Aplicación - INFOSISTEMAS LTDA

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FICHA TECNICA:
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Revisión técnica:
Traducción al español:
Titulo original:
Nombre:
Aplicación:
Objetivo:
DAVID WECHSLER.
María Cristina Heredia Ancona.
Psic. Gloria Padilla Sierra.
Wechsler Intelligence Scale for Children –
Fourth Edition.
WISC-IV.
Niños desde los 6 años cero meses, hasta los
16 años cero meses.
Instrumento de aplicación individual para
evaluación de la capacidad cognoscitiva.
Proporciona subpruebas y puntuaciones
compuestas que representan el funcionamiento
intelectual en dominios cognoscitivos específicos.
HISTORIA DE LAS PRUEBAS
WECHSLER
PREDECESORES DE LA WISC-IV
 La escala wechsler de inteligencia para el nivel escolar (wiscwechesler 1949) adapto las subpruebas de información, aritmética,
semejanzas, vocabulario, retención de dígitos, comprensión, figuras
incompletas, ordenamiento de dibujos, diseño de cubos, ensamblaje de
objetos, y claves de la escala de inteligencia de Wechesler Bellevue
(Wecher 1939) para utilizarlos con niños. Se llego al total de 12
subpruebas.
Las subpruebas se organizaron en escala verbal o de ejecución y
proporcionaron puntuaciones para un C.I verbal, un C.I de ejecución y C.I
total.
 La escala wechsler de inteligencia para el nivel escolar – revisada
(WISC-R Wechesler 1974)
Conservo las 12 subpruebas de la primera edición, pero modifico el rango de edad
de 5 a 15 años, a 6 a 16 años. No se introdujeron nuevas subpruebas y el
instrumento revisado seguían dando puntuaciones de CIV, CIE, CIT.
 La escala wechsler de inteligencia para el nivel escolar – Tercera edición
(WISC-III Wechesler 1991)
conserva todas las subpruebas de las wisc-r e introdujo una nueva subprueba
búsqueda de símbolos ,como medida de la velocidad de procesamiento.
Se introdujeron 4 puntuaciones índices nuevas para representar dominio mas
limitados de la función cognoscitiva:
1.
2.
3.
4.
El índice de compresión verbal (ICV)
Índice de organización perceptual (IOP)
El índice de la libertad de la distractibilidad (ILD)
El índice de velocidad de procesamiento (IVP)
ESTRUCTURA
INTERNA DE LA
PRUEBA
ESTRUCTURA - WSC-IV.
FACTORES O
INDICES
GENERALES
(5)
Subpruebas
esenciales*
SUBPRUEBAS
(15)
Subpruebas
Suplementarias*
INDICE DE COMPRESIÓN VERBAL
ICV
INDICE DE RAZONAMIENTO
PERCEPTUAL
SEMEJANZA
VOCABULARIO
COMPRENSIÓN
PALABRAS EN CONTEXTO (PISTAS)
DISEÑO CON CUBOS
CONCEPTO CON DIBUJOS
MATRICES
FIGURAS INCOMPLETAS
CIT
INDICE DE
MEMORIA DE
TRABAJO
RETENCIÓN DE DIGITOS
SUCESION DE NUMEROS Y LETRAS
ARITMETICAS
INDICE DE VELOCIDAD DE
PROCESAMIENTO
CLAVES
BUSQUEDA DE SIMBOLOS
REGISTROS
INDICES GENERALES DE
EVALUACION
INDICE DE COMPRENSION
VERBAL
(ICV)
INDICE DE RAZONAMIENTO
PERCEPTUAL
(IRP)
SUBPRUEBAS
ESENCIALES
SUPLEMENTARIAS
•Semejanzas
•Vocabulario
•Comprensión
•Información
•Palabras en contexto.
•Diseño de cubos
•Conceptos con dibujos
•Matrices
•Figuras incompletas.
INDICE DE MEMORIA DE
TRABAJO
(IMT)
•Retención de dígitos
•Aritmética.
•Sucesión de números y
letras.
INDICE DE VELOCIDAD DE
PROCESAMIENTO
•Claves
Búsqueda
símbolos
de •Registros de animales.
ESCALA TOTAL : INDICE DE COCIENTE
INTELECTUAL TOTAL (CIT).
SUBRPUEBA
ICV
IRP
IMT
IVP
CIT
Semejanzas
*
*
Vocabulario
*
*
Comprensión
*
*
Información
(*)
(*)
Palabras en contexto
(*)
(*)
Diseño con cubos
*
*
Concepto con dibujos
*
*
Matrices
*
*
(*)
(*)
Figuras incompletas
Retención de dígitos
*
*
Sucesión de números y letras
*
*
(*)
(*)
Aritmética
Claves
*
*
Búsqueda de símbolos
*
*
Registro con animales
(*)
(*)
ESTRUCTURA DE LA ESCALA DE WISC - IV
Se ha actualizado para reflejar la teoría y practica actuales en
cuanto a la evaluación cognoscitiva de los niños, incluyendo una
mayor atención a la memoria de trabajo y la velocidad de
procesamiento, como resultado se han hecho varios cambios
importantes a la estructura de la escala y la conformación de
puntuaciones compuestas de la subprueba.
APLICACIONES:
 Obtener una evaluación completa del funcionamiento cognoscitivo
general.
 Se puede usar como parte de una evaluación para identificar las
inteligencia sobresaliente, retraso mental y las fortalezas y debilidades
cognoscitivas.
 Los resultado pueden servir como guía para la planeación del
tratamientos y las decisiones de colocación en ambientes clínicos y
educativos y pueden proporcionar información clínica en la evaluación
neuropsicológica y con propósito de investigación.
 El diagnostico mas preciso se obtiene de múltiples fuentes de datos,
incluyendo la evaluación del funcionamiento del individuo dentro del
hogar, escuela y la comunidad.
EVALUACIÓN EN LOS NIÑOS EN LOS EXTREMOS DE RANGOS DE
EDAD
Los rangos de edad del WISC-4 de la escala de Wechsler de inteligencia
para niños los niveles prescolar y primaria tercera edición son de 6 años 0
meses. A 7 años 3 meses.
 Adolecentes de 16 años 0 meses a los 16 años 11 meses.
Aplicaciones de la prueba
•
•
•
•
Evaluación de niños para propósitos neuropsicológicos.
Evaluación con necesidades especiales, como limitaciones físicas, del
lenguaje o sensorial.
Evaluacion de niños con hipoacusia.
Para confirmar el diagnósticos (retrasos psicomotor, alteración
neuropsicológica, retardo mental, o problemas auditivos.
Materiales de la prueba
• Manual de aplicación
• Manual técnico
o Protocolo
de registro
Libreta de Estímulos
cuadernillo de
respuestas
Cubos para el diseño
plantilla de
calificación
SUGERENCIA PARA LOS
EXAMINADORES
• Antes de la sesión de prueba, hay que disponer los
materiales de modo que estén fácilmente accesibles
para el examinador durante la sesión pero fuera de la
vista del niño
• Se debe conservar el estuche fuera de la vista del
niño para enfocar la atención de este en la tarea.
Procedimientos estándar para la
aplicación
• TIEMPO DE APLICACIÓN: la aplicación de las subpruebas
requiere aproximadamente de 65 a 80 minutos para la
mayoría de los niños.
• AMBIENTE FÍSICO: el niño se debe aplicar sentar frente al
terapeuta, la habitación debe ser silenciosa y bien iluminada
• ESTABLECIMIENTO Y MANTENIMIENTO DEL RAPPORT
PAUTAS GENERALES - WSC-IV.
ORDEN DE
APLICACIÓN DE
LAS
SUBPRUEBAS :
1. Diseño con cubos.
2. Semejanzas.
3. Retención de dígitos.
4. Concepto con dibujos.
5. Claves.
6. Vocabulario.
7. Sucesión de números y letras.
8. Matrices.
9. Comprensión.
10. Búsqueda de símbolos.
11. Figuras incompletas.
12. Registros de animales.
13. Información.
14. Aritmética.
15. Palabras en contexto.
PROCESO Y REGLAS
PARA LA
APLICACIÓN
DE INICIO, REGLAS DE INVERSIÓN Y
REGLAS DE DISCONTINUACIONPUNTOS
Punto de Inicio: la aplicación de cada subprueba
comienza en un punto especifico según la edad. Las únicas
excepciones son para esta regla son claves y búsqueda de
símbolos, que siempre se aplican de acuerdo con la edad del niño,
sin importar la capacidad intelectual estimada.
regla de Inversión: se incluyen regla de inversión para ayudar a
determinar cuando se debe aplicar los reactivos anteriores al
punto de inicio apropiado para la edad del niño.
Reglas de discontinuación: indica los criterios para determinar
cuando se ha de tener la aplicación de la subprueba y están
diseñadas para mantener el rapport y reducir al mínimo el tiempo
de variación. Están difieren para cada subprueba e incluyen al
examinador para que se detenga la aplicación después que el
niño recibe una puntuación de cero en un numero especifico de
reactivo.
CRONOMETRAJE
• Algunas de las 15 subpruebas tienen limites de tiempo,
aquellas que no indican tiempo de 30 o 10 segundos deberán
ser suficientes para que el niño comience a responder.
Las que tienen Tiempo son :
• Diseños con cubos, búsqueda de símbolos, aritmética,
registro con animales, claves.
•
Hay que comenzar a cronometrar después haberse dicho las
instrucciones y hay que detener el cronometro cuando el niño
haya concluido su respuesta
TIPOS DE REACTIVOS
1) REACTIVOS DE VERIFICACION DE APTITUDES
2) REACTIVOS DE PRACTICA
3) REACTIVO MUESTRA
En la subprueba de sucesión de números y letras, a los niños de 6 y 7 años se les
aplican reactivos de verificación de aptitudes para asegurarse de que tienes las
habilidades para completar las tareas; si el niño responde correctamente los reactivos, la
aplicación de la prueba prosigue según las instrucciones. Si el niño no responde
correctamente la subprueba no se aplica. Ay que observar que si no se aplica la sucesión
de números y letras. No pueden obtenerse el IMP y el CIT, a menos que se aplique
aritmética como sustitutivo.
INTERROGATORIO, INDICACIONES Y REPETICIÓN DE
REACTIVOS
•
INTERROGATORIO: se utiliza para obtener información adicional cuando
la respuesta de un niño es incompleta. No se utiliza para mejorar una
puntuación baja o una respuesta incorrecta a menos que lo indique el
manual.
 ¿que quisiste decir ?
 Dime mas acerca de ello
 Dime otra parte que le falte
INDICACIONES: se utiliza para enseñar o recordar al niño cual es la tarea de
la subprueba.
REPETICIÓN DE REACTIVOS: sirven para volver a dirigir la atención del
niño hacia la tarea y para asegurarse de que comprende el reactivo. Las
subpruebas de retención de dígitos y sucesión de números y letras no
permiten la repetición de los reactivos. Si el niño solicita repetición hay que
decir: Responde lo mejor que puedas.
Las subpruebas de aritméticas y palabras en contexto ( pistas)
Proporcionan sugerencias especificas para la repetición de reactivos. Todas
las demás subpruebas permiten la reiteración de instrucciones y reactivos
con tanta frecuencia como lo solicite el niño .
Si el niño responde no se a un reactivo, pero después contesta
correctamente aquellos mas difíciles dentro de los modifícales se puede
volver a aplicar el reactivo anterior.
REGISTROS DE LAS RESPUESTAS
•
Se recomienda hacer una anotación en el protocolo de registro para cada
reactivo aplicado, a fin de distinguirlos de aquellos omitidos o no aplicados.
•
esta anotación puede ser una puntuación una marca o la respuesta del
niño. Cuando así se indique, hay que registrar textualmente las respuestas
del niño para permitir la posterior evaluación y calificación.
•
al
registrar
las
repuestas,
importante
anotar
la
frecuencia
interrogatorio, indicaciones, repetición y respuestas no verbales.
del
1. cada estudiante deberá estudiar
metodología y las regalas de aplicación
cada subprueba. Esto incluye ejercicios
aplicación para poder entrenarse en
desarrollo.
la
de
de
su
2. La próxima clase se evaluara atreves de
juegos de roles
ESTIMACIÓN DE LA EDAD DEL NIÑO
Debido a los grupos normativos están divididos en intervalos de 4
meses, para obtener la edad del niño se hace lo siguiente:
Año
Mes
Día
FECHA DE
EVALUACIÓN
2003
5-6
42-12
FECHA DE
NACIMIENTO
1992
2
18
EDAD A LA
EVALUACIÓN
11
3
24
LLENADO DE LA PAGINA DE RESUMEN
Después de calificar las respuestas para cada subprueba hay que utilizar
los siguientes pasos para determinar las puntuaciones naturales totales
y las puntuaciones escalares del niño. La suma de las puntuaciones
escalares se emplea para obtener las puntuaciones compuestas (es decir
ICV, IRP, IMT, IVP, ICT).
PASO 1. ESTIMACION DE LAS PUNTUACIONES NATURALES
TOTALES:
Es la suma de las puntuaciones de los reactivos, después de haber
obtenido la puntuación de trasfiere dichas puntuaciones a la columna
de puntuación natural que se encuentra ubicada en protocolo de
registros.
PASO 2. CONVERSIÓN DE PUNTUACIONES NATURALES A
PUNTUACIONES ESCALARES
Para convertir puntuaciones naturales totales a puntuaciones escalares
• Se deben utilizar los pasos que representan en la tabla c-1 del
apéndice c. las puntuaciones escalares se basan en la edad del
niño. Esta edad en años y meses determinara cual pagina de la
tabla c 1 debe utilizar.
PASO 3. OBTENCIÓN DE LAS SUMAS DE LAS PUNTUACIONES
ESCALARES
La puntuación de conversión verbal es la suma de las puntuaciones
escalares que son:
•
•
•
•
Comprensión verbal
Semejanza
Vocabulario
Comprensión
• La puntuación de racionamiento perceptual es la suma de diseño de
cubos, conceptos y matices.
• La puntuación de memoria de trabajo es la suma de las puntuaciones
de retención de dígitos, sucesión de números y letras.
•La puntuación de velocidad de procesamiento es la suma de la
subprueba de claves y búsqueda de símbolos.
•La puntuación total del CI es las suma de comprensión verbal mas
razonamiento perceptual mas memoria de trabajo y velocidad de
procesamiento
TABLA DE CONVERSIONES DE PUNTUACIÓN NATURAL TOTAL
A PUNTUACION A ESCALAR
PASO 4. DETERMINACIÓN DE PUNTUACIONES COMPUESTAS
Se debe trasferir las puntuaciones de conversión verbal,
razonamiento perceptual, memoria de trabajo, velocidad de
procesamiento y total a la columna de suma puntuaciones
escalares en la tabla de conversiones de la suma de las
puntuaciones escalares a puntuación compuesta. Hay que utilizar
las tablas de A-2 a A-6.
PREGUNTAR
PASO 5. TRAZADO DE LOS PERFILES DE LAS PUNTUACIONES
Para trazar las puntuaciones escalares hay que colocar un punto
en el lugar del perfil de puntuaciones escalares.
INVALIDACIÓN DE PUNTUACIONES COMPUESTAS
Si un niño obtiene una puntuación natural total de 0, esta no se
indica que el menor carezca por completo de la capacidad que
mide la subprueba. Mas bien señala que no puede determinarse la
capacidad del niño con ese conjunto particular de reactivos dela
subprueba.
APLICACIÓN Y CALIFICACIÓN
DE LAS SUBPRUEBAS
PRESENTACIÓN DE WISC-IV
Antes de comenzar la primera subprueba, presente el WISC-IV
diciendo:
Hoy te pediré que hagas varias cosas, como responder preguntar
y trabajar con cubos. Algunas de estas cosas pueden ser
realmente fáciles para ti, mientras que otras pueden ser mas
difíciles. La mayora de las gente no responde correctamente todas
las preguntas ni termina con todas las tareas, pero por favor has
tu mejor esfuerzo en todas las tareas, ¿ tienes alguna duda?
Intente evitar la palabra inteligencia porque producir ANSIEDAD
innecesaria.
1) DISEÑO DE CUBOS
mientras observa un modelo
construido o una ilustración en la
libreta de estímulos, el niño utiliza
cubo en rojo y blanco para
construir el diseño dentro de un
limite especificado de tiempo.
2) SEMEJANZAS (S E)
se presenta al niño
dos palabras que
presentan objetos o
conceptos comunes y
describe en que son
similares.
3) RETENCION DE DIGITOS RD
El niño repite números en el
mismo orden en que los ha
presentado
en voz alta el
examinador. Para retención de
dígitos en orden inverso, el niño
repite los números en el orden
inverso a como los dijo en voz
alta el examinador.
4) CONCEPTOS CON
DIBUJOS CD
Se muestran al niño dos o
tres filas de ilustraciones y
elige una de cada fila para
formar un grupo con una
característica común.
5) CLAVES (CL)
El niño copia símbolos que están
apareados con formas
geométricas simples o con
números. Utilizando una clave, el
niño dibuja cada símbolo en su
forma casilla correspondiente
dentro de un límite especifico de
tiempo.
6) VOCABULARIO VB
Para los reactivos con figuras, el
niño nombra los dibujos que se
presentan en cada libreta de
estímulos. Para los reactivos
verbales el niño proporciona
definiciones para las palabras
que el examinar lee en voz alta.
7) SUCESION DE NUMEROS
Y LETRAS NL
Se lee al niño una secuencia
de números y letras. El niño
debe repetir los números en
orden ascendente y las letras
en orden alfabético.
8) MATRICES MT
El niño observa una matriz
incompleta y selecciona
la parte faltante entre 5
opciones de respuesta.
9) COMPRENSIÓN CM
El niño responde a preguntas
basadas en su comprensión de
principios generales y
situaciones generales.
10) BUSQUEDA DE SIMBOLOS (BS)
El niño observa un grupo de búsqueda e indica dentro de un limite
especificado de tiempo y si el símbolo meta es igual a cualquiera de
ellos en el grupo de búsqueda.
11) FIGURAS INCOMPLETAS (FI)
El niño observa un dibujo y después señala o nombra a dentro de un
limite especifico de tiempo la parte importante que falta.
12) REGISTROS RG
El niño busca un arreglo de dibujos distribuidos tanto al azar como
estructuradamente los dibujos estímulos y los marca dentro de un limite
especificado de tiempo.
13) INFORMACIÓN IN
El niño responde a preguntas que tratan sobre una amplia gama de temas, de
conocimiento general.
14. ARITMETICA
El niño resuelve mentalmente dentro de un limite
especificado de tiempo una serie de problemas
aritméticos presentados de manera oral.
15.PALABRAS EN CONTEXTO PC
El niño identifica el contexto común que se describe en
una serie de claves.

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