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Report
CLIL . . .
. . . die europäische Dimension
aus deutscher Sicht
CLIL – the European Dimension from a German Perspective
Roma
03-12-2010
Gerhard Bach / [email protected]
Profiling CLIL-Competencies
Profilierung von CLIL-Kompetenzen
1.
CLIL Context & CLIL Policy:
- looking back (2001 and 2005)
1.
- Rückschau (2001 und 2005)
- Vorschau (2010-2020)
- looking ahead (2010-2020)
2.
CLIL Profiles: provision for good
practice
2.
4.
CLIL taxonomy: convergence /
integration:
- networking 2.1 and 2.2
3.
Outlook
4.
- samples of good practice
CLIL Profile: Voraussetzungen
guter Praxis
2.1 Makrokontext (Curriculum etc.)
2.2. Mikrokontext (Unterricht)
2.1 the macro context (curriculum etc.)
2.2. the micro context (teachers/teaching)
3.
CLIL Kontext und Bildungspolitik:
CLIL Taxonomie: Konvergenz /
Integration
- Vernetzung 2.1 und 2.2
Ausblick
- Beispiele guter Praxis
Languages as key qualifiers
Sprachkompetenz als Schlüsselqualifikation
Teaching and Learning: towards the Learning Society (EC 2001)

Dans de nombreux
pays, il est tout à fait
normal que la plupart
des gens puissent
utiliser trois langues.
Dans l'Union
européenne, ces
personnes-là sont bien
placées pour tirer
pleinement profit de la
citoyenneté
européenne et du
marché unique. Elles
peuvent mieux se
déplacer entre les pays
à des fins éducatives,
professionnelles ou
autres et leurs
compétences
linguistiques
intéressent les
employeurs.

In vielen Ländern ist es
gang und gäbe, dass
sich die meisten
Menschen in drei
Sprachen ausdrücken
können. In der
Europäischen Union sind
diese Menschen gut
platziert, um die Vorteile
der Unionsbürgerschaft
und des Binnenmarktes
voll zu nutzen. Sie haben
bessere
Voraussetzungen dafür,
zu Bildungs-, Berufsoder sonstigen Zwecken
von einem Land ins
andere zu wechseln. Ihre
Sprachkenntnisse stellen
in den Augen der
Arbeitgeber einen
Pluspunkt dar.

In many countries it
is quite normal for
most people to be
able to use three
languages. In the
European Union,
such people are well
placed to take full
advantage of
European citizenship
and of the single
market. They are
better able to move
between countries
for educational,
professional or other
reasons. Their
linguistic skills are
attractive to
employers.
Eurobarometer survey:
„Europeans and Languages “ 2001 & 2005
2001: 53%
2001: 47%
Eurobarometer-Survey (2001)

Which languages
are used
Welche Sprachen
werden

in which EU
member states
in welchen EUMitgliedstaaten

to what extent
(%)
in welchem Umfang

as 1., 2., etc.
foreign
language?
als 1., 2. usw.
Sprachen
gesprochen?
2005
2010
Eurydice (2005)
http://www.aulaintercultural.org/article.php3?id_article=1651
Eurydice 2005:
Topics, Structure / Themespektrum, Aufbau
CLIL – at School in Europe
CLIL – die Verknüpfung von Inhaltslernen und Sprachlernen
an Schulen in Europa

CLIL in the context of education and training
Position von CLIL im System von Bildung & Ausbildung

Organisation and Evaluation of CLIL practices
Organisation und Evaluation von CLIL in der Praxis

Pilot projects, samples of good practice across Europe
Pilotprojekte, Beispiele guter Praxis

Teachers: qualification profiles, training, advantages
Lehrkräfte: Qualifikationsprofile, Ausbildung, Vorteile

Problems, obstacles – nation / region specific

Consequences
Probleme, Hürden – länderspezifisch, regional, lokal
Schlussfolgerungen
Eurydice 2006 :
Summary and critique / Zusammenfassung und Kritik

A variety of names for a variety of situations

CLIL often part of school provision but not on a broad scale
Terminologieproblem, z.B. CLIL = „Bilingualer Sachfachunterricht“
Schulübergreifende CLIL-Curricula fehlen, ebenso
Rahmenrichtlinien

Predominance of English as „official“ CLIL language
Englisch als vorwiegende CLIL-Sprache

No clear preference for any particular subjects
Keine Präferenz für bestimmte Sachfächer
(D = ?; I = ?)

Need for teacher training more focused on CLIL
Bedarf an CLIL-Lehrerausbildung und Lehrerfortbildung

Evaluation praxis far from general, but encouraging
CLIL-Evaluationen Mangelware, Ansätze erkennbar
(D = !; I = ?)
CCN = CLIL Cascade Network(2010): Talking the Future 2010-2020.
www.ccn-clil.eu

9 Provisions for this decade (executive summary)
1.
9 Zielvorgaben für die nächsten 10 Jahre
Languages linked with literacies / Mehrsprachigkeit & Literalität
Assessment & evaluation systems / Systeme zur Einschätzung und
2.
Bewertung von Lernerfolg
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Languages as capital / Sprachen als Kapital, materieller Nutzen
E-learning & education leap / E-Lernen u. Bildungsinnovationen
Early Languages Learning / Frühes (Fremd-)Sprachenlernen
Lifelong learning / Lebenslanges Lernen
CLIL / Bilingualer Unterricht
Teacher education / Lehreraus- und Lehrerweiterbildung
Social connectivity / Schulische / curriculare Vernetzung
CCN: Talking the Future 2010-2020: CLIL
3 major objectives / 3 übergeordnete Ziele

CLIL-Curriculum  … creating innovative environments which provide new
Interdisziplinarität:
Sprachenfächer u.
Sachfächer
verbinden

windows of opportunity for combining languages with other
parts of the curriculum … .

Teacher education will increasingly need to train teachers in
harnessing the expertise of younger generations by creating
opportunities for students to use and share their digital
competences and personal learning environments.

As educational practice builds on social connectivity, the
development of communication competences becomes a
shared responsibility across all disciplines. This requires redrawing curricular parameters of teacher education so that
every teacher supports language learning with respect to
first, second, foreign, heritage, minority, regional, subjectspecific, and digital languages.
Teacher
education
bedarfsnahe
Lehrerausbildung &
Lehrerweiterbildung

Social
connectivity
Sprachen als curriculares Werkzeug
zum Aufbau sozialer
Netzwerke
CCN – professional development: profiles for good practice
Profile guter Praxis

the macro context: „CLIL activators“ (Umsetzungsfaktoren)
Unterricht

methodology
Methodik und Methoden

curriculum
Curriculum

organisational structures
Schulische Organisationsfelder

the micro context: „competences grid“ (Kompetenzraster)

Lehrkräfte
teacher competences needed to set CLIL in motion
Lehrerkompetenzen (sprachlich und fachlich)

focus on teacher and teaching
Fokus auf Lehrkräfte, Unterrichtsinhalte und Lernprozesse
Setting CLIL in Motion: Competencies taxonomy
Taxonomie der CLIL-Kompetenzen







integration
(language / subject matter)
implementation
SLA methodology
learning environment
management
learner focus in the CLIL
environment
learning skills focus in CLIL
learning assessment and
evaluation in CLIL







Integration Sprache / Sache
Umsetzung sprach- &
sachbezogen
Zweit/-Fremdsprachenerwerb:
didaktische und methodische
Grundlagen
Management der Lernumgebung
/ Klassenzimmer
Fokus auf Lerner im CLIL-Kontext
Fokus auf Lernen (skills)
Einschätzung und Bewertung
des Lernerfolgs
CLIL competencies taxonomy: integrated approach
Integratives Kompetenzraster (die deutsche Perspektive)
integration
implementation
SLA methodology
learning management
CLIL
focus areas
learner personality
learning skills
assessment
evaluation
What’s an
orbit?
What’s
a planet?
What’s
elliptical?
Used by permission: H.-M. Järvinen
A visual aid to pre-teach elliptical, orbit and planet
Beispiel: visuelle Vorentlastung
(used by permission: H.-M. Järvinen)
orbit
For more examples see: H.-M. Järvinen (ed.) 2009: Handbook Language in Content Instruction.
University of Turku.
http://lici.utu.fi/materials/LICI_Handbook_EN.pdf
CLIL – samples of good practice
Beispiele guter Praxis
http://www.icpj.eu/



(2009) David Marsh and
Peeter Mehisto; Dieter Wolff,
Rosa Aliaga, Tuula Asikainen,
María Jesús Frigols-Martin,
Sue Hughes, & Gisella Langé
(eds.)
Published by CCN: University
of Jyväskylä (Finland)
ISBN 978-951-39-3561-0
samples / CLIL in Italy (see: http://www.icpj.eu/)
Beispiele / Unterrichtspraxis / Modelle: Italien

Supporting Practice through
Teacher Education
Sandra Lucietto
„Tateo“: a School- and ActionResearch-Based Continuous
Professional Development Model
for Experienced/Senior Secondary
Teachers New to CLIL

Reflections on Practice
Debora Infante, Guido Benvenuto,
Emilio Lastrucci
The Effects of CLIL from the
Perspective of Experienced
Teachers
CLIL . . .
. . . die europäische Dimension
aus deutscher Sicht
CLIL – the European Dimension from a German Perspective
Roma
03-12-2010
Gerhard Bach / [email protected]
CLIL – added value / Mehrwert








fördert interkulturelle & kommunikative
Kompetenz
fördert multilingualen Interessen und
Einstellungen
eröffnet die Möglichkeit differenzierter
Konzeptbildung
intensiviert Kontakt zur Zielsprache
erfordert keine zusätzlichen
Unterrichtsstunden
kooperiert mit anderen Fächer,
("fächerübergreifender„ Unterricht)
bietet vielfältige Unterrichtsmethoden
und Arbeitsformen (Mehrdimensionalität)
erhöht die Motivation und Selbstvertrauen, sowohl sprachlich
als auch fachlich
Quelle:
http://ec.europa.eu/education/languages/languageteaching/doc236_de.htm)








builds intercultural knowledge and
understanding as well as intercultural
communication skills
develops multilingual interests and attitudes
provides opportunities to study content
through different perspectives
allows learners more contact with the
target language
does not require extra teaching hours
complements other subjects rather than
competes with them
diversifies methods and forms of
classroom practice
increases learners' motivation and
confidence in both the language and the
subject being taught
Source:
http://ec.europa.eu/education/languages/languageteaching/doc236_en.htm

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