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Escuela de Doctorado de la Universidad de Cantabria
Legislación general sobre el Doctorado
y las Escuelas de Doctorado.
Orientación europea, nacional y local.
Estatuto del Personal Investigador en
Formación y su referencia en la Ley de
la Ciencia
Alberto Ruiz Jimeno
Director EDUC
Universidad de Cantabria, Noviembre 25, 2012
Programa de Formación Transversal
Sumario
Orientación europea- de Bolonia a Salzburgo
Foros europeos universitarios EUA-CDE
Orientación nacional, el RD 99/2011
El Doctorado en la UC, situación y planes
futuros
Estatuto del Personal Investigador. Ley de la
Ciencia
Alberto Ruiz Jimeno, Director EDUC, Universidad de Cantabria, Noviembre,25,2013
Programa de Formación Transversal
La orientación europea
Objetivo de Bolonia:
Mayor compatibilidad y coherencia entre los sistemas
nacionales de educación superior.
El proyecto lanzado en Pisa, en año 2000
- 47 países europeos, en 2010
- EU se unió en 2001, como parte de su agenda de
educación superior. Competencias limitadas, de soporte, promoción
de la cooperación y desarrollo de movilidad (ej. Programa Erasmus,
lanzado antes, en 1987)
Enfocado, esencialmente, a los dos primeros ciclos, hasta la
reunión de ministros de educación de Berlín, en 2003
Primer seminario Bolonia sobre el tercer ciclo, en Salzburgo, en
Febrero de 2005
La orientación europea
La orientación europea
ERA : area europea de investigación unificada
abierta al mundo, basada en el mercado interno,
en el que investigadores, conocimiento científico
y tecnología puedan circular libremente.
Fortalecimiento de las bases científicas y
tecnológicas para aumentar la competitividad y
capacidad para abordar, colectivamente,
importantes retos.
Investigación
Doctorado
Innovación
Educación
Las recomendaciones de Salzburgo (2005)
Las recomendaciones de Salzburgo (2005)
1) Avance del conocimiento a través de
investigación original.
pero la formación debe considerar la
capacitación para un mercado más amplio
que la academia
2) Las universidades deben definir su política
científica y sus estrategias para que así se
lleve a cabo, es su responsabilidad
Las recomendaciones de Salzburgo (2005)
3) Importancia de la diversidad de programas
en Europa, incluyendo doctorados
conjuntos  como fuerza que hay que
apuntalar con calidad y buenas prácticas
4) Doctorando= Investigador en formación,
profesional contribuyendo de forma clave a
la creación de nuevo conocimiento
Las recomendaciones de Salzburgo (2005)
5) Importancia de la supervisión y
asesoramiento debe ser definido
mediante un contrato transparente, con
responsabilidades compartidas, entre
doctorandos, supervisores y la institución
6) Masa crítica necesaria para los programas
doctorales, en los contextos que, en cada
caso, sean más eficaces
Las recomendaciones de Salzburgo (2005)
7) Duración apropiada (tres o cuatro años,
como regla general)
8) Promoción de estructuras
innovadorasinterdisciplinariedad y
desarrollo de habilidades transferibles
Las recomendaciones de Salzburgo (2005)
9) Movilidad crecienteGeográfica,
interdisciplinar, intersectorial y
colaboraciones internacionales entre
universidades y entidades participantes
10) Asegurar fondos suficientes para
desarrollo de programas de calidad y
garantía
EUA-CDE
European University Association- Council for Doctoral Education
Surgido de la inquietud ante los cambios en el Espacio Europeo de Educación Superior y el
Espacio Europeo de Investigación para hacer frente a los nuevos retos de los Estudios de
Doctorado.
Agentes sociales,
académicos y políticos
(diálogo interno en
Europa y externo,
global)
Recomendaciones
Reflexión, análisis de
datos y recogida de
opiniones
EUA-CDE
European University Association- Council for Doctoral Education
190 universidades miembros de toda Europa
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
AD AT BE CH CY CZ DE DK EE ES FI FR GE HR HU IE IT IS LT LU LV ME NO NL PL PT RO SE SI SK TR UK VA N/A
Las recomendaciones o mensajes de Salzburgo II (EUA-CDE, Berlin, 2010)
1) Doctorado, ocupa un lugar especial entre las
áreas de Investigación y Educación Superior del
Espacio Europeo
2) Originalidad e individualidad flexibilidad,
independencia, pensamiento crítico y creativo
dentro y fuera de los contornos de sus disciplinas
3) Autonomía de las universidadesreglas flexibles
para crear estructuras e instrumentos que cubran
las necesidades de los doctorandos
Las recomendaciones o mensajes de Salzburgo II (EUA-CDE, Berlin, 2010)
 Para potenciar la creatividad y la innovación, se
requiere un entorno que motive el pensamiento,
comunicación y colaboración con otras
disciplinas
 Diversos modelos pueden cumplir el fin, con
responsabilidad institucional para la formación
doctoral en las condiciones idóneas,
manteniendo y potenciando la diversidad
 Masa crítica, en un contexto de buena
investigación y formación, que incluye diversidad
crítica (redes inter y trans-disciplinares,
internacionalidad…)
Las recomendaciones o mensajes de Salzburgo II (EUA-CDE, Berlin, 2010)
 Estrategias eficaces de admisión, claras,
transparentes y abiertas a la comunidad
internacional
 Consideración de profesionales “investigadores
en formación”
 Supervisión como esfuerzo colectivo y
responsabilidad
 Resultados de la educación doctoral, Tesis,
trabajo original de investigación
 La institución debe proporcionar estructuras que
soporten el desarrollo profesional de los
doctorandos
 ECTS no se considera necesario en tercer ciclo
Las recomendaciones o mensajes de Salzburgo II (EUA-CDE, Berlin, 2010)
 Evaluación de la calidad, complejo, pero
necesario para trabajo de investigación,
supervisíón,…
 Internacionalización, movilidad, fomento de las
competencias a alcanzar por el doctorando
 Planificación de dicha movilidad internacional a
nivel institucional
 Fondos sostenibles, necesarios para atraer
candidatos y mantener la calidad de la
investigación
 Autonomía universitaria, junto con
responsabilidad
Las recomendaciones o mensajes de Salzburgo II (EUA-CDE, Berlin, 2010)
 Marcos legales nacionales, a veces
incongruentes. Necesario resolverlo
 Colaboración intersectorial y movilidad, muy
importante
Situación actual del doctorado en España
1.
Exceso de planes de doctorado (5, con el presente)
organizativo - Antíguos (185/1985 y 778/1998)
caos
- Más recientes (56/2005, 1393/2007 reformado por el RD 861/2010)
2. Porcentaje de doctorandos / estudios universitarios:
3,6% (Suiza 8,5%)
3.
Diversidad en financiación:
-50-100% en Ciencias e Ingenierías
-15-20% en CC. sociales
- 5% de doctorandos en Humanidades
4.
Rendimiento:
- Alta tasa de abandono: 80% (40% entre los becarios)
- Duración media: 6,2 años.
Doctorado: Tercer ciclo universitario
• RD 185/1985: 32 créditos (hasta 12 investigadores) + suficiencia
investigadora
• RD 778/1998: 20 de cursos + 12 investigadores + DEA
• RD 56/2005: POP (programas oficiales de postgrado)
– Master (2º ciclo, sustituto de los cursos del doctorado)
+ Doctorado (3er ciclo, sólo periodo investigador)
• RD 1393/2007 (reformado por el RD 861/2010): cambios
mínimos
– Master: Trabajo FM obligatorio, con defensa pública
– Doctorado: investigación. Complementos formativos a juicio de la Comisión de
Posgrado
• RD 99/2011: Doctorado separado del Master
– Master: solo requisito de acceso al doctorado
– Doctorado: Complementos formativos propios
Centros
Escuelas D.
R.D. 1393/2007
Mención hacia la excelencia (doctorados del RD 1393/2007)
Historial de los investigadores que han dirigido tesis leídas en 2004-2009 (contribuciones
[publicaciones en el 1er tercil] y proyectos).
Relación de estudiantes que han defendido su tesis en 2004-2009 (doctorado europeo).
Contribuciones científicas relacionadas con las tesis defendidas en 2004-2009.
Relación de doctorandos admitidos en el programa en 2004-2009 (financiación y
movilidad).
Normativa (criterios de admisión, mecanismos de
control y calidad, criterios de lectura, formación de
tribunales, ...)
y accesibilidad de esta.
Relaciones y alianzas con otras
instituciones nacionales y extranjeras,
públicas y privadas.
Válidez: hasta 2014 (siempre que esté vigente)
Situación actual del doctorado en España (1990-2006)
• Número medio de doctorandos/programa: 0.7
• Porcentaje doctorandos/estudios univ.: 3.6 % (8.5 en Suiza, UK: 3,4)
• Doctores por millón habitantes: 150 ( Media europea 15: 180)
• Porcentaje financiación: 53% (11% ayudantes, 42% becas )
• En 2006, 2700 programas de doctorado, 32% con mención de
calidad
Situación actual del doctorado en España: TESIS
Duración media: 6,5 años (2006), 5,9 (2009)
Abandono: 80% (40% entre becarios)
Edad media obtención doctorado: 32 años (Ciencias: 30, Letras 36)
(USA: 33; Japón: 33; Bélgica: 29; Suecia: 33; Australia: 34)
Duración media por campos
Duración media por tramos de edad
5,3
5,5
5,9
5,6
6,5
6,9
Ciencias Naturales
Ingenieria/Tecnología
Ciencias Médicas
Ciencias Agricultura
Ciencias Sociales
Humanidades
4
5
4,6
5,6
6,4
7,2
11,2
<35
35-44
45-54
55-64
65-69
6
7
0
3
6
9
12
Ser doctor, ¿Ayuda a encontrar empleo?
SE BUSCAN:
Licenciados, con máster o
posgrado, nivel alto de inglés, con
imaginación y capacidad para
afrontar nuevos retos…..
Datos 1990-2006 (CRUE)
-44,4% en Universidades y Centros de investigación;
- 35,8% en la Administración Pública
- 15,7% en empresas del sector privado
- 4,1% (ONGs y otros “non profit”).
• 50% de los empleos ocupados por doctores sólo requerían un grado;
• 35.7% requerían un máster o un doctorado.
Empleo de Doctores en la industria en otros paises
- Alemania: 80%
- Gran Bretaña: 60%
- Japón y Estados Unidos: 40-50%
El R.D. 99/2011 (B.O.E. 11 feb)
El proceso de cambio del modelo
productivo hacia una economía sostenible
necesita a los doctores como protagonistas
principales de la sociedad en la generación
de transparencia y adecuación de la I+D+i.
Por ello los doctores han de jugar un papel esencial en todos los
sectores implicados, liderando el trasvase desde el conocimiento
hasta el bienestar de la sociedad.
Novedades conceptuales del RD 99/2011
• Doctorado: tercer ciclo universitario, separándolo
claramente del Máster.
• El rol de los Doctorandos
• Los roles del director y del tutor: Supervisión y
evaluación
• Competencias transferibles (formación/maduración)
• Programa de doctorado y registro de actividades
• Escuelas de doctorado
El rol de los doctorandos
• Los doctorandos son investigadores en formación,
no estudiantes
• FPI/FPU: Contratos, no becas (pendientes de
nueva regulación)
• Dedicación: Tiempo completo (TC) o parcial (TP),
según decisión de la Comisión Académica
• Duración:
-Doctorandos a TC
3 años, ampliable a 4 y
excepcionalmente a 5.
-Doctorandos a TP
5 años, ampliable a 7 y
excepcionalmente a 8.
El Director de la Tesis y el Tutor
•
Hasta ahora, el director era el único responsable de:
– La formación
– La evaluación del progreso de la formación y de la investigación del
doctorando
– La autorización de la presentación de la tesis
•
RD 99/2011:
– Director: Responsable de la investigación del doctorando
– Tutor: Responsable de la formación del doctorando
– Comisión Académica: Responsable de:
• La evaluación del progreso de la investigación y de la formación
• La autorización de la presentación de la tesis
La Comisión Académica
Cada programa de doctorado tendrá una comisión
académica propia.
Responsabilidades: definición,
Dependencia: Las Comisiones Académicas dependerán de la
actualización,
calidad y coordinación del
Escuela de Doctorado
programa.
Seguimiento de los
Miembros:
doctorandos.
• Un Coordinador (designado por el rector). Deberá ser
un investigador relevante, avalado por, al menos, 2
tesis dirigidas y 2 sexenios.
• Otros miembros (doctores) de la Universidad, OPIs
asociadas u otras entidades e instituciones implicadas
en la I+D+i tanto nacional como internacional
Programas interuniversitarios: según convenio
Acceso y admisión al Doctorado
Acceso: Requisitos
Con carácter general:
Tener titulos de Grado + Master con un mínimo de 300
ECTS entre ambos, con 60 al menos de Master.
Además:
•Titulaciones de regulación europea de 300 ECTS.
•Formación sanitaria con dos años de especialidad.
•Titulación Extranjera de Master.
•Ser Doctor NUEVO
Admisión:
Criterios propios de cada programa
- Serán responsabilidad de la Comisión Académica.
• Requisitos complementarios de admisión.
• Complementos formativos.
- Deberán especificarse en la memoria de verificación del programa
Seguimiento/evaluación de la formación doctoral
• Documento de actividades del doctorando:
– Incluye todas las actividades formativas realizadas
– Revisado por tutor y director
– Presentado en el seguimiento anual y la lectura de tesis
• Plan de trabajo:
– Presentado antes de 1 año de la admisión.
– Evaluado anualmente por la Comisión Académica.
– En caso de informe negativo, nueva evaluación del plan a
los ~ 6 meses. Si negativo  Baja del programa
Formación en el periodo doctoral
• Formación básica (Artic 5.1.),
–
–
–
–
Ligada a la propia tesis doctoral
Técnicas de investigación
Dominio de un campo científico
Aspectos transversales
• Alta capacitación profesional (Artic 5.2.),
en ámbitos diversos, especialmente en aquellos
que requieren creatividad e innovación
Las Competencias globales a adquirir
• Comprensión sistemática y dominio de las habilidades y métodos de investigación
relacionados de un campo de estudio.
• Capacidad de concebir, diseñar, poner en práctica y adoptar un proceso sustancial de
investigación con seriedad académica.
• Contribución a través de una investigación original que amplíe las fronteras del
conocimiento desarrollando un corpus sustancial, parte con publicación referenciada a
nivel nacional o internacional.
• Capacidad de realizar un análisis crítico, evaluación y síntesis de ideas nuevas y
complejas.
• Comunicación con científicos, comunidad académica y la sociedad acerca de sus
áreas de conocimiento en los idiomas de amplio uso en su comunidad científica
internacional.
• Fomentar, en contextos académicos y profesionales, el avance tecnológico, social o
cultural dentro de una sociedad basada en el conocimiento.
Las Capacidades y destrezas personales
• Capacidad de desenvolverse por analogía en contextos en los que hay poca
información específica.
• Capacidad de encontrar las preguntas claves que hay que responder para
resolver un problema complejo.
• Capacidad de diseñar y desarrollar proyectos innovadores
• Capacidad de trabajar tanto en equipo como de manera autónoma en un
contexto internacional o multidisciplinar.
• Capacidad de integrar conocimientos, enfrentarse a la complejidad y formular
juicios con información limitada.
• Capacidad de crítica y de defensa intelectual de soluciones.
La Tesis Doctoral
• Debe ser un trabajo original de investigación
• Debe capacitar al doctorando para el trabajo autónomo en el ámbito de la I+D+i
• Mecanismos de calidad y control definidos por las Universidades, a través de la
Escuela de Doctorado
• Garantía de la publicidad, con carácter previo a la lectura.
• Publicación en repositorio institucional.
• Procedimientos para asegurar convenios de confidencialidad con empresas, en su
caso
• Defensa en cualquiera de los idiomas habituales para la comunicación científica en su
campo de conocimiento.
Doctorandos conforme a anteriores ordenaciones
1. A los doctorandos actuales, se les aplicarán las normas reguladoras de
doctorado y expedición del título de Doctor del RD por el que accedieron
al Doctorado.
2. Podrán acceder voluntariamente al doctorado del RD 99/2011. Se
requiere el DEA en doctorandos por el RD 778/1998, o la suficiencia
investigadora en los doctorandos del 185/1985.
3. Todos ellos disponen hasta febrero 2016 o Septiembre 2017( si
matriculados tras la aparición del RD 99/2011) para la presentación y
defensa de la tesis doctoral. Transcurrido dicho plazo sin que se haya
producido ésta, el doctorando causará baja definitiva en el programa.
En cualquier caso, el régimen relativo a tribunal, defensa y
evaluación de la tesis doctoral previsto por el presente R.D. será
aplicable a dichos estudiantes a partir de un año de su entrada en
vigor.
Evaluación y defensa de la tesis doctoral
1. Todos los miembros del Tribunal serán Doctores y contar con
experiencia investigadora acreditada. La mayoría de los miembros serán
externos a la Universidad y a las instituciones colaboradoras en la
Escuela o programa.
2. Además del manuscrito de la Tesis, el tribunal dispondrá del documento
de actividades del doctorando, cuya valoración constituirá un
instrumento de evaluación cualitativa que complementará la evaluación
de la tesis doctoral
3. La calificación de la tesis será en términos de «apto» o «no apto».
4. La mención de «cum laude» se emite si hay unanimidad, en votación
secreta. La materialización de la concesión final de dicha mención se
hará tras escrutinio de los votos en una sesión diferente de la sesión de
defensa de la tesis doctoral.
Mención Internacional en el título de Doctor
* Estancia mínima de 3 meses fuera de España, durante el periodo de formación, en
una institución de enseñanza superior o centro de investigación de prestigio, cursando
estudios o realizando trabajos de investigación
* La estancia y las actividades han de ser avaladas por el director y autorizadas por la
Comisión Académica, y se incorporarán al documento de actividades del doctorando
* Parte de la tesis doctoral (al menos el resumen y las conclusiones) se redactarán y
presentarán en una de las lenguas habituales para la comunicación científica en su
campo de conocimiento, distinta a cualquiera de las lenguas oficiales en España (no
aplicable en estancias en un pais de habla hispana).
* La tesis debe ser informada por al menos 2 expertos doctores pertenecientes a
alguna institución de educación superior o instituto de investigación no española.
* En el tribunal debe haber al menos un doctor experto de una institución de
educación superior o centro de investigación no español, distinto del responsable de
la estancia mencionada.
* La defensa de la tesis ha de ser efectuada en la propia universidad española en la que
el doctorando estuviera inscrito
Proceso para la verificación de nuevos Programas de Doctorado
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Contexto normativo del nuevo RD 99/2011 en la UC
Programas de Doctorado
Escuela Doctoral
Para que puedan ser verificados,
deben tener suficiente masa crítica
de investigación de calidad, de
investigadores y de doctorandos.
Por conveniencia de estructuración
del doctorado, debemos tener al
menos una.
Por tamaño de Universidad hemos
decidido tener una.
Formación especializada
y transversal
Futuro Centro Internacional de Posgrado
UC- UIMP en el seno del
Campus de Excelencia Internacional
La Universidad de Cantabria - CCI
Areas de Excelencia
• Agua y Energía
• Biomedicina y Biotecnología
• Banca, Finanzas y Actividad Empresarial
• Patrimonio y la Lengua
• Física y Matemáticas
• Tecnología
La Universidad de Cantabria - CCI
Instituciones agregadas
Universidades
Universidad de Cantabria
Universidad Internacional Menendez Pelayo
Institutos de investigación
Consejo Superior de Investigaciones Científicas
Hospital Virtual Valdecilla
Instituto Español de Oceanografía
Fundaciones
Fundación Albéniz
Fundación Marcelino Botín
Fundación Comillas
Administraciones públicas
Ayuntamiento de Santander
Ayuntamiento de Torrelavega
Gobierno de Cantabria
Hospital Universitario Marqués de Valdecilla
Parlamento de Cantabria
Puerto de Santander
Empresas
Banco de Santander
Caja Cantabria
Cámara de Comercio de Cantabria
CEOE- CEPYME Cantabria
SoderCan
Ámbitos de Mejora
• Mejora docente y adaptación
al EEES
• Mejora científica y
transferencia del conocimiento
• Transformación del campus
e interacción con el entorno
ASPECTOS CONSIDERADOS PARA LA CONSTITUCION DE LA EDUC
- La evolución de las Escuelas en Europa (17% en 2005, 65% en 2010) indica
una apuesta clara por el desarrollo de las mismas.
-Hay modelos muy diversos tanto en cuanto al nivel institucional
(intrauniversitaria, interuniversitaria, extrauniversitaria), como por la naturaleza
disciplinar (especializada, transdisciplinar, mutidisciplinar/interdisciplinar), el
tamaño, etc.…
-No hay una respuesta general sobre la conveniencia en la adopción de uno u
otro modelo, viniendo esencialmente dictado por las características propias y la
experiencia de la Universidad correspondiente.
Planificación de la oferta de actividades para la formación y desarrollo
de los doctorandos de la Universidad de Cantabria.
Obtención de una masa crítica de investigadores-supervisores y
doctorandos, tanto cuantitativa como cualitativamente.
Reunir una masa crítica de investigadores activos como supervisores y
directores, proporcionándoles los recursos necesarios de formación, apoyo
técnico y dirección
Fomento de la movilidad intersectorial, la transferencia tecnológica y la
participación del tejido empresarial
¿Para qué una Escuela Doctoral?
FORMACIÓN: lugar común de todos los doctorandos de la UC, donde puedan
recibir formación transversal, asistir a workshops, conferencias y otras
actividades.
• EVITAR EL AISLAMIENTO: conseguir que los doctorandos conozcan la situación
de sus compañeros, de modo que la realización de la Tesis Doctoral no
conlleve una situación de aislamiento (con dependencia exclusiva respecto del
Director o del grupo en que se realiza la Tesis Doctoral). Los doctorandos
reciben la consideración de investigadores en formación a efectos de
representatividad en los órganos de la UC y la propia Escuela (Estatuto del
Los doctorandos deberán llevar un registro
Estudiante, RD 1791/2010, art. 10).
de las
actividades
realizan.
• INTERDISCIPLINARIDAD: lograr que la relación
entre
doctorandos que
y grupos
de
Tanto en
la Escuela como en los Programas
investigación diversos haga posible la investigación
en temas
interdisciplinares.
se pueden desarrollar actividades como las
siguientes:
• CALIDAD: sello de calidad a la formación doctoral
de la UC, con unos
estándares alcanzados por todos sus doctores,
independientemente
del campo
- Presentación
periódica
de los avances de
de especialización.
la tesis
• FINANCIACIÓN: obtener la financiación que- pueda
resultar específicos
de futuras
Seminarios
convocatorias para Escuelas ( becas, movilidad,
ayudas, etc.) puesto
que la
- Conferencias
plenarias
(de amplia
idea del Ministerio es que las Escuelas puedan administrar estos fondos. La
audiencia)
imbricación de Programas de Doctorado en Escuelas es vista como indicio de
- Workshops de doctorandos
calidad para éstos.
- Actividades
específicamente
diseñadas
Objetivo:
que todas las
Tesis
leídas centralizada
• ESTRUCTURA:
tener
una estructura
que simplifique
la gestión
por losde
doctorandos.
en la UC puedan
obtener Mención
Internacional
administrativa,
económica,
formativa, seguimiento
egresados, etc.
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•
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Condiciones definidas para la EDUC
• Queríamos tener una EDUC que agrupe todos los doctorados de la UC, que
todos tengan excelencia y que la Escuela también la consiguiera.
• Los Programas de Doctorado suren bien de la iniciativa de grupos de
profesores e investigadores, bien directamente del Comité de Dirección de la
Escuela.
• Deberán ser aprobados, en cualquier caso, por el Consejo de Gobierno.
• La EDUC tiene sus normas de funcionamiento generales: Reglamento de
Régimen Interno, Código de buenas prácticas, Comité de Dirección.
• Cada programa de Doctorado debe tener además su esquema de
funcionamiento interno, su listado de profesores del programa, sus líneas de
investigación. Debe tener un coordinador (que será miembro del Comité de
Dirección de la Escuela) y una Comisión Académica responsable de las
actividades de formación e investigación del Programa.
• Como idea general, la constitución de un Programa de Doctorado, y la
adscripción y baja de sus profesores, se organiza de modo parecido a como
se hace con los Institutos Universitarios de Investigación.
• Todos los Programas deberían aspirar a la internacionalización
(movilidad, captación de alumnos y profesores, etc), que es un criterio
muy ponderado a la hora de su verificación.
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¿Qué pasos se han dado?
• NOMBRAMIENTO DE UN DIRECTOR COMISIONADO PARA LA EDUC: Alberto Ruiz
Jimeno (Física, IFCA), desde enero de 2011.
• Nombramiento como Director el 10-Octubre-2011
• CONSTITUCIÓN DE LA EDUC: Aprobada por Consejo Gobierno, Abril 2011
• ELABORACIÓN DEL REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO: Los actuales
coordinadores de los Doctorados regidos por el RD 1393/2007 se constituyeron
en Junta Consultiva para la elaboración del RRI, junto con la Comisión de
Doctorado de la UC, cargos del VOA, el Director de la EDUC, y la Directora de
Programas de Postgrado del CSIC (Entidad Participante). Aprobado por CG 26-92011
ASPECTOS DEL REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO: La Escuela elaboró un
reglamento de régimen interno en el que se establecen los derechos y deberes de
los doctorandos, de acuerdo con el Estatuto del Estudiante Universitario, así
como los derechos y deberes de los tutores y directores de Tesis, y las funciones
de las comisiones académicas de sus programas de doctorado.
La Escuela ha adoptado un código de buenas prácticas cuyo cumplimiento será
exigible por todas las personas integrantes de la misma , muy próximo al Código
de Etica en la Investigación de la UC
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¿Qué pasos se han dado?
•
CONVENIOS CON ENTIDADES PARTICIPANTES
Establecido y firmado el convenio con el CSIC (Octubre-2011), que participa en
la EDUC desde su constitución, como miembro del Comité de Dirección.
Se han iniciado conversaciones con los 16 agentes estratégicos a la UC-UIMP
que conforman el Campus Internacional de Excelencia. Ya firmado el convenio
con el IEO y el Museo Marítimo de Cantabria
•
El 12 de diciembre del año 2011, la EDUC constituye su Comité de Dirección.
•
El 3-Febrero-2012, la UC inaugura el Edificio Tres Torres "La Casa del
Estudiante", que albergará, entre otros, la Escuela de Doctorado de la UC
(EDUC)
•
28-Marzo-2012 Nombramiento Subdirector de la EDUC (D. Jesús Merino Pérez,
Doctor en Medicina)
•
El 09 de mayo de 2012, la EDUC aprueba el procedimiento para proponer
nuevos programas de doctorado
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¿Qué pasos se están dando?
• SITUACIÓN DE LOS DOCTORADOS ACTUALES ABIERTOS (VARIOS ESTÁN
REGIDOS POR EL RD 1393/2007): Desde el curso 11-12 ofrecemos la
formación transversal, obligatoria para doctorandos del RD 99/2011 y
de modo optativo para los estudiantes de programas previos.
•
•
•
•
•
•
En Junio de 2012, la EDUC aprueba el Primer Programa de Formación
Transversal y en Septiembre del 2013, el presente.
VERIFICACIÓN DE NUEVOS DOCTORADOS Y SU PUESTA EN MARCHA: Se han ido
aprobando varios durante el año 2013, y se han ofrecido cinco de ellos. El curso
14-15 no pueden admitir nuevos alumnos los programas previos. Los Programas
que se van verificando forman a ser parte integrante de la Escuela.
En el curso 2013, la EDUC ha trabajado activamente en el Foro UC-Empresa, se
plantea la definición de Doctorados Industriales y colabora activamente con el
CISe.
La EDUC ha organizado una escuela internacional de verano para doctorandos y
fomenta las relaciones internacionales y movilidad.
Se está desarrollando una Red de Escuelas de Doctorado Nacional.
Se está desarrollando un programa de difusión de las actividades de la EDUC
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¿Qué formación transversal?
• Aunque se pueda diversificar por grandes ramas,
convendría que los doctorandos tuvieran una visión
general del doctorado común a todos los campos. En
el transcurso de su propia formación utilizarían lo más
propio de su campo.
• La formación transversal será obligada para todos los
doctorandos de la UC y abierta a más estudiantes
como título propio.
• Además la Escuela debe propiciar la organización de
seminarios, workshops, conferencias, de temática
específica y de temática general.
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La formación transversal adoptada por la EDUC
Curso Básico de Formación Transversal:
“Marco General del Doctorado”
“ Método y en la Ciencia”
“Redacción y Publicación de artículos Científicos”
“Presentación Pública de Resultados Científicos: Presentaciones orales y
posters”
“Comunicación Científica en el ámbito de la especialización”
“La Divulgación Científica”
“Comunicar la Ciencia con Fascinación”
Curso Avanzado de Formación Transversal:
“El futuro Profesional”
“Elaboración de Proyectos de Investigación de I+D+i”
“ Coordinación y Transferencia del Conocimiento”
“La colaboración Universidad-Empresa”
Habrá que formar
“El emprendimiento desde la Universidad”
también a supervisores y
directores
Esta formación debe ser breve (en dos etapas).
La básica al incorporarse el doctorando al Programa. La avanzada en el último año
Historia
Menciones de calidad
Y hacia la excelencia
Doctorados
interuniversitarios
e internacionales
Becas FPU / FPI /
de Universidad
Normativa
UC
Mención
europea e
internacional
de la Tesis
Ley de la Ciencia,
la Tecnología y la
Innovación
Estatuto del Personal
Investigador en
Formación
CNEAI: sexenios
Contratos
ANECA: titulaciones y acreditación
ANEP: proyectos de investigación
Estatuto del Personal Investigador en Formación
Recuérdese que por parte de la Administración General del
Estado existen dos tipos principales de contratos predoctorales:
FPU: generales, más ligadas al ámbito de las Universidades
FPI: asociadas a proyectos, más ligadas al ámbito investigador.
La relación se entiende respecto del Ministerio convocante.
Básicamente ambos son de igual naturaleza, aunque diferente
procedimiento de adjudicación, y las de la UC, homologadas a las del
Ministerio, tienen iguales características
RD 63/2006
Establece que tras los dos primeros años de beca, los dos siguientes serán de contrato
laboral.
En la actualidad se tiende a contrato desde el principio
Ley de la Ciencia, la Tecnología y la Innovación
Ley 14/2011
Aprobada por unanimidad en el Congreso de los Diputados
Pendiente de desarrollo (aunque son 69 páginas de BOE).
Respecto del Sistema Español de Ciencia, Tecnología e Innovación considera
que los grandes retos pendientes son:
Un mayor y suficiente dimensionamiento del sistema y de sus agentes
para responder a la escala de los problemas que tiene la economía y la
sociedad a la que debe transferir sus conocimientos.
Una mayor internacionalización.
Una mayor participación y protagonismo de la iniciativa privada en el
conjunto del sistema.
Ley de la Ciencia, la Tecnología y la Innovación
Una mayor apertura y flexibilidad de los agentes públicos del sistema al
sistema productivo y a la sociedad en su conjunto.
Una mayor apuesta por la colaboración entre el conjunto de los agentes
del Sistema.
Una extensión y profundización de la cultura de la innovación y de la
asunción del riesgo en todos los órdenes y escalas del sistema
productivo y del conjunto de los sistemas de la sociedad, con especial
incidencia en el ámbito educativo y formativo.
Artículo 20: modalidades de contratación de personal investigador.
Expresamente menciona los contratos predoctorales. Detalla: “La
consecución de la titulación de doctorado pondrá fin a la etapa de
formación del personal investigador, y a partir de ese momento
dará comienzo la etapa postdoctoral.”
Ley de la Ciencia, la Tecnología y la Innovación
Artículo 21: se refiere a la contratación predoctoral y detalla: “La duración del
contrato será de un año, prorrogable por períodos anuales previo informe
favorable de la comisión académica del programa de doctorado, o en su
caso de la escuela de doctorado, durante el tiempo que dure su
permanencia en el programa. En ningún caso la duración acumulada del
contrato inicial más las prórrogas podrá exceder de cuatro años”.
Disposición adicional segunda. Estatuto del personal investigador en
formación.
En el plazo de dos años desde la entrada en vigor de esta ley, el Gobierno
elaborará un estatuto del personal investigador en formación, que deberá
someterse a informe previo del Consejo de Política Científica, Tecnológica y
de Innovación. Dicho estatuto sustituirá al actual Estatuto del personal
investigador en formación, e incluirá las prescripciones recogidas en la
presente ley para el contrato predoctoral.

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