Las estrategias de comprensión lectora y su influencia en el

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LAS ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA Y SU
INFLUENCIA EN EL APRENDIZAJE EN CONDICIONES DE
MARGINACIÓN: EL CASO DE CUAUTITLÁN, JALISCO.
ITESO
DR. LUIS FELIPE GÓMEZ
DR. JUAN CARLOS SILAS
Objetivo

Determinar la eficacia de un programa
de comprensión lectora implementado en
16 grupos de segundo grado en escuelas
telesecundarias de una zona marginada
del estado de Jalisco.
Marco teórico

Estrategias para mejorar la comprensión (Presley,
Hilden, Palincsar, Conley, etc.).
 Antes
de la lectura
 Durante la lectura
 Después de la lectura

Capacitación docente
Método

Diseño experimental
 Grupo experimental
 Grupo control
Participantes
323 alumnos
 226 en el grupo experimental (16 grupos)
 97 en el grupo de control (7 grupos)
Instrumento

Se aplicó la “Prueba de comprensión lectora de
Complejidad Lingüística Progresiva” (CLP) antes y
después de la intervención.
Procedimiento
Capacitación a docentes
Evaluación inicial de competencias lectoras
Aplicación del programa durante 25 semanas
Reevaluación de las competencias lectoras.
Comparación antes y después
Resultados
Gráfico 1. Resultados
Antes
Después
39.6
38.44
37.98
37.75
Experimental
Control
Conclusiones




Diferencias antes y después sólo en grupo
experimental.
Los grupos control no tuvieron diferencias
Diferencias dentro del grupo experimental
Dificultades
 Tiempo
reducido
 Prueba con piso muy alto
 Dificultades básicas de decodificación
Implicaciones del uso de evaluación



Los proyectos socioeducativos requieren información.
Tres momentos clave
 Al plantear la intervención (EXCALE, ENLACE y PISA)
 Al elegir las escuelas o localidades específicas
para intervenir
 Al valorar los resultados obtenidos
La evaluación educativa en pequeña y gran escala es
muy útil para poder comprender el tamaño de un
fenómeno educativo y conjeturar acerca de los
factores que influyen en sus resultados.

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