ESCUELA: ¿CÓMO GESTIONARLA? - Igualdad y Calidad Educativa

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ESCUELA: ¿CÓMO GESTIONARLA?
La gestión: tema de reciente
importancia en la agenda educativa.
influencia de enfoques empresariales.
Escuela: organización de difícil gestión.

ACTIVIDAD
Si tuviese que describirle a un niño de 10
años en qué consiste trabajar de
director/a….
¿qué le contaría?
Concepciones acerca de la gestión
(Claudia Romero;2009)



Gestionar es administrar y controlar
Gestionar es gobernar
Gestionar es gestar
ESCUELA: ¿CÓMO GESTIONARLA?

Gestionar es administrar y controlar.
Gestión como garante de la regularidad y ordenamiento
de cada institución dentro de un sistema educativo
centralizado.
Supuesto: los directores son buenos en la medida que
reciben buenas instrucciones.
ESCUELA: ¿CÓMO GESTIONARLA?
Gestionar es gobernar
Implica la articulación de intereses de distintos actores en función de un bien gral.
“diseñar situaciones que permitan la acción colectiva” (Blejmar, 2005)
crear condiciones; construir escenarios adecuados; proveer capacidades e
instrumentos a equipos de trabajo; facilitar procesos (estimular, lanzar
pensamientos, contener, desafiar, capacitar, conseguir, abrir, limitar, conectar..)
El lugar de la palabra:
Calidad de las conversaciones = calidad de la gestión
Palabra vacía- palabra plena.
“Lo posible depende de nuestros juicios”


La trama de las interacciones: “la interacción no es sólo el vehículo de la
gestión sino el contenido que la cualifica” Cantero y Celman (2001)
ESCUELA: ¿CÓMO GESTIONARLA?

Gestionar es gestar:
”Se trata de hacer de la escuela un proyecto”
(Romero,2009)
Implica (Gabriela Farrán;2010):

Lectura de lo que acontece;

Pensamiento producido en situación

Creación;
ACTIVIDAD

En sus relatos … ¿ Pueden identificar
aspectos de cada una de las
concepciones desarrolladas?
El proyecto pedagógico institucional como
expresión de la dimensión pedagógica de la
escuela

Texto y contexto de la idea de proyecto

Las políticas educativas y la idea de proyecto.

Los enfoques de planificación institucional: normativo,
estratégico, situacional
.
Los enfoques de planificación institucional
Normativo (Décadas 50- 70)
Se pensaba la planificación en dos etapas:




A) Definición de objetivos y acciones a seguir
B) Ejecución
El actor que planificaba está fuera y por sobre la realidad
planificada.

Evaluación: control de la distancia entre lo planificado y lo
concretado
La realidad se reducía a un número de variables controlables.

La adecuada distribución de tareas garantizaba el éxito

Los enfoques de planificación institucional
Estratégico (década 80)
“Es el proceso que evalúa las oportunidades y amenazas del
afuera, como las fortalezas y las debilidades del adentro,
articulando una visión, misión, metas y objetivos institucionales
acordes con las expectativas educativas de la comunidad para
desarrollar estrategias y acciones que, en el marco de un plan,
se orienten a satisfacer las necesidades de los individuos y de
las organizaciones”
Manes, 1999.
Los enfoques de planificación institucional
Situacional (década 90)

procesos sistemático de discusiones que realizan los actores
para tomar decisiones fundadas que preceden y presiden la
acción .

Introduce la categoría del otro como aporte al proceso de
planificación

Situación: el sitio que cada actor ocupa en la realidad

El plan se construye por aproximaciones sucesivas y se corrige
permanentemente .

La evaluación es participativa integrando las perspectivas de los
diferentes actores.
Algunas definiciones de la noción de proyecto

Es una práctica:



Es un proceso en permanente estado de construcción.
Supone pensar la escuela desde su singularidad: culturales,
históricas, temporales espaciales, con unos actores determinado
Es el curriculum en sentido amplio: conjunto de experiencias
que los actores tienen en la escuela.

Es la “piel envolvente institucional”: genera identidad.

Es una actividad existencial
Algunas definiciones de la noción de proyecto

Es un documento:
Sistematiza los debates y acuerdos que las instituciones van construyendo
Experiencia investigativa de la cátedra de Pedagogía (ECE- UNC)
Elementos hallados en los documentos relevados:

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
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


Fundantes
Prospectivos
Diagnósticos
Analíticos
Curriculares
De Gestión.
Proyectos específicos
Anexos
Perspectiva de cambio
“más que hacer proyectos en la escuela , se
trata de hacer de la escuela un proyecto”
(Claudia Romero; 2010)
¿QUÉ SIGNIFICA HACER DE LA ESCUELA UN PROYECTO?
Es una conversión de y por el conocimiento.
Conocer =descubrir y encontrar sentidos.

“El proyecto educativo es una propuesta educativa que habrá de
construirse sobre la base de un debate acerca de cómo entendemos
la educación, qué educación deseamos para nuestros hijos y cómo lo
vamos a lograr”
(Bixio, 2005)
Algunos relatos …
ACTIVIDAD:
Material de lectura: En Directores y Direcciones.. De escuela.
“proyecto Educativo: Relato de una construcción compartida” Jorge Fasce
“Las Teorías Pedagógicas: la historia y la práctica cotidiana de un director de escuela”
Guillermo Volkind.
Reunidos en pequeños grupos, analizar los casos presentados y reflexionar
sobre las particularidades que adopta la gestión en cada uno
de ellos.

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