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Diplomado de Formación Docente Módulo I
Armando Rugarcía
Preguntas dedicadas a los intereses del docente

Será esto…

O tal vez esto…

O esto…

O quizás esto…

Lograr que los alumnos:
 Comprendan conocimientos y cultura.
 Desarrollen habilidades de razonamiento y




afectividad.
Sean capaces de seguir aprendiendo.
Solucionen problemas.
Refuercen sus actitudes con base en valores.
Desarrollen su potencial para aprender-pensar y
decidir.
Diagnóstico.
Establecer objetivos:
habilidades y
actitudes.
 División del curso:
capítulos, temas,
bibliografía.
 Actividades para lograr
objetivos.
 Sistema de evaluación.


PERO NO PODEMOS DEJAR DE LADO…
¿POR QUÉ LLEGAN MAL PREPARADOS LOS ALUMNOS?
¿ES POSIBLE FORMAR VALORES
Y
ACTITUDES
EN
LA
UNIVERSIDAD?
¿ES POSIBLE FORMAR VALORES Y
ACTITUDES EN LA UNIVERSIDAD?

Es posible y es un asunto
de vital importancia porque
si no es así, los alumnos no
llegan capacitados para
tomar decisiones.
¿QUÉ ES LA FORMACIÓN
INTERDISCIPLINAR?

Es la integración de
conocimientos y métodos
de varias ciencias y/o
disciplinas, sin embargo,
no puede ser una
formación completa
cuando solo se transmiten
conocimientos pero éstos
no se comprenden.



La calidad se asocia a
ciertos estándares. A
mayor número de
escuelas o estudiantes,
mejor educación.
Pasar de cantidad (de
recursos) a calidad (de
resultados) es evidente.
La calidad docente es
función de la calidad
educativa.


Un hombre integral es aquel capaz de
aprender, pensar y decidir por sí mismo.
El mero conocimiento, sea técnico, científico,
social, filosófico, histórico, literario y hasta
religioso, no humaniza, no educa, no prepara
para vivir.



Métodos, técnicas,
procedimientos… rutina.
Educación no erudición,
enseñar no aprender,
aprender no educarse,
etc.
Maestro responsable y
considera su Misión
cambia métodos … logra
resultados con
satisfacción.



Explorar ideas prácticas
sustentadas en
principios
metodológicos, para
establecer un método
propio.
No existe un método
específico para enseñar.
Dos variables:
 La interacción alumno-
alumno.
 La interacción profesoralumno.
Sólo pensando se
aprende a pensar.
 En lugar de sólo
enseñar cosas, enseñar
a pensar sobre las
cosas.



Juicios de valor =
operaciones
intersubjetivas: atender,
entender, juzgar y
decidir (B. Lonergan).
Trabajar con valores =
capacitación +
actividades de análisis
crítico + toma de postura
ante situaciones socioprofesionales.


El maestro tiene que suplir la carencia de
recursos con ingenio, capacitación y
reorientación de su trabajo.
Existe una alta correlación entre buena
educación y pocos recursos, o bien, poca
educación con lujo de recursos.
FRANCAMENTE…
ES UNA IRONÍA

¿La innovación docente
es imposible?
 El mejor texto es el escrito
para los alumnos y el más
disponible.
 Nada es imposible para un
profesor convencido de
lograr objetivos
educativos.
 El drama del sistema
educativo es la distancia
entre esfuerzo y
educación.


Para enfrentar la
práctica es necesario
desarrollar habilidades
en los alumnos.
Las habilidades
emocionales y de
pensamiento son los que
capacita para lo práctico,
es decir, el manejo de
conocimientos y
emociones.


La evaluación tiene que ver con el comprobar
el grado en que los objetivos se cumplan a lo
largo del proceso enseñanza- aprendizaje.
Pero frecuentemente los exámenes exigen
conocimientos obtenidos y manejados sin
reflexionar, meramente memorísticos.

Es necesario que el
maestro constate la
educación que genera
con decisiones y
acciones durante un
curso. La evaluación del
desarrollo de habilidades
afectivas e intelectuales
puede ser por medio de:
ejercicios, problemas,
casos, proyectos, etc.
Sugerencias:
Usted mismo no copie
textualmente cosas de
los libros.
 Capacítese y promueva
el aprendizaje en
equipo.
 Aplique diferentes
exámenes, a libro
abierto, de opción, etc.


Sugerencias:
Pida a sus alumnos que
vayan más allá del
contenido dado.
 Trata de que los
exámenes pulsen el
desarrollo de
habilidades.
 Asocie la calificación
con educación y no
solo con memoria.





El posgrado prepara al profesor para
promover la comprensión de conceptos.
Estudios indican que profesor con doctorado
rechaza dar clases de licenciatura.
Cuando lo hace, los alumnos no le entienden.
Aunque la creencia es que se requiere un
posgrado para enseñar mejor, la evidencia
empírica no parece confirmarla
¡¡NO TENGO LA MENOR IDEA DE
LO QUE ESTÁ DICIENDO!!


El aspecto esencial del
mejoramiento de un
profesor cosiste en
cuestionar e innovar la
propia práctica docente
a la luz de un concepto
de educación
actualizado.
Ninguna sociedad es
mejor que las mujeres y
los hombres que genera
su sistema educativo.

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