой среде в
широком (или
междисциплинарном)
контексте
•демонстрируется
способностью задумать,
спланировать
осуществить и
применить серьезный
процесс исследований с
научной достоверностью
Бакалавр
Магистр
Доктор
15
Различия между уровнями результатов обучения
Формирование суждений
• включает в себя сбор
и интерпретирование
соответствующих
данных
• демонстрирует
способность
интегрировать знания
и справляться со
сложностями,
выносить суждения на
основании неполных
данных
• требует быть
способным к
критическому
анализу, оценке и
синтезу новых и
сложных идей
Бакалавр
Магистр
Доктор
16
Различия между уровнями результатов обучения
Коммуникативные способности
• Передача
информации,
идей, проблем и
решений
• Передача
выводов, знаний
и соображений,
аудитории
специалистов и
не специалистов
• Общение с
коллегами,
широким ученым
сообществом и
обществом в
целом
Бакалавр
Магистр
Доктор
17
Различия между уровнями результатов обучения
Навыки обучения или способности к учебе
•Выработаны те навыки,
которые необходимы,
чтобы осуществлять
дальнейшее обучение с
высокой степенью
самостоятельности
•Позволяют осуществлять
дальнейшее обучение с
большой степенью
самостоятельности и
саморегулирования
•Смогут способствовать –
в научном и
профессиональном
контекстах–
технологическому,
общественному и
культурному прогрессу
Бакалавр
Магистр
Доктор
18
Нормативно-правовая база
по реализации Дублинских дескрипторов
Правительством Республики Казахстан и Министерством образования и
науки Республики Казахстан (МОН РК) была разработана нормативноправовая база по реализации Дублинских дескрипторов:
 Закон Республики Казахстан «Об образовании» от 27 июля 2007 года № 319-III ЗРК (с
изменениями и дополнениями по состоянию на 10.07.2012 г.);
 Государственный общеобязательный стандарт высшего и послевузовского образования,
утвержденный постановлением Правительства РК от 23 августа 2012 г. за №1080;
 Правила организации учебного процесса по кредитной технологии обучения, утвержденный
приказом МОН РК от 20 апреля 2011 г. за №152;
 Типовые правила проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой
аттестации обучающихся, утвержденный 18 марта 2008 г. за №125;
 Концепция академической мобильности обучающихся высших учебных заведений Республики
Казахстан, одобренной на совещании ректоров в рамках расширенной Коллегии МОН РК от 19
января 2011 года;
 Меморандум университетов РК. Таразская декларация (г.Тараз, 22 мая 2007 года);
 Материалы Республиканского обучающего семинара по проблемам кредитной технологии
обучения (31 мая – 1 июня 2011 года, г.Астана);
 Материалы Международного обучающего семинара «Методология разработки образовательных
программ на пути формирования общеевропейского пространства высшего образования» (28-29
ноября 2011 года, г.Кокшетау), и др.
19
Модель студента ПГУ им. С. Торайгырова
ЦЕЛЬ:
Подготовка конкурентного специалиста, владеющего компетенциями установленными требованиями ГОСО и работодателей на
основе компетентностной модели
ВХОДНЫЕ ПАРАМЕТРЫ
5
6
• Кредитная технология обучения
• Элементы дуальной системы обучения
• Дублинские дескрипторы
• Системы зачетных единиц по типу ECTS
4
Модульные образовательные
программы
Полиязычие
ФОРМЫ И МЕТОДЫ
Современные, инновационные и
интерактивные методы и
технологии обучения
ДОТ
СРЕДСТВА
Соответствие материальнотехнической базы, содержания
учебно-методического
обеспечения к ЕПВО
1
2
3
УСЛОВИЯ
3
ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
2
Формирование компетенции по
специальности (ГОСО)
•Интернационализация
• Академическая мобильность студентов и ППС
• Приглашение зарубежных ученных
1
ВЫХОДНЫЕ ПАРАМЕТРЫ
Содержание
4
5
6
РЕЗУЛЬТАТ
Конкурентоспособный специалист, востребованный на рынке труда, владеющий ключевыми компетенциями позволяющими реализовать
свои возможности в соответствии с профессиональным уровнем образования
20
Содержание образования
В соответствии с Государственной программой развития образования
Республики Казахстан на 2011-2020 гг., поставлены задачи
улучшение
взаимосвязи с
рынком труда
повышение
компетенций
выпускников
21
обновление
содержания,
методологий и
соответствующей
среды обучения
Алгоритм формирования модульных образовательных
программ по реализации Дублинских дескрипторов
изучение ГОСО, ТУПл и ТУПр специальности для выявления основных требований
к содержанию дисциплин модуля и формируемых компетенций с учетом
Дублинских дескрипторов;
выявление междисциплинарных соответствий для формирования модуля и
компетенций в соответствии с Дублинскими дескрипторами;
изучение рынка труда и требований работодателей к будущим
специалистам;
полное и четкое описание программы (направление/профиль,
специальность), цели и задачи;
определение соответствующих профилю программы результатов обучения в
терминах общих и специальных компетенций соответствующие Дублинским
дескрипторам.
22
Студент получает компетенции для
• подготовки составления
проектов хозяйственнофинансовой, производственной
и коммерческой деятельности
(бизнес-планов) предприятия в
целях обеспечения роста
объемов сбыта продукции и
увеличения прибыли;
• определения экономической
эффективности организации
труда и производства,
внедрения новой техники и
технологии,
рационализаторских
предложений и изобретений;
• выполнения расчетов по
материальным, трудовым и
финансовым затратам,
необходимым для
производства и реализации
выпускаемой продукции,
освоения новых видов
продукции, прогрессивной
техники и технологии;
•осуществления экономического анализа
хозяйственной деятельности предприятия и его
подразделений и выявления резервов
производства, повышения рентабельности
производства, конкурентоспособности
выпускаемой продукции, производительности
труда, снижения издержек на производстве и
реализацию продукции, устранения потерь и
непроизводительных расходов, а также
выявления возможностей дополнительного
выпуска продукции;
• планирования и осуществления
контроля за ходом выполнения
плановых заданий по
предприятию и его
подразделениям,
использования
внутрихозяйственных резервов;
23
• проведения
маркетинговых
исследований и
прогнозировании
развития производства.
Схема формирования модульных образовательных
программ
Знание и понимание
• в области экономических
дисциплин (микро-,
макроэкономика, история
экономических учений и
т.д.), способствующих
формированию
высокообразованного
выпускника с широким
кругозором и культурой
экономического мышления;
• ценностей, основанных на
общественных нормах и
ориентироваться на них в
своей профессиональной
деятельности;
• об основах экономических
закономерностей иметь
научные представления о
менеджменте, маркетинге,
финансах и т.п.;
• цели и методы
государственного
регулирования экономики,
роли государственного
сектора в экономике.
Бакалавр
• о методологических
научных познаниях в
экономике,
основные движущие
силы изменения
структуры
экономики;
• об актуальных
методологических и
философских
проблемах
экономических наук;
• о современном
состоянии
экономической
среды мирового
бизнес-партнерства.
Магистр
• об основных этапах развития и
смене парадигм в эволюции
экономической науки;
• о предметной,
мировоззренческой и
методологической специфике
экономических наук;
• о научных школах
экономических исследований,
их теоретических и
практических разработках;
• о научных концепциях мировой
и казахстанской экономической
науки;
• о механизме внедрения научных
разработок в практическую
экономическую деятельность;
• о нормах взаимодействия в
научном сообществе;
Доктор
24
Схема формирования модульных образовательных
программ
Применение знания и понимания
•на основе базовых знаний уметь
адекватно ориентироваться в
различных экономических
ситуациях;
•выдвигать гипотезы для
преобретения новых знаний,
необходимые для повседневной
профессиональной
деятельности и продолжении
образования;
• применять навыки для
ориентирования в современных
информационных потоках и
адаптироваться к динамично
меняющимся явлениям и
процессам в мировой
экономике;
• применять знания об
экономических
закономерностях для
выдвижения и защите
принятого решения
экономического характера в
условиях неопределенности и
экономического риска;
Бакалавр
• интегрировать знания, полученные в
рамках изучения экономических
дисциплин, использовать их для решения
аналитических и управленческих задач в
новых незнакомых условиях;
• проводить микро-экономический анализ
хозяйственной деятельности предприятия
и использовать его результаты в
управлении предприятием;
• применять на практике новые подходы к
организации маркетинга и менеджмента;
• принимать решения в сложных и
нестандартных ситуациях в области
организации и управления хозяйственной
деятельностью предприятия;
• использования информационных и
компьютерных технологий в сфере
экономической деятельности;
• обобщать результаты экспериментальноисследовательской и аналитической
работы в виде диссертации, статьи,
отчета, аналитической записки и др.
• иметь навыки
критического
анализа, оценки и
сравнения
различных научных
экономических
теорий и идей в
экономике;
• аналитической и
экспериментальной
научной
деятельности;
• планирования и
прогнозирования
результатов
экономического
исследования и их
реализации;
• демонстрации
качественности и
результативности
выбранной научной
методологии в
экономике.
Доктор
Магистр
25
Схема формирования модульных образовательных
программ
Формирование суждений
• об основе знаний об
экономических
закономерностях
формирование гипотез,
прогнозирования и
планирования
экономической
деятельности
предприятия (экономика
безопасности фирмы,
стратегический
менеджмент и др.);
• быть способным работать
в команде, корректно
отстаивать свою точку
зрения, предлагать новые
решения.
Бакалавр
•суждения в области
осуществления
экономических связей с
различными
организациями, в том
числе органов
государственной
службы;
•интегрировать знания
основ экономической
науки в суждении и
принятии решений в
различных рыночных
ситуациях,
управленческого
консалтинга,
экономического
планирования.
• навыки критического анализа
современного состояния
экономической науки;
• планирования и
прогнозирования результатов
собственного исследования;
• выдвижения гипотез и их
реализации в экономике
предприятия;
• вынесения результатов
исследования на обсуждение
широкой публики
(конференции, семинары и
публикации);
• организации диспутов и
диалога в аудитории
связанной со сферой
исследования.
Магистр
Доктор
26
Схема формирования модульных образовательных
программ
Коммуникативные способности
• адекватная ориентация в
разных экономических
ситуациях, способности
работы в команде,
корректного отстаивания
соей точки зрения,
предлагать новые
решения;
• умение находить
компромисс, соотносить
свое мнение с мнением
коллектива;
• соблюдение нормы
деловой этики, владение
этическими и
нравственными нормами
поведения.
• навыки креативного мышления и
творческого подхода к решению
новых проблем и ситуаций,
вынесения ведущей идеи
исследования на обсуждение
коллективу;
• доступного изложения целевой
и нецелевой аудитории
проблемы исследования;
• профессионального общения и
межкультурной коммуникации;
• ораторского искусства,
правильного и логичного
оформления своих мыслей в
устной и письменной форме;
• свободного владения
иностранным языком на
профессиональном уровне,
позволяющим проводить научные
исследования и осуществлять
преподавание экономических
дисциплин в вузах.
Бакалавр
Магистр
27
• навыки генерирования новых
научных идей в экономике,
сообщать знания и результаты
исследования научному
сообществу на основе
современной теории и
методолгии исследования;
• ораторского искусства и
публичного выступления на
международных научных
конференциях и семинарах;
• научного письма и научной
коммуникации по проблеме
экономического исследования;
• проведения обсуждения в
научном сообществе проблемы
экономического исследования
и науки.
Доктор
Схема формирования модульных образовательных
программ
Навыки обучения
• навыки повседневного
приобретения новых
знаний, необходимых
для
профессиональной
деятельности
(проф.практика,
бизнес-планирование,
написание дипломной
работы), способность
обучения в
магистратуре.
Бакалавр
• в способах обеспечения
постоянного
обновления знаний,
расширения
профессиональных
навыков и умений в
области экономической
науки, продолжения
образования в
докторантуре.
Магистр
28
• умение в постановке и
решении
теоретических и
прикладных задач в
научном исследовании
в области экономики;
• защита
интеллектуальной
собственности на
научные открытия и
разработки (НИР,
исследовательская
практика, защита ДИ).
Доктор
Дополнительные компетенции на всех циклах
адекватно степени сложности выполняемых функций
•Критическое мышление
•Креативность (творчество)
•Инновационное измерение
•Активная жизненная позиция

similar documents