TALLER DE SOCIALIZACION CON PADRES Y MADRES LEY 1620

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TALLER DE SOCIALIZACION CON
PADRES Y MADRES LEY 1620
JARDIN CRAYOLA MAGICA Y COLEGIO
NUEVA GENERACION DE FONTIBON
LUZ HELENA GUZMAN
PSICOPEDAGOGA
PAOLA ABRIL ALMANZA
PSICOLOGA
T.P. 100579 C.C.P.
LEY 1620 DEL 15 DE MARZO /2.013
“ Por la cual se crea el sistema nacional de convivencia
escolar y formación para el ejercicio de los derechos
humanos, la educación para la sexualidad y la prevención
y mitigación de la violencia escolar”
COMPETENCIA CIUDADANA

Es el conjunto de conocimientos y habilidades cognitivas, emocionales
y comunicativas que, articulados entre sí hacen posible que el
ciudadano actué de manera constructiva en una sociedad democrática

EJEMPLO: Participar, reflexionar, actuar con inteligencia emocional, y
tomar asertivas decisiones
EDUCACION PARA EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS
HUMANOS, SEXUALES Y REPRODUCTIVOS
 Es aquella orientada a:
 Con la cual desarrollarán
competencias para:
Formar personas capaces de reconocerse como sujetos activos
titulares de derecho humanos sexuales y reproductivos
Relacionarse consigo mismo y con los demás, con criterios de
respetar sí mismo, por el otro y por el entorno.
Alcanzar un estado de bienestar físico, mental y social que les posibilite tomar
 Con el fin de: decisiones asertivas, informadas y autónomas
 Para: Ejercer una sexualidad libre, satisfactoria, responsable, y sana.
 En torno a:
La construcción de su proyecto de vida y a la transformación de las dinámicas
sociales, hacia el establecimiento de relaciones más justas democráticas y
responsables.
¿Qué Enseñar?
1. Los nombres de las partes del cuerpo y su función.
2. Higiene adecuada de los órganos sexuales.
3. Respeto a su espacio (incluidos los juegos y la masturbación).
4. Comunicación (habla, escucha, atención).
5. Autoconocimiento, conciencia, reflexión.
6. Equidad.
7. Expresión de sentimientos y afecto.
8. Expresión corporal y acondicionamiento físico.
Y ¿cómo lo hago?
1. La educación sexual no sólo se aborda en los momentos en que [email protected]
[email protected] preguntan, es un proceso constante.
2. Fomentar la reflexión cotidiana.
3. Reconocer lo propio (qué me sucede cuando me pregunta).
4. Indagar de dónde viene la pregunta.
5. Responder de manera sencilla sólo a lo que pregunta. Si necesita más
información, la va a pedir.
6. Informarme o facilitarle fuentes de información.
7. Respetar su privacidad y enseñar el concepto de intimidad y espacio
propio.
ACOSO ESCOLAR “BULLYNG” Y CIBERBULLYNG

Conducta negativa,
sistemática
intencional,
metódica
y
Se presenta de forma reiterada o a lo largo de un tiempo
determinado.










Agresión
Tiene consecuencias sobre la
intimidación
salud, el bienestar emocional y el
rendimiento escolar de los
humillación
estudiantes y sobre el ambiente
ridiculización
de aprendizaje y el clima escolar
difamación
del establecimiento educativo.
coacción
aislamiento deliberado
amenaza
incitación a la violencia
cualquier forma de maltrato psicológico
Por parte de un estudiante o varios de sus pares con
quienes mantiene una relación de poder asimétrica
Contra un niño o una niña, o adolescente
 Verbal
 Físico
 Medios electrónicos “Ciberbullyng”
OBJETIVOS SEGÚN LO DISPUESTO POR LA CONSTITUCION POLITICA, LA LEY
115/94 Y LA 1098/2006, CONSEJO NACIONAL DE POLITICA SOCIAL.

Promoción, orientación, y coordinación de estrategias, programas y actividades en el marco de
la corresponsabilidad de los individuos, las instituciones educativas la familia, la sociedad, y el
estado.
 Garantizar la protección integral de los niños y las niñas y adolescentes en los espacios
educativos a través del seguimiento de la ruta de atención integral para la convivencia
escolar teniendo en cuenta los contextos particulares, sociales y culturales.
 Fomentar y fortalecer la educación para la paz, las competencias ciudadanas, el desarrollo
de la identidad, la participación, la responsabilidad, la democracia, la valoración de las
diferencias, y el cumplimiento de la ley para la formación de sujetos activos de derechos.
 Promover el desarrollo de estrategias, programas y actividades para fortalecer la
ciudadanía activa y la convivencia pacífica, la promoción de derechos y estilos de vida
saludable la atención y seguimiento a la violencia escolar, reducción de embarazos precoz
y enfermedades de transmisión sexual.
PRINCIPIOS DEL SISTEMA

PARTICIPACION: Desarrollando estrategias ( la ley 115/94 artículos 31,32,43, y 44)
 CORRESPONSABILIDAD: la familia, las instituciones educativas, la sociedad y el estado
es de plena competencia.(articulo 44 CPN y el código de infancia y adolescencia)
 AUTONOMÍA: los individuos, entidades territoriales y las instituciones educativas.
 DIVERSIDAD: reconocimiento, respeto, y valoración de la dignidad propia y ajena sin
discriminación por color, genero, identidad sexual etnia, o condición física, social o
cultural, en una cultura incluyente.
 INTEGRALIDAD: promoción de la educación para la autorregulación del individuo,
respeto a las leyes, y educación para la sanción social.
CONFORMACION DEL COMITÉ ESCOLAR
DE CONVIVENCIA

El rector del colegio quien preside el comité

El personero estudiantil

El docente orientador

El coordinador

El presiente del consejo de padres de familia

El presidente del consejo de estudiantes

Un docente que lidere procesos de convivencia escolar.

Se puede invitar a un miembro de la comunidad con voz pero no con
voto-
Estrategias Efectivas para Resolución de Conflictos
Una situación de conflicto nos brinda potencialmente la oportunidad para llegar a un acuerdo o
a la solución de un problema.

Todas las personas tenemos intereses, puntos de vista, opiniones, creencias y necesidades que
son diferentes. Estas diferencias en la manera como percibimos nuestras experiencias pueden
ser posibles causas de conflicto.

El conflicto ocurre cuando se presenta una situación que percibimos amenazante de acuerdo con
nuestro sistema de creencias y por lo tanto nos produce un sentimiento de confusión o
irritación. Pequeños disgustos se pueden convertir en grandes peleas si no se les maneja de
manera adecuada.
Pautas para una resolución de
conflictos de una manera justa

Identificar el Problema

Atacar el problema y no a la persona

Escuchar sin interrumpir

Preocuparse por los sentimientos de los demás

Ser responsables de qué decimos y hacemos
Técnicas efectivas para resolver los
conflictos:
1. Escuchar atentamente
Para escuchar atentamente se deben seguir los siguientes pasos:

Mirar a la otra persona cuando esté hablando

Poner atención a lo que la persona está diciendo y pensar solo en eso.

Escuchar sin interrumpir hasta que la persona haya terminado de hablar.

Tratar de entender el punto de vista de la otra persona.

Observar el lenguaje del cuerpo y escuchar el tono de la voz de la persona, para encontrar pistas
sobre cómo se está sintiendo.

Preguntar si no entiendo

Repetir con mis propias palabras lo que pienso que la persona quiso decir.
2. Yo mensaje
En las ocasiones en que nos sentimos heridos o tenemos rabia, lo más adecuado es
expresar directamente nuestros sentimientos. Cuando una persona es honesta con sus
sentimientos, hace que la otra persona también lo sea.

Para hacer un yo mensaje, se debe:
Decir el nombre de la persona………..Mario
Decir cómo te sientes………………... Me siento enojado/a
Decir por qué………………………… Cuando me coges el lápiz sin permiso.
Decir lo que quieres………………
Por favor devuélvemelo.
Cuando se realiza un yo mensaje, se le manifiesta a la otra persona cómo nos sentimos
como resultado de su comportamiento y al hacerlo, ella se hace responsable por las
consecuencias del mismo, brindándole la oportunidad de que cambie.
3. Hacer preguntas
Otra manera de hablarle a la persona que está adentro del busca pleito es haciéndole
preguntas. Las personas busca pleitos no piensan, ellas actúan así por costumbre. Al hacer
preguntas obliga a la otra persona a pensar.
Busca Pleitos: “Usted es horrible!”
Persona: “Esa es su opinión, pero porqué me lo dice?”
Busca Pleitos: “Porque no me caes bien.”
Persona: “Pero, por qué quieres hablar conmigo si no te caigo bien. Porque simplemente no me
ignoras?”
Busca Pleitos: “Olvídalo!”
Recuerda: Los busca pleitos en el fondo no quisieran hacer daño a los demás. Actúan así
porque sienten mucha rabia, o están heridos o se sienten muy atemorizados para afrontar los
problemas de otra manera.
Resolución de conflictos en niños y
niñas de 2 a 5 años
La inteligencia emocional es una herramienta significativa en la habilidad de las
personas para resolver los conflictos.
La mayoría de los niños de estas edades pueden aprender a negociar.
Recordemos que la negociación es la relación que establecen dos o más personas
en relación con un asunto determinado con vista a acercar posiciones y poder
llegar a un acuerdo que sea beneficioso para todos ellos.
La negociación se inicia cuando hay diferencias en las posiciones que mantienen
las partes, por ello la negociación busca eliminar esas diferencias.
Para enseñarles a negociar a los más pequeños, primero debemos concretar qué
destrezas y qué experiencias en tomar decisiones tienen los niños y las niñas,
entonces pueden introducir la idea de resolver conflictos y proporcionar
oportunidades para ponerla en práctica.
Pasos en la resolución de conflictos en estas
edades:
1º Evaluar las destrezas necesarias para la resolución de conflictos:
Las tres destrezas que los niños pueden necesitar para ser capaces de negociar
son:

Capacidad para escuchar y prestar atención a otros: mantener el turno de
palabra y escuchar a los compañeros de clase.

Comprensión de un determinado vocabulario como respeto, turno de palabra,
negociación,…

Capacidad de reconocer y comprender determinados sentimientos: percibir y
reconocer los sentimientos propios y los de los demás.
Cuidado…si un adulto obliga a un niño a negociar antes de que tenga estas
destrezas desarrolladas se frustrará él tanto como el niño o la niña.
2º Introducir el proceso de resolución de conflictos:

Pueden comenzar, una vez tienen las destrezas
necesarias y alguna experiencia en toma de
decisiones.

El proceso puede introducirse dando un modelo
adecuado de conductas y mirando libros que ilustren
la búsqueda de diferentes posibilidades antes de
actuar. Hacer de modelo incluye tanto usar el
proceso para resolver conflictos como explicar lo
que estás haciendo. Puede servir un adulto o un niño
mayor.
3º Leer historias:

O bien hacerle observar imágenes, fotos, donde los personajes tienen un
problema. Conviene mencionar cuál es el problema, las diferentes
posibilidades de resolverlo y cuales son las consecuencias de las mismas.
4º Proporcionar oportunidades para practicar:

Los niños pequeños aprenden mejor cuando se les dan muchas oportunidades
de practicar. Cuanto más real sea la actividad, más fácil la comprenderá el
niño.
5º Utilización de marionetas, juegos y cuentos:

La utilización de marionetas para practicar nuevas ideas funcionará mejor
que la discusión de un conflicto. El juego simbólico puede ser muy útil
también.

Las investigaciones han demostrado que cuando los niños adoptan diferentes
papeles en el juego se incrementa su capacidad para ver la situación desde la
perspectiva de otra persona.
6º Enseñar a otro a resolver problemas:

Una de las mejores formas de aprender algo es tener que enseñarlo.

Un niño de 5 años puede mostrar a otro de tres diferentes formas de compartir.

La habilidad para negociar se incrementa con su capacidad para comprender
sentimientos, generar alternativas y predecir posibles consecuencias de estas
ideas.
CONCLUSIONES…
"Dar ejemplo no es la principal
manera de influir sobre los
demás; es la única manera."

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