desarrollo personal y social. - Educacion preescolar zona 33

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CAMPO FORMATIVO:
DESARROLLO PERSONAL
Y SOCIAL
PROPOSITO: Que niños y niñas aprendan a regular sus
emociones, a trabajar en colaboración, resolver conflictos
mediante el diálogo y a respetar las reglas de convivencia
en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con
iniciativa, autonomía y disposición para aprender.
Desarrollo personal y social
Actitudes
Construcción de
la Identidad
personal
Capacidades
Competencias
emocionales y
sociales
Comprensión
y regulación
de las
emociones
Capacidad para
establecer
relaciones
interpersonales
Niños
Niñas
Logran un
dominio gradual
como parte de su
desarrollo
personal y social
Las relaciones interpersonales
interviene la comunicación, los
vínculos afectivos, disposición de
asumir responsabilidades y el ejercicio
de derechos.
 Ingresan a preescolar con
aprendizajes influidos por su familia y
del lugar que ocupan en ellas.
 El papel como alumnos, es la
participación sujeta a formas de
organización y reglas interpersonales
que demandan nuevas formas de
comportamiento.


La competencia
que componen el campo
formativo se favorecen en lo pequeños a partir del
conjunto de experiencias que viven.

Depende
principalmente
de
dos
factores
interrelacionados; el papel que desempeña la
educadora como modelo y el clima que favorece
en el desarrollo de experiencias, de convivencia y
aprendizaje entre ella y el alumno.

Los niños y niñas de tres años tienen mayor
dificultad para integrarse a un medio
nuevo y las diferencias individuales.

La educadora significa conocer como
expresan sus necesidades y deseos.
**Este campo formativo se organiza en dos
aspectos relacionados con los procesos de
desarrollo infantil: Identidad Personal y
Relaciones interpersonales

IDENTIDAD PERSONAL

RELACIONES INTERPERSONALES

RECONOCE
CAPACIDADES
SUS
CUALIDADES
Y
Y
DESARROLLA
SU
SENSIBILIDAD HACIA LAS CUALIDADES Y
NECESIDADES DE OTROS.
SE COMPONE DE 7 APRENDIZAJES
ESPERADOS.

ACTUA
GRADUALMENTE
CON
MAYOR
CONFIANZA Y CONTROL DE ACUERDO CON
CRITERIOS,
REGLAS
Y
CONVENCIONES
EXTERNAS QUE REGULAN SU CONDUCTA EN
LOS
DIFERENTES
AMBITOS
EN
QUE
PARTICIPA.
SE COMPONE DE 6 APRENDIZAJES ESPERADOS.

ACEPTA
A
SUS
COMPAÑERAS
Y
COMPAÑEROS COMO SON Y APRENDEN A
ACTUAR DE ACUERDO CON LOS VALORES
NECESARIOS
PARA
LA
VIDA
EN
COMUNIDAD Y LOS EJERSE EN SU VIDA
COTIDIANA
SE COMPONE DE 5 APRENDIZAJES ESPERADOS.

ESTABLECE RELCIONES POSITIVAS CON
OTROS, BASADAS EN EL ENTENDIMIENTO,
LA ACEPTACION Y LA EMPATIA.
SE COMPONE DE 6 APRENDIZAJES
ESPERADOS.

Campo formativo: desarrollo personal y social.

Campo
formativo:
lenguaje
y
comunicación
(transversal)

Aspecto: identidad personal

Aspecto: lenguaje oral (transversal)

Competencia:
reconoce
sus
cualidades
y
capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia sus
cualidades y necesidades de otros.

Competencia: utiliza el lenguaje para regular su
conducta en distintos tipos de interacción con los
demás. (transversal)

Aprendizajes esperados: habla acerca
de cómo es él o ella de lo que le gusta y
disgusta de su casa, de su ambiente
familiar y de lo que vive en la escuela

Aprendizaje esperado: usa el lenguaje
para comunicarse y relacionarse con
otros niños y adultos dentro y fuera de la
escuela. (transversal)

La educadora iniciará la clase
preguntando si alguien alguna vez se ha
sentido contento:

¿Cuándo se han sentido contentos?

¿Estuvieron contentos el día de su
cumpleaños?

¿Se ponen contentos cuando papá les
compra algo?

¿Cuando se ponen tristes?

La educadora hará que reflexionen que
todas las personas en alguna ocasión
hemos estado contentas.

La educadora preguntará: ¿Qué hacen
cuando están contentos? ¿saltan? ¿gritan?
¿se ríen?(se escuchara a cada uno de los
niños para tomar un registro)

La educadora proporcionara material a los
niños para realizar las tarjetas de gestos.

Ahora la educadora indicará: cuando
diga: ¡triste! Todos pondrán caras tristes.

La educadora podrá decir después
alegres, pensativos, asustados, llorando,
etc.

Al finalizar la educadora preguntará:
¿cómo
ayudarías
a
alguien
que
estuviera asustado o triste para que
cambie su estado de ánimo?
Prevención de recursos:
cartulina, hojas, platos desechables.
 Pegamento.
 Tijeras.
 Crayolas, colores, pinturas.
 Palitos de paleta.
 Caritas de gesto.
 Etc.
Tiempo:

ana laura meza estrada <[email protected]>

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