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CONSEJO NACIONAL DE INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN
SUPERIOR, CONIFOS.
INSTITUTOS PROFESIONALES Y CENTROS DE FORMACIÓN TÉCNICA.
 PROPUESTA
SOBRE CALIDAD: UN
NUEVO TRATO PARA LA
EDUCACIÓN TÉCNICA Y
PROFESIONAL NO UNIVERSITARIA
SANTIAGO, 30 DE JULIO 2014
El Consejo Nacional de Instituciones de Educación
Superior, CONIFOS nace en el año 1982 y cuenta con casi
32 años de trayectoria.
PARTICIPACIÓN
En CONIFOS participan 22 Centros de Formación Técnica
y 15 Institutos Profesionales.
Representan una matrícula de más de 80.000 estudiantes y
un cuerpo de 3844 docentes, más las plantas de Directivos,
Jefaturas Técnicas, Administrativas y Personal de Apoyo.
INSTITUTOS PROFESIONALES
EN CONIFOS
CENTROS DE FORMACIÓN TÉCNICA
EN CONIFOS
MATRÍCULA CFT E IP
MATRÍCULA NUEVA 2014
% DE PARTICIPACIÓN
CFT+IP
191001
CFT+IP
56%
UES
148028
UES
44%
TOTAL
339029
TOTAL
100%
44%
CRECIMIENTO
2005-2014
MATRÍCULA NUEVA
IP+CFT
121%
MATRÍCUA TOTAL
151%
Fuente: INDICES 2014
56%
CFT+IP
UES
PROFESONALES V/S TÉCNICOS
MATRICULA
NUEVA 2014
PROFESIONAL
184430
54%
TÉCNICA
154599
46%
TOTAL
339029
RAZÓN PROFESIONAL V/S
TÉCNICO = 1,2
46%
54%
PROFESIONAL
TÉCNICA
Para innovar….,

lo primero es, escuchar, escuchar a los
destinatarios de la innovación, aprender de
sus ya instaladas buenas prácticas, para
conservarlas por buenas y por ser las que los
propios protagonistas han comprobado que
son las mejores
Un nuevo trato, un nuevo orden


Proponemos un nuevo trato para la calidad de la
formación técnica y profesional no universitaria.
Sustentada en una política de educación
superior, triestamental, que identifique y distinga
claramente el rol y compromiso de cada
estamento, (formación técnica, profesional sin
licenciatura y universitaria), a partir de lo cual se
defina CALIDAD y su parametrización posible
para cada una .

SE REQUIERE DE UNA DEFINCIÓN DE CALIDAD,
que nos dé el texto y la precisión de qué es lo
que vamos y debemos asegurar a nuestros
estudiantes en cada estamento

SE REQUIERE DE UN SENTIDO COOPERATIVO Y
COLABORATIVO QUE DEBE EXIGIRSE DEL SISTEMA DE
AEGURAMIENTO DE LA CALIDAD, que le proporcione
al sistema su rol de mediador entre lo que se es y lo
que se debe ser como un nuevo paradigma de
buenas prácticas de regulación
La política de Educación Superior

Cualquier política de educación terciaria tendrá por
objetivo central, que la mayor parte de los
ingresados a ella, tengan el desenlace de convertirse
en ciudadanos autovalentes, autónomos, resilientes
y competentes, en cada una de las áreas de
desempeño profesional o técnico que la sociedad
requiere de sus ciudadanos, para desarrollarse en
plenitud.
La política de Educación Superior

La educación superior o terciaria en una
sociedad, es el gran vientre materno, en que
se desarrolla permanentemente el mayor
embarazo social y el más trascendente para la
sustentabilidad del futuro económico,
intelectual, cultural
espiritual, ético
y
estético de una sociedad.
El sentido de la educación
a) Construye
altos grados de conciencia ,
construye sentido de vida y da sentido a
la muerte
b) Proporciona
progresivos
grados de
autonomía, autovalencia, resiliencia y
competencia para vivir y convivir
c)
Construye esperanza
El sentido de la educación

LA EDUCACIÓN CONSTRUYE ESPERANZA

LA CALIDAD CONSTRUYE CONFIANZA
La calidad

CALIDAD ES CUMPLIR LO QUE SE PROMETE Y
PROMETER LO QUE SE DEBE
La Calidad es un camino


La calidad es un camino, no es un destino al
que se arriba y se permanece para siempre.
Alcanzar la calidad no es arribar a un estado
histórico inamovible, sino alcanzar y contar con
las herramientas para la mejora continua.
Su fin es que cada nueva cohorte de ingreso de
estudiantes tengan mejores oportunidades de
formación que la anterior.
¿Cuáles promesas?


Un diseño instruccional, de carácter
andragógico (no pedagógico: nuestros
estudiantes son adultos, no niños)
Perfiles de egreso alineados con los
requerimientos de competencias técnicas y las
competencias genéricas de las especialidades
(Marco de cualificaciones) y declarados
mediante modelos propios de la formación para
el trabajo como Método Dacum y otros.
Promesas


Metodologías de aprendizaje de carácter experiencial,
basada en el aprendizaje con sentido que permita el
aprendizaje en la acción, con una docencia entendida
como mediación del conflicto del aprendizaje, hasta
arribar al aula invertida.
Una docencia empoderada de su rol de facilitador del
aprendizaje del otro, y que cuente con las herramientas
para acompañar el proceso formativo en el marco del
aprendizaje experiencial
Sentido colaborativo

El aseguramiento de la calidad debe dar
certeza a los estudiantes que contamos con
organismos colaboradores, con capacidades
expertas y recursos para orientar, apoyar y
fomentar el desarrollo de las instituciones en
el camino permanente de la calidad y corregir
a aquellos que no lo estén logrando
Propuestas

Definir y promulgar la Política de Educación
Superior triestamental para Chile, en la que se
enmarcarán todos sus organismos y cuerpos
normativos, y donde las instituciones que
forman parte de esa estructura tengan
propósitos definidos y declarados. (CNA,
CNED, Divesup).
Propuestas

Consensuar qué se entenderá por calidad y
qué calidad aseguraremos, diferenciando en
cada caso (CFT, Ip Universidad) la
institucionalidad, la regulación y el
financiamiento
pertinente
para
cada
segmento de estudiantes
Propuestas

Incorporar en los organismos designados para el
aseguramiento de la calidad, deberes para con la
ciudadanía, tales como:

- Capacidades
técnicas
en
materias
de
aseguramiento de la calidad a disposición de las
instituciones y de los estudiantes: de Universidades,
Institutos Profesionales y Centros de Formación
Técnica).
Propuestas

Instalar capacidades de transferencia de programas,
herramientas y buenas prácticas de calidad, como los
mecanismos para alcanzarlos, por tipo de institución.

d. Establecer la bilateralidad tanto en el proceso de
Acreditación como de Apelación a las resoluciones
emitidas.
Propuestas

Crear Consejos Regionales de la Calidad
preocupados por el funcionamiento y calidad
de las IES regionales.
No olvidar
Para nuestros estudiantes:
 La educación debe construir esperanza… y la
calidad, debe construir confianza.

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