Styles d*apprentissage

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Styles d’apprentissage
Comment tenir compte des
caractéristiques propres aux quatre
styles d ’apprentissage dans nos
interventions.
L’hétérogénéité, ressort d’apprentissage : http://www.euro-cordiale.lu/outils-cognitifs/EN/VP/VP3.pdf
Lise Goulet: Styles d’apprentissage, CSBF http://goo.gl/XxMf5
Un rappel…
Les quatre styles d’apprentissage sont construits
à partir de deux axes…
Verbal
Non Verbal
Séquentiel
… les comment …
Mots
Images
1–
2–
3-
… les pourquoi …
Simultané
C’est pourquoi nous retrouvons…
1. Séquentiel verbal
3. Séquentiel non
verbal
2. Simultané verbal
4. Simultané non
verbal
Séquentiel
verbal
1
(l’analyste)
Questions : veut des explications
On commence par quoi?
Quelles sont les étapes du travail?
Comment doit-on faire le travail?
Caractéristiques
Respecte rigoureusement les règles établies
Respecte les échéanciers, l ’agenda
Apprend par cœur, de mémoire
Performeur, se stresse facilement, peur de l’échec
Attitudes et comportements
Conforme aux règles établies et rigoureux dans
l’application des règles
Routinier, ponctuel, pointilleux
Très bonne mémoire
Comme cet apprenant a un esprit fortement
structuré et qu’il a une logique parfois restrictive,
l’enseignant doit être plus directif.
Simultané verbal 2
(l’innovateur)
Questions :veut comprendre par des liens logiques
Faut-il comprendre que…?
Est-ce que cela veut dire que…?
Ce que vous dites, va-t-il avec…?
Caractéristiques
Généralise les idées logiques et transfère en contexte
Rassemble les informations : synthèse
Reformule avec aisance
Veut avoir le plan général du jour (menu du jour)
Attitudes et comportements
Raisonneur et logique: la raison prime sur les sentiments
Déteste le par cœur, se fit à ses habiletés de raisonnement et de
logique
Comme cet apprenant aime l’expression personnelle et
libre, l’enseignant doit être pour lui un motivateur.
Séquentiel
non
verbal
3
(le pratique)
Questions : veut des exemples
Peut-on avoir un exemple?
Peux-tu le refaire lentement, une chose à la fois?
Caractéristiques
Besoin de faire, de pratiquer, de manipuler pour apprendre;
généralement habile de ses mains
Travaille de façon minutieuse et précise
Regarde et retient les détails visuels, dessins, gestes
Utilise couleurs, formes, dessins pour apprendre: organise
l’espace
Attitudes et comportements
Peut être peu loquace, mais très bon observateur
Fuit la théorie, aime le concret
Le rôle de l’enseignant est de procurer à cet apprenant
le matériel adéquat et l’encouragement nécessaire à la
résolution de problèmes
Simultané
non
verbal
4
(le dynamique)
Questions : veut comprendre en expérimentant
Peut-on faire comme on veut?
Faut-il suivre toutes les étapes?
À quoi ça sert de faire ça?
Ça prend combien de temps?
Caractéristiques
Apprend par analogies (pensée associative : c’est comme…)
Aime être en action rapidement (essai / erreur)
Saute vite aux conclusions, mais tend à ne pas les vérifier
Le plus perméable aux émotions
Attitudes et comportements
Impulsif et intuitif: part vite et veut terminer le plus rapidement
possible (peut paraître brouillon)
N’aime pas être encadré : veut faire comme il l’entend
Cet apprenant a besoin d’être guidé et encouragé. Il a
besoin de défis à relever. L’enseignant doit être une
personne-ressource .
Les diapositives suivantes vous
permettront de vous exercer à
identifier les styles d’apprentissage.
Vous devez associer chacune des
productions d’élève à un style
d’apprentissage et expliquer votre
réponse…
CSBF - © Lise Goulet
CSBF - © Lise Goulet
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1. Séquentiel verbal
3. Séquentiel non verbal
2. Simultané verbal
4. Simultané non verbal
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Rouler les quadrants
Expression signifiant qu’il faut tenir
compte
des quatre styles d’apprentissage
dans les interventions pour simplifier
le traitement de l’information.
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Voici, à titre indicatif, une façon de rouler les
quadrants quand on s’adresse à un groupe.
 Simultané non verbal : Susciter l’imaginaire, le vécu,
la recherche par essai/erreur
 Simultané verbal: Donner les objectifs, faire des liens
 Séquentiel non verbal : Donner une procédure,
montrer des exemples
 Séquentiel verbal : Donner des explications, fournir
un plan
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Par contre, lorsqu’on intervient en
individuel, il est avantageux d’utiliser la
« porte d’entrée » privilégiée de la
personne; son style d’apprentissage
dominant.
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