EPS

Report
L’objectif de la formation
Outiller les enseignants à mieux intervenir
auprès des élèves ayant des comportements
nuisibles au développement des apprentissages
3 demi-journées sous forme de
communauté de pratique
1
Partage de connaissances et d’expertises
Apprendre à mieux cerner les problèmes et à
trouver des solutions, des lignes de conduite et
des pratiques qui sont gagnantes
Engagement mutuel de la part des membres
consiste à savoir aider et à savoir se faire aider
(1) Susciter la passion pour les activités physiques et sportives, Brunelle J-P et Brunelle J.
3 demi-journées portant sur:
Formation 1:
Connaissance de soi comme intervenant
Types d’intervention et pistes d’action en EPS (1ere partie)
Formation 2:
Connaissance des caractéristiques de la clientèle qui
manifeste des problèmes de comportement
Types d’intervention et pistes d’action en EPS (2e partie)
Formation 3:
L’analyse et le choix des interventions appropriées
L’impact des comportements des élèves sur leur évaluation
L’impact du choix des moyens d’action sur les comportements
des élèves
Photo de l’enseignant
Photo du coffre d’outils
Photo de l’élève
Objectifs de la rencontre:
Comprendre le rôle que l’enseignant
peut jouer dans le développement de
l’enfant
Identifier le style d’enseignement
utilisé
Connaître des principes de base de la
gestion de classe
Ajustons nos lunettes
http://www.youtube.com/watch?v=Ahg6qcgoay4
Ajustons nos lunettes
Photo d’un élève avec une mobilité réduite
Compétence
Habileté
Connaissance
Scallon, 2004
Quelles sont les
manifestations des élèves
qui vous dérangent et
pour lesquelles vous
aimeriez être outillé pour
mieux intervenir?
La réussite de l’élève
Selon vous, quelles sont les variables ayant le
plus d’influence sur la réussite académique de
l’élève ?
Modèle écosystémique
(Bronfenbrenner)
Pourquoi ce modèle???
Mieux comprendre les
différents niveaux de
protection pouvant être à
l’œuvre chez les élèves à
risque
Modèle écosystémique
Bronfenbrenner
Macrosystème
Exosystème
Mésosystème
Microsystèmes
Histoire de cas…
Jean a 8 ans, il aime beaucoup l’éducation
physique, il participe volontairement aux différents
jeux proposés, il est motivé. Cependant, depuis le
début de l’année, son enseignante constate que
dès que Jean perd une partie ou qu’il est victime
d’une injustice, il se met rapidement en colère et
devient difficile à gérer. Il lui arrive même de
pleurer, de s’isoler et d’être agressif physiquement
envers les autres. Son enseignante l’exclut
systématiquement du jeu sans lui expliquer ou
discuter avec lui. Elle constate que ça ne
fonctionne pas vraiment. Aussi, elle a appris que le
père donne 2$ à chaque but que Jean compte dans
une partie au hockey. Elle se demande comment
intervenir auprès de cet enfant.
MA GESTION DE CLASSE:
mes outils d’intervention
Qu’est-ce que la gestion
de classe ?
« l’ensemble des pratiques éducatives auxquelles
l’enseignant a recours afin d’établir, de maintenir et, au
besoin, de restaurer dans la classe des conditions
propices au développement des compétences des élèves
» (Archambault et Chouinard, 2003, p. 14)
« évoque l’ensemble des gestes professionnels réfléchis
et séquentiels que pose un enseignant pour construire
des apprentissages » (Naud et Lacourse, 2008)
« planifier, organiser et superviser le mode de
fonctionnement du groupe classe en vue de favoriser
l’apprentissage et la socialisation des élèves « (Mels,
2001)
Orientations à la base d’une
gestion de classe de qualité
(Archambault, Chouinard, 2013)
l’importance de la prévention ( actions posées par
l’enseignant avant que les difficultés se présentent)
va au-delà de l’obéissance de l’élève, vise à enlever
le contrôle et les restrictions au fur et à mesure que
l’élève développe sa capacité à s’autoréguler
pratiques éducatives pour faire apprendre aux
élèves les comportements adaptés
utilisation de la pratique réflexive de la part de
l’enseignant
Partagez vos façons de
faire au regard des
incontournables
(interventions
universelles) en gymnase
Les interventions
incontournables en EPS
Procédures de communication
Procédures d’activités routinières
Accueil et lien avec l’élève
Règles
Objectifs des routines :
donnent un sentiment de sécurité
orientent le comportement
favorise un climat éducatif
Accueil
Prévoir des rituels d’accueil et de départ
Saluer discrètement certains élèves
Être présent
Les règles
Claires
Connues (affichées)
Cohérences
Constantes
Les règles en EPS
Assurer sa sécurité et celle des autres
Respecter le droit des autres
Prendre soin de l’environnement et de
l’équipement
Favoriser l’entraide
Encourager l’effort
L’enseignement des
règles
Profiter du début d’année pour les instaurer
Les enseigner de façon explicite
Ne rien tenir pour acquis
Faire participer les élèves (donner des contreexemples)
Référence: Steve Bissonnette
Modèle de gestion de
classe de Lessard et
Boutet
Cadre de référence d’interventions universelles
Gestion de classe: modèle théorique
Votre devoir de la semaine
À l’aide de la grille, vous devez analyser votre
propre gestion de classe.
Évaluation de la
rencontre et suivi
Qu’est-ce que je retiens
de la rencontre
d’aujourd’hui ?

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