Objectifs

Report
L’école de langue française de
l’Ontario ouverte
à la communauté
Mikale Joly, Conseil scolaire de district Catholique Centre-Sud
Donald LeBel, Conseil scolaire de district des écoles catholiques du Sud-Ouest
Gabriel Osson, Ministère de l'Éducation de l’Ontario
Fiers francophones, citoyens engagés!
ACELF, septembre 2013
L’école de langue française de l’Ontario
Ouverte à la communauté
Objectifs :
Discuter de l’importance et retombées de l‘accueil des élèves et des parents
Discuter de l’engagement de la communauté dans l’école/institution et vice-versa
Partager des pratiques prometteuses en lien avec le projet pilote d’écoles-pivots
2
Changements et enjeux
démographiques
• La population francophone de l’Ontario est en pleine
mutation;
• Méconnaissance des nouvelles familles des façons de
collaborer avec les écoles;
• Les familles proviennent souvent de cultures où l’école est
seule responsable de l’éducation;
• Méconnaissance de l’importance de l’implication des
familles dans l’école et la vie scolaire de leurs enfants.
3
Nombre d'élèves nés à l'étranger et pourcentage du total d'élèves
dans les écoles de langue française de l'Ontario
7 000
6,8 %
6,2 %
6 000
5,5 %
5 000
6 411
5 743
5 013
5,0 %
4 471
4 000
3 000
2 000
1 000
Non
disponible
0
2006-2007
2007-2008
2008-2009
2009-2010
2010-2011
4
Activité Brise-Glace
Objectif: Prendre conscience de ce qu’est le parcours migratoire
•
•
•
•
•
•
•
•
Nombre de participants nés à l’étranger?
Nombre de participants dont un parent est né à l’étranger?
Dans quel continent?
Nombre de participants dont un grand-parent est né à l’étranger?
Dans quel continent?
Nombre de participants ayant vécu dans plus d’un continent?
Lesquels?
Nombre de participants ayant vécu dans plus d’une province?
5
Parcours des élèves dans
les écoles de langue française
6
Projet pilote écoles-pivots
Famille
Élèves
École
Collectivité
7
Projet pilote écoles-pivots
Phase I
Mise en
place
Phase II
Élargir
La
portée
Prochaines étapes
Pérennisation
Collecte de données.
Évaluation des deux
années de mise en
oeuvre.
Début du projet
Élaboration des critères et
établissement de partenariats
Élargissement du projet
dans dix-sept écoles de 4
conseils
six écoles dans 4 conseils
2010-2011
2012-2013
Pratiques
prometteuses et
vision du futur.
2014-2015 (à déterminer)
8
Exercice sur l’accueil
1. Qu’est qu’une école-institution accueillante?
2. Importance de cet accueil? Qui en est responsable dans
les établissements?
3. Comment impliquer la communauté dans
l’école/institution et vice-versa?
Rôle du personnel scolaire
Rôle des comités de parents
Rôle des élèves (apprenants)
4. Quel rôle peut jouer l’école/institution dans
l’intégration des nouveaux arrivants?
9
Caractéristiques d’institutions accueillantes
• Tout le personnel est ambassadeur et est responsable de
l’accueil;
• Tout le personnel se familiarise avec les endroits
géographiques et les réalités politiques des pays de
provenance des apprenants;
• Tout le personnel reconnait que certains parcours
migratoires sont complexes;
• Les parents et les apprenants sont invités à partager leur
vécu avec le personnel;
• Tout le personnel comprend que le français est parfois et
même souvent la troisième ou la quatrième langue parlée
par les nouveaux arrivants;
• Le personnel enseignant reflète la population étudiante.
Stratégie d’accueil du
Conseil Scolaire de District
Catholique Centre-Sud
(CSDCCS)
11
Stratégie d’accueil du CSDCCS
•
•
•
•
•
•
Composantes de cette stratégie
Exemples d’analyses faites
Portes ouvertes
Projets pour amener la communauté vers l’école
Modèle d’intégration des nouveaux arrivants
Liaison communautaire et partenariats
12
Comment mesurer ses succès?
• Fiches de rétroaction
• Système de compilation de données
13
Stratégie d’accueil
du Conseil scolaire de district
des écoles catholiques du Sud-Ouest
(CSDECSO)
14
Mise en œuvre du CSDECSO
Centre Pivot
–
–
–
–
Mise en place
Fonction du centre
Rencontres avec la communauté
Collaboration avec les travailleurs en
établissement dans les écoles (TÉÉ)
– Porte d’entrée du milieu scolaire (conseil)
15
Mise en œuvre à Windsor
Activités :
• Camp d’été Accès-succès
• Vente d’uniformes usagés
• Cours pour les parents
– Français, Anglais
– Informatique, Bureautique
• Renseignements sur le marché du travail
16
Mise en œuvre à Windsor
• Visite des services gouvernementaux
– Immigration
– Permis de conduire
– Palais de justice
• Rencontre avec l’Agence du revenu du
Canada
• Partenariat avec CFA et le Collège Boréal
• Déjeuner
• Coordonnateur Pivot-PANA
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Conclusion
« (…) une communauté minoritaire ne peut se développer sans son école. L’école est, par
sa présence physique, au cœur de la vitalité d’une communauté. Elle représente un outil
contre l’assimilation, favorise le développement social et culturel de l’individu et est un
symbole de la vitalité de la communauté locale. Le rôle social de l’école est aussi non
négligeable, puisque, en plus de donner un lieu de rassemblement pour les enfants et les
parents, elle leur permet de développer un sentiment d’appartenance à la communauté.»
Cour suprême du Canada, Arsenault-Cameron c. Île-du-Prince-Édouard, [2000] 1 R.C.S. 3
Les institutions contribuent à l’intégration des nouveaux arrivants en Ontario en se
positionnant comme point central de la communauté et en se rapprochant des
communautés qu’elles desservent.
18
QUESTIONS
???????
19
Merci!
Mikale-Andrée Joly
[email protected]
Donald LeBel
[email protected]
Gabriel Osson
[email protected]
20
Références :
Politique d’aménagement linguistique de l’Ontario pour l’éducation en
langue française (2004)
www.edu.gov.on.ca/fre/document/policy/linguistique/linguistique.html
L’admission, l’accueil et l’accompagnement des élèves
dans les écoles de langue française de l’Ontario :
Énoncé de politique et directives (2009)
www.edu.gov.on.ca/fre/document/policy/admissions.pdf
et la
Note Politique/Programmes no 148, Politique régissant
l’admission à l’école de langue française en Ontario (2009)
www.edu.gov.on.ca/extra/fre/ppm/148.html
Une approche culturelle de l’enseignement pour
l’appropriation de la culture dans les écoles de langue
française de l’Ontario : cadre d’orientation
et d’intervention (2009)
www.edu.gov.on.ca/fre/amenagement/pourlafrancophonie2009.pdf
Politique d’aménagement linguistique de l’ontario pour l’éducation
postsecondaire et la formation en langue française (2011)
http://www.tcu.gov.on.ca/epep/publications/PAL_Fre_Web.pdf
21
Références : (suite)
•
Page Web du Ministère de l’éducation en langue française
www.edu.gov.on.ca/fre/amenagement/
•
Comment tirer parti de la diversité : Stratégie ontarienne
d’équité et d’éducation inclusive (2009)
www.edu.gov.on.ca/fre/policyfunding/equity.pdf
• Équité et éducation inclusive dans les écoles de l’Ontario :
Lignes directrices pour l’élaboration et la mise en œuvre de
politiques (2009)
www.edu.gov.on.ca/fre/policyfunding/inclusiveguide.pdf
•
Partenariat avec les parents : Politique de participation des
parents pour les écoles de l’Ontario (2010)
www.edu.gov.on.ca/fre/parents/involvement/PE_Policy2010F
r.pdf
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