PISA

Report
ДИАГНОСТИКА ОБУЧЕНИЯ
РОССИЙСКИЙ И МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ
Материалы для дистанционной программы повышения квалификации учителей-предметников системы общего
образования по вопросам функционирования русского языка как неродного в условиях полиэтнической
образовательной среды на основе информационных технологий
Лекция
ДИАГНОСТИКА РЕБЁНКА-БИЛИНГВА 6-7 ЛЕТ.
[email protected]
1
Русский язык
ДИАГНОСТИКА
РЕБЁНКАБИЛИНГВА
6-7 ЛЕТ
(КОМПЛЕКС ЗАМЕРОВ:
ШКОЛЬНАЯ ЗРЕЛОСТЬ,
ПОНИМАНИЕ,
РЕЧЕВОЙ СЛУХ
ВНИМАНИЕ)
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ
ПОМОГАЕ ВЫЯВИТЬ:
 УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ
РЕЧЕВОГО СЛУХА, РЕЧЕВОГО
ВНИМАНИЯ;
 ОБЪЁМ СЛОВАРНОГО
ЗАПАСА;
 СТЕПЕНЬ РАЗВИТИЯ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ
ПРОЦЕССОВ;
 РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ;
 РАЗВИТОСТЬ МИКРО- И
МАКРОМОТОРИКИ;
 СФОРМИРОВАННОСТЬ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ
«Замеряются» компетентности
:
1. В бытовой сфере.
2. В учебной сфере.
3. Общеинструментальные
компетентности.
4. Компетентности в
социальной и
социокультурных
сферах.
5. Коммуникативная
компетентность.
Всего – 21 тест
 Рассчитаны на 2-3
месяца.
 Не носят
обязательный
характер, тест и
последовательность
можно выбирать.
 Основаны на
психологическом и
лингвистическом
материале.
Диагностика удобна в использовании:
Все тесты сопровождаются рейтинговой
шкалой.
Носят индивидуальный характер.
Могут легко видоизменяться.
Включают проверку «школьной
зрелости» - психологические показатели
и степень владения русским языком ( в
когнитивном плане).
 Итоговая шкала
позволяет
определить
индивидуальную
траекторию
обучения ребёнка,
может быть полезна
в его дальнейшем
обучении.
МЕЖДУНАРОДНАЯ
диагностика билингва:
Лингвистическая
составляющая
«смыслового чтения». Языковой
компонент разных видов
тестирования и диагностики
ФГОС: метапредметные результаты
школьного обучения
- «освоенные обучающимися межпредметные понятия
и универсальные учебные действия (регулятивные,
познавательные, коммуникативные)», а также
способность применять их на практике.
Из 12 названных во ФГОС результатов 3 имеют непосредственное
отношение к работе с языком:
 умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
 умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
 смысловое чтение
Почему «смысловое чтение» в ФГОС формируется
как отдельное требование?
1. Мировой опыт «замера» чтения
PIRLS и PISA, в котором участвует
Россия.
2. Включение «чтения» как вида
речевой деятельности в
метапредметные результаты
практически всех школьных курсов.
3. «Смысловое чтение» - важнейший
компонент ГИА и ЕГЭ.
Что такое «смысловое чтение»?
процесс восприятия графически
оформленной текстовой информации и
ее переработки в личностносмысловые установки в соответствии с
коммуникативно-познавательной
задачей.
(по А.А. Леонтьеву)
PIRLS (дети 10,5 лет):
Чтение по типам текстов
PISA (дети 15 лет):
Чтение по типам текстов
PIRLS и PISA различаются характером
текстов, предлагаемых для тестирования:
 PIRLS даёт художественные тексты
(рассказы, повествования) и
информационные тексты (разъясняющие,
где информация представлена в виде таблиц,
графиков вместе с текстовой информацией).
 PISA представляет на тестирование как
законченные тексты, так и отрывки из текстов
разной функциональной отнесённости,
включая научные, научно-популярные и
публицистические.
PIRLS – это:
 Исследование, которое проводится каждые пять лет ( ПИРЛС 2011
года).
 В тестировании принимают участие четвероклассники из разных стран.
 Основное внимание уделяется тестовым заданиям на чтение.
 Проводится одновременное анкетирование: в анкетах учителя
описывают свои методики обучения чтению. В анкетах для школьников
дети рассказывают о своём отношении к чтению, о том, как часто они
читают, какие тексты им нравятся больше всего.
ПИРЛС: чтение – это способность понимать письменный язык,
правила которого приняты в обществе, а также пользоваться им.
Юные читатели понимают значение самых разнообразных текстов.
Они общаются с другими такими же читателями – как в школе, так
и в обычной жизни – и читают для удовольствия.
PISA - это:
 Исследование, которое проводится каждые три года.
 Международное тестирование пятнадцатилетних
школьников, учащихся последних классов
общеобразовательной школы.
 В тестах есть задание на чтение текста с экрана.
PISA : Чтение – это способность понимать и
размышлять над письменным текстом,
пользоваться им, чтобы достичь определённой
цели, узнавать что-то новое и развиваться, а
также участвовать в жизни общества.
PISA– это функциональное чтение:
 На тестировании школьники читают такие тексты, с какими они будут
иметь дело в дальнейшей жизни по окончании школы.
 Художественные тексты не имеют большого значения, главное –
чтение с целью получения информации.
 Исследователи выясняют, насколько способны школьники усваивать
информацию из текста.
 Обязательно дается время на обдумывание прочитанного. Кроме
акцента на понимании и запоминании различных частей текстов, в
проверке результатов оценивается их интерпретация и оценка.
 В тестировании всегда присутствуют письменные ответы. Школьникам
предлагается написать небольшое развёрнутое высказывание о
прочитанном или три-четыре строки (резюмирующее эссе).
Итак, сегодня в определении образовательных
результатов присутствуют:
 Лингвистическая составляющая «смыслового чтения» работа с текстом разной функциональной направленности.
 Во всех видах тестирования и диагностики присутствует
языковой компонент.
 Возрастает роль понимания вопроса и/или задания как
фактора, влияющего на успешность в предметной
диагностике.
Смысловое чтение не только компонет PISA,
ЕГЭ, но даже элемент технологии «языковой
портфель школьника» (соотнесение качества
владения родным, неродным и иностранными
языками).
Спасибо за внимание!
[email protected]

similar documents