Conceptualización del campo pedagógico

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Jeimmy Rocío Restrepo Guarín
Licenciatura en filosofía y educación religiosa
Cuarto momento
Sin embargo no se busca construir una teoría centralizada
sino mas bien: unidad entre la diversidad.
Campo pedagógico:
 reconoce autonomía conceptual en la pedagogía
 Casa siempre abierta del pensamiento y la experiencia



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pedagógica.
Renuncia a copiar modelos y elabora nuevos
conceptos, teorías, aplicaciones, experiencias y
experimentaciones.
Positividad de conceptos y prácticas
Se puede estudiar desde otras disciplinas
conformado por los conocimientos producidos en su
desarrollo histórico, por los conceptos mayores de los
paradigmas educativos actuales.
Campo Intelectual de la educación:
 El maestro es un intelectual orgánico (profesor Mario Díaz año 94)
 No se reconoce a la pedagogía existencia fuera del aula
 Pedagogía gira en torno a la sociedad, en la cultura de
la reproducción.
 Según el profesor Díaz (1994), el cambio de CIE a CP, por la
ruptura en los capos disciplinares.
 También afirma que , sin el CIE no hubiese sido posible
pensar el CP, por que desde aquel se pudo pensar en la
posibilidad del el CP, fuera de las disciplinas macros.
 A partir del dialogo entre el pasado y el presente de la
pedagogía y su estructura interdisciplinar, buscando
construir una conceptualidad pedagógica.
 el campo intelectual está basado en la repetición de
contenidos, el campo pedagógico amplia sus estructuras a
nivel macro y micro.
 Educación: campo estratégico, la pedagógica está
indefinida.
 En el CIE no se reconoce la pedagogía más allá del aula
escolar y en el CP se abre su estructura a diferentes
disciplinas y micro/macro contextos.
 es repetitiva, mientras que el CP reconoce a la
pedagogía una autonomía conceptual.
 El CIE deja atrapada la pedagogía dentro de los
conceptos de la sociedad, de la cultura de la
reproducción, el CP se dirige si dudas a pensar la
pedagogía desde muchas formas de exterioridad.
Líneas de investigación que han
ayudado a componer el campo
conceptual de la pedagogía
 Herbart: la pedagogía se presenta como conocimiento con
pretensión de sistematicidad, que tuviese un círculo propio de
investigaciones, la trató de fundamentar en la psicología y la
ética, en el cual la educación es el medio de crecimiento cultural
y moral humano (Kant). para que fuese ciencia debía suprimir la
Dicotomía
entre
disciplina
e
instrucción(formaciónconocimientos).
 Emilio de Roseau: Le da importancia a la infancia y el concepto
del hombre pensados dentro del concepto de la educación,
haciendo de la enseñanza un proceso social y de formación del
hombre.
 Escuela nueva Claparede, su obra psicología del niño y pedagogía
experimental, pretende dar base científica a la pedagogía desde
el modelo positivista, reconoce la didáctica como parte de la
pedagogía, mantiene los conceptos: niño, maestro, escuela,
método, la enseñanza pero llevándola a ser experimental.
 Ciencias de la educación: La ciencia asume la educación a su
manera y la pedagogía y didáctica se traducen en enseñanza.
 Pestalozzi: Escuela no solo para enseñar sino también para experimentar.
Reúne método y educación en un dialogo psicológico y social. Método de
educación elemental que buscaba: la mejora moral e intelectual de los
alumnos (educación método formación del hombre).
 Didáctica magna de Comenio no se concibe sin escuela(maestro, método, niño,
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la escuela), se sistematiza el enseñar y el aprender, define: didáctica: enseñar la
ciencia en la academia, mas no es el método con el que se enseña.(¿hacia donde
van la pedagogía y la didáctica?)
Durante el s. XX en Colombia surgen las ciencias de la educación, el currículo y
la pedagogía.
Michel Foucault y Reinnart Koselleck afirman que los conceptos son registros
de la realidad y factores de cambio de la misma.
Rafael Flores Ochoa establece unos criterios para distinguir lo que es la
pedagogía.
Federici instala la relación maestro-alumno, incorpora conceptos como el
habla, juegos del lenguaje (didáctica).
La construcción teórica de la pedagogía busca responder
a los retos que la actualidad plantea, por la
conceptualización de la pedagogía se ha dado apertura a
diferentes líneas teóricas e investigativas, todas siendo
diversas le dan un aporte y un significado; con la
apertura interdisciplinaria los docentes cuentan con
diferentes medios tecnológicos que le brindan un
variado ramillete de formas para realizar su labor, pero es
indispensable no perder de vista su propia
conceptualización y su rol especifico dentro de la
educación.

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