desain kurikulum - lp3-ub

Report
Perencanaan Kurikulum
(Evaluasi dan Up-date)
D. Lyrawati
Applied Approach 2012
LP3 - Universitas Brawijaya
Landasan
• Keputusan Mendiknas. Republik Indonesia
Nomor : 232/U/2000 tentang Pedoman
Penyusunan Kurikulum Pendidikan Tinggi dan
Penilaian Hasil Belajar Mahasiswa
• Undang-Undang RI No. 20 tahun 2003 tentang
Sisdiknas
• Peraturan Pemerintah No. 19 tahun 2005 tentang
Standar Nasional Pendidikan
•  kurikulum program studi menjadi wewenang
institusi pendidikan
Kurikulum
• David Pratt (1990) : “An organized set of formal teaching and learning
intentions“.
Mengacu kepada definisi tersebut, hakekat sebuah kurikulum adalah sebuah
dokumen tertulis tentang struktur pembelajaran yang memiliki manajerial
yang jelas dan terencana (organized), mengikat (formal) dosen maupun
mahasiswa dalam sebuah proses belajar mengajar yang mempunyai
tujuan yang jelas (teaching-learning intentions).
Sebagai sebuah struktur, maka kurikulum harus terdiri dari: rumusan tujuan,
materi ajar yang dibutuhkan untuk mencapai tujuan beserta distribusinya
secara tepat ke dalam semester, distribusinya ke dalam matakuliah, dan
distribusinya dalam beban belajar, proses belajar mengajar dengan model
pembelajaran yang sesuai, evaluasi proses (yang dapat diamati) dan hasil
belajar yang terstandarisasi (dapat diukur), untuk menghasilkan
pengukuran (scoring) dan penilaian (grading) serta pengambilan
keputusan yang adil, objektif, dan jujur
http://fk.ub.ac.id/id/spma/ujmpd/04_Pedoman%20Pend%20Jur_Kedokteran.pdf Accessed Dec 14, 2010
KepMenDikNas 045/U/2002 pasal 3 dan 5 :
Kurikulum terdiri dari
• Kurikulum Inti sebagai penciri kompetensi
utama yang ditetapkan secara nasional,
• Kurikulum Pendukung yang berisi kompetensi
pendukung atau kompetensi lain yang bersifat
khusus dan gayut dengan kompetesi utama
suatu program studi yang ditetapkan oleh
program studi itu sendiri.
needs, relevance, standards (contents, performance, opportunity to learn),
requirements, essential vs specific interests, breadth vs depth, sequence,
inductive vs deductive, criteria of mastery, examination
http://fk.ub.ac.id/id/spma/ujmpd/04_Pedoman%20Pend%20Jur_Kedokteran.pdf Accessed Dec 14, 2010
Ketercapaian tujuan kurikulum
• Dalam konteks kurikulum konvensional,
ketercapaian tujuan kurikulum dinyatakan
dengan kelulusan atas seluruh matakuliah disiplin
ilmu (discipline-based).
• Dalam konteks Kurikulum Berbasis Kompetensi
(KBK), ketercapaian tujuan kurikulum dinyatakan
dengan telah dikuasainya kompetensi yang
ditetapkan yang diukur berdasarkan Standar
Kompetensi yang digunakan
http://fk.ub.ac.id/id/spma/ujmpd/04_Pedoman%20Pend%20Jur_Kedokteran.pdf Accessed Dec 14, 2010
Tugas siapa
Leading Excellence highlights the importance in a university of
Pengembangan dan penjaminan mutu kurikulum di Universitas
Brawijaya dilakukan secara terstruktur oleh:
• LP3
• Unit/tim kurikulum/.........education unit
• UJM
• ....
http://pjm.ub.ac.id/file%20upload/SPMI/Dokumen%20Normatif%20UB/06%20Pedoman%20Pendidikan%20UB%202009-2010.pdf
Accessed Dec 14, 2010
LP3
Lembaga ini mempunyai tugas pokok:
melakukan upaya-upaya untuk meningkatkan dan mengembangkan
mutu staf pengajar dalam proses belajar mengajar,
mengkaji dan mengembangkan kurikulum yang sesuai dengan
perkembangan pembangunan nasional, ilmu pengetahuan dan
teknologi,
mengkaji penataan fakultas, jurusan, program studi, pascasarjana
dan diploma dalam kerangka pelaksanaan pendidikan akademik
dan profesional yang sesuai dengan perkembangan ilmu
pengetahuan dan teknologi serta kebutuhan pembangunan
nasional, serta
mengkaji dan mengembangkan cara-cara pelaksanaan pendidikan
akademik dan profesional yang efisien.
http://pjm.ub.ac.id/file%20upload/SPMI/Dokumen%20Normatif%20UB/06%20Pedoman%20Pendidikan%20UB%202009-2010.pdf
Accessed Dec 14, 2010
Unit Kurikulum (e.g. MEU) dan UJM
• Unit Kurikulum /Medical Education Unit (MEU) berfungsi sebagai unit
penunjang fakultas dibawah dan bertanggungjawab kepada Dekan dalam
perencanaan, pengkajian, dan pengembangan, monitoring dan evaluasi
internal terhadap kurikulum, proses belajar mengajar, keterampilan
instruksional dosen, dan infrastruktur Akademik Fakultas.
• Unit Jaminan Mutu (UJM) adalah unit penunjang fakultas di bawah dan
bertanggungjawab kepada Dekan dalam hal pengendalian standar dan
penjaminan mutu Jurusan.
Unit Jaminan Mutu (UJM) bertugas:
• Menyusun Standar Penjaminan Mutu Jurusan dalam melaksanakan tugas
dan fungsi penyelenggaraan Kurikulum di masing – masing Program Studi.
• Menyusun dan melaksanakan Standar Operasional Prosedur (SOP)
Monitoring dan Evaluasi terhadap Jurusan.
• Bersama Medical Education Unit melakukan monitoring dan evaluasi
penyelenggaraan kurikulum dan proses belajar mengajar oleh Jurusan.
http://pjm.ub.ac.id/file%20upload/SPMI/Dokumen%20Normatif%20UB/06%20Pedoman%20Pendidikan%20UB%202009-2010.pdf
Accessed Dec 14, 2010
Curriculum Document
Develop a detailed curriculum of a program of study
should include the following components:
• Curriculum Foundations
• Curriculum Content
• Curriculum Evaluation
If the curriculum can be used by and improve the
professional community, please use resources
available to design, deliver, and renew effective
programs for the improved quality of education.
Humanistic Viewpoint
• Rooted in progressive philosophy - child
centered (what is good for the child).
• Curriculum activities concerned with life
experiences, group games, group projects,
learning and interest centers, creative
problem solving, and active learning.
Academic Viewpoint
• Referred to as the traditional, encyclopedic,
synoptic, intellectual, and knowledge
oriented.
• Tends to be historical or philosophical and
social to some degree.
• Concerned with the broad aspects of
schooling, including a historical approach to
education.
Behavioral Viewpoint
• Oldest, still the major approach.
• Relies on technical and scientific principles.
• Includes paradigms, model, and step-by-step
strategies.
• Goals and objectives are specified.
• Content and activities are sequenced based on
objectives.
• Learning outcomes are evaluated based on goals
and objectives.
Perencanaan dan evaluasi kurikulum
Cek tujuan/atribut/kompetensi yang dicanangkan
akan dicapai setelah mengikuti program
pendidikan
• Apakah sesuai dengan yang diinginkan oleh
stakeholders (Mahasiswa, Tenaga profesional
yang terkait, Universitas, Dosen, Orangtua
mahasiwa, Pengguna, dll)
• Apakah relevan dengan kebutuhan profesi dan
masyarakat, perkembangan ilmu dan teknologi.
• Apakah sesuai dengan peraturan yang berlaku
Quality
has been defined as:
• value for money,
• fitness for purpose,
• transforming
(Harvey and Green).
Global (intnl) and local focus
Services:
To meet the needs
Bates, 2010; Bailey, 2010: FIP: 5th Global Pharmacy Education Consultation
Dodds, 2010 (JakMED: quality assurance in curriculum development)
Evaluasi kurikulum
• Apakah kurikulum yang dilaksanakan telah
menjamin tercapainya visi, misi program studi
dan kompetensi dan atribut mahasiswa
setelah menyelesaikan studi
• Where are we going to
• Where are we now
• What next (where do we go and how)
Jawaban: ?
• Already met the target or very close to
meeting the target
• Progress sufficient to reach the target if
prevailing trends persist.
• Progress insufficient to reach the target if
prevailing trends prevailing persist.
• No progress or deterioration
• Missing or insufficient data
Dodds, 2010 (JakMED: quality assurance in curriculum development)
Dodds, 2010 (JakMED: quality assurance in curriculum development)
Dodds, 2010 (JakMED: quality assurance in curriculum development)
Dodds, 2010 (JakMED: quality assurance in curriculum development)
Mapping
What, where, when, and how to;
teach; assess; and evaluate ------------- Check against each other whether all suitable
Modified from Dodds, 2010 (JakMED: quality assurance in curriculum development)
Modes of pedagogy
Lecture, PBL, Small group discussion
Practicum, Lab skill, etc
Forms of Assessment
MCQ, Short answer question (SAQ), essay, presentation,
OSCE, Mini-Cex, etc
Modes of Assessment
Grading,(norm-referenced, A-E), Behaviour/Check-list (criteriareferenced, Fail/Pass), Mix/modified form of check-list,
Peer Assessment, etc
Times of Assessment
Mid-sem (check understanding for each subject;identify dificulties
earlier), final-sem (comprehensive understanding and final feedback)
Formative, sumative, etc
Modified from Dodds, 2010 (JakMED: quality assurance in curriculum development)
Question guide
Questions to introduce curricular change (apply at course or
curriculum level).
Analyze current teaching practices and learning goals
• What would be one thing you would want to change about student
learning in your course?
• In thinking about observations of your classroom, is there a
recurring challenge or issue you would like to address through an
adjustment in your teaching or course design?
• What does student learning or student understanding mean in the
context of your course within the discipline?
• What does it mean when a student “gets it”? What does it mean to
say that a student is not “getting it”?
• Where does your course fit into the curriculum, your department,
etc.
http://cndls.georgetown.edu/support/assessment/eightsteps/[12/6/2010 11:19:38 AM]
Explore Curricular Questions
• What do you want a graduate to know or be
able to do well?
• What do you value about this discipline?
• What do you want to preserve about the
current curriculum?
• What would you describe as the areas in the
curriculum that could be strengthened?
http://cndls.georgetown.edu/support/assessment/eightsteps/[12/6/2010 11:19:38 AM]
Gather Data
• Is what you value being transferred to (and
acquired by) students?
• What are your current questions about student
learning?
• What methods and data will help you determine
what students are taking away from the major?
• How might you match questions about student
learning to particular assessment strategies to
implement in one semester (surveys, focus
groups, essays, etc.)
http://cndls.georgetown.edu/support/assessment/eightsteps/[12/6/2010 11:19:38 AM]
Brainstorm the Ideal Major
• What would the ideal major accomplish?
• How and where can the department ensure
that the curricular goals for students will be
met at the course level?
• Resources: Revisit disciplinary association
mission statements. Discuss as a department
how the curriculum meets or could meet the
mission.
http://cndls.georgetown.edu/support/assessment/eightsteps/[12/6/2010 11:19:38 AM]
AIM Batch 2 (versi PJM UB)
Feedback
• Dst.
Tracer study
• Data
• As one of the basic data for up-dating
curriculum
• To justify and validate whether particular
education program achieves its
predetermined objectives
• Quality of graduates (de facto? On paper
only?)  IMPACT TO SOCIETY
• Curriculum explicit?
• Curriculum implicit?
• Curriculum null?
Cunningham & Cordeiro, 2006: Educational Leadership a problem based approach
Cases
• Introduce seven new core units which would be
common to a number of its undergraduate degrees
• Shifts from conventional system to block system
• Internasionalisation
• Low satisfaction for a strategically important core
first year unit taught across all departments in the
faculty.
Jawaban: ?
AIM:
Laporan evaluasi KBK – UB
(LP3 2012)
• Borang dari DIKTI
• Borang yang diisi dan dikompilasi untuk
memudahkan melihat kecenderungan umum
di Universitas Brawijaya.
• Dari semua data yang diperoleh ternyata ada
6 kelompok Fakultas: Fakultas Ekonomi; FISIP;
MIPA; Teknik; Pasca dan Kedokteran Hewan (
tidak semua program studi dalam fakultas
tercakup
Hasil analisis data yang diperoleh
LP3
Mayoritas Fakultas dan program studi telah
mengimplementasikan KBK :
• Menyusun kurikulum dengan mempertimbangkan
dan melibatkan stake holders; asosiasi program studi
dan tim program studi.
• Kurikulum mencantumkan semua elemen
kompetensi
• SKS ditentukan berdasarkan kedalaman dan keluasan
kompetensi
KBK UB
• Struktur kurikulum disusun secara serial dengan
memperhitungkan kuliah prasyarat
• Rumusan rancangan pembelajaran lengkap
mencantumkan bahan kajian, pokok bahasan dan
subpokok bahasan serta referensi, metode
pembelajaran, criteria penilaian, dan kemapuan akhir
yang ingin dicapai. Umumnya program studi/fakultas
mengatur pembelajaran berdasarkan satuan
waktu/minggu, namun ada juga yang telah
melakukan pembelajaran modular.
KBK UB
• Metode pembelajaran disampaikan baik pada awal
kuliah, maupun saat kuliah, beberapa program studi
mencantumkan dalam buku pedoman akademik dan
websitenya.
• Jenis metode pembelajaran yang digunakan
umumnya kombinasi ceramh diskusi, prktikum, tugas
dan beberapa program studi menggunakan
pembelajaran berbasis kasus dan student-centered
learning, serta kunjungan ke tempat relevan dengan
topik kuliah (off-class).
KBK UB
• Pembelajaran dilakukan oleh tim pengampu sesuai
kemampuan yang dituju, beberapa juga
mempertimbangkan ketersediaan sumber daya
dosen (kombinasi dosen muda dan senior serta
sesuai jam/beban kerja)
• Penilaian kompetensi dillakukan melalui kombinasi
ujian tengah dan akhir semester, quiz dan tugas. Yang
tidak tersurat, mungkin hampir semua program studi
juga melaksanakan penilaian skill/praktiukum.
Thank you very much for your attention

similar documents